第23课 马说（教学课件）-八年级语文下册同步备课系列（部编版）

精品系列八年级语文下册飘雨导入新课yongqia李永强墨剑飘雨视

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马》李永强23

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说了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。010203学习目标体会虚词在表情达意上的作用。理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。飘雨走近作者yongqia韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。剑飘雨飘雨背景链接yongqia韩愈初登仕途，很不得志，曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”

之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。剑liyongqiang飘雨知识链接yongqialiyongqiang说说，古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长，跟现代的杂文大致相似。飘雨朗读指导点我放课文朗读yongqia墨剑飘雨马

说世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！墨学生自由朗读课文。要求：读音准确朗读指导停顿恰当富有节奏读出情感疏通文意世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。本义为两马并驾，同“祇(只)”，只、仅。奴仆。引申为并列。马槽。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥(lì)之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。疏通文意吃一次。

有时。同“饲”，喂。马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。容量单位，十斗为一石。表现在外面。见，同“现”，表现。犹，尚且。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？疏通文意马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。正确方法。才能、才干。通晓。面对。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！按照。表示加强诘问语气。用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)千里马，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！飘雨析读课文iy

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首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?作用：提出中心论点。关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。飘雨析读课文iy

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如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）不以千里称也祗辱于奴隶人之手凄惨而死湮没无闻骈死于槽枥之间倍受侮辱飘雨析读课文iy

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“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？反问，进一步表达了作者对“食马者”不识千里马的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。飘雨析读课文iy

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文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？策之不以其道不识千里马食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马！”平庸浅薄愚妄无知飘雨析读课文iy

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结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。飘雨析读课文iy

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在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”。所以，强调这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。飘雨析读课文iy

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文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？千里马

人才伯乐

能发现、赏识、任用人才的人食马者飘雨愚妄浅薄、不识人才的统治者墨剑飘雨剑飘雨飘雨析读课文iy

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文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。y飘雨析读课文iy

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这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。直称暗称如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。代称飘雨析读课文iy

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当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）伯乐：（1）主动寻找人才（2）创造机会：搭建平台，给人才展示的机会（3）允许人才流动，鼓励合作共赢自身：（1）主动寻找机会（2）抓住时机展示最美自己（3）毛雨n遂自荐飘雨课文主旨iy

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aliyongqiang本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。知识盘点一、名句默写(1)_____________，而伯乐不常有。千里马常有(2)祗辱于奴隶人之手，_______________，______________。骈死于槽枥之间

不以千里称也(3)马之千里者，__________________。一食或尽粟一石(4)__策__之__不__以__其__道___，食之不能尽其材。(5)其真无马邪？__其__真__不__知__马__也____！知识盘点(6)《马说》中能够体现出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，__________________。祗辱于奴隶人之手

骈死于槽枥之间(7)《马说》中表明作者对千里马被埋没而感叹的句子是__________________？______________！其真无马邪

其真不知马也知识盘点二、字词解释1.通假字“祗”同“衹(只)”，只、仅_____________________________(1)祗辱于奴隶人之手“食”同“饲”，喂(2)食马者不知其能千里而食也

_____________________________“见”同“现”，表现_____________________________(3)才美不外见知识盘点2.词类活用(1)形容词作动词一食或尽粟一石吃完原意为：完，

句中意为：____________________。(2)名词作动词策之不以其道用马鞭驱赶原意为：马鞭，句中意为：____________________。知识盘点3.一词多义①食不饱,力不足___吃_______________(1)食食之不能尽其材

___________喂_______②③主人日再食__供__养__，__给__…__…__吃____①执策而临

之ꢀ__面__对______________②有亭翼然临于泉上者__居__高__面__下__________(2)临

③临溪而渔④故临崩寄臣以大事也⑤沧州南一寺临河干___靠__近_______________将__要__，__快__要___________靠__近_____________知识盘点3.一词多义才能__________________①虽有千里之能(3)能(4)安能够__________________②安求其能千里也有才能的人__________________③先帝称之曰能①安求其能千里也ꢀ②衣食所安怎么__________________指安身__________________安逸③然后知生于忧患而死于安乐也

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__________________知识盘点4.重点实词本义为两马并驾，引申为并列(1)骈死于槽枥之间ꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀ骈：_____________________________著称称：_____________________________(2)不以千里称也(3)一食或尽粟一石(4)是马也有时或：_____________________________此、这是：_____________________________知识盘点正确方法道：____________________(5)策之不以其道竭尽ꢀ尽：____________________(6)食之不能尽其材才能、才干材：____________________通晓通：____________________(7)鸣之而不能通其意(8)执策而临之持，握，拿执：____________________知识盘点5.重点虚词①马之千里者__定__语__后__置__的__标__志__，__不__译___________________②虽有千里之能

_结__构__助__词__，__的____________________________③策之不以其道

_____代__词__，__指__千__里__马______________________④鸣之而不能通其意

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_助__词__，__起__调__节__音__节__、__舒__缓__语__气__的__作__用__，__不__译__(1)之①不以千里称也

_____介__词__，__拿__，__用________________________(2)以(3)而②策之不以其道

__介__词__，__按__照_____________________________①鸣之而不能通其意

__连__词__，__表__转__折__，__却_______________________②执策而临之_连__词__，__表__方__式__，__不__译______________________知识盘点犹，尚且ꢀ_______________________(4)且欲与常马等不可得介词，和_______________________介词，在_______________________(5)骈死于槽枥之间(6)虽有千里之能连词，表转折，虽然_______________________①策之不以其

道_代__词__，__驱__使__千__里__马__的______表示加强诘问语气_______________________②其真无马邪(7)其其实是_______________________ꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀ③其真不知马也知识盘点三、重点句子翻译1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里。2.马之千里者，一食或尽粟一石。(定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语)日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。知识盘点3.食马者不知其能千里而食也。(“也”前省略宾语“它”)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。4.且欲与常马等不可得,安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？5.其真无马邪？其真不知马也！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！飘雨布置作业iy

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ia请完成本课《分层作业》飘雨板书设计iy

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说策之不以其道表达：怀才不遇天下无马食之不能尽其材控诉：埋没人才希望：重用人才鸣之而不能通其意课后习题一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。课后习题二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。课后习题三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。