第24课 唐诗三首（《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》）（教学设计）-八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第24课《唐诗三首》教学设计第一课时石壕吏【教学目标】1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。3.培养关注现实、关注民生的人文意识。【重点难点】1.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。3.培养关注现实、关注民生的人文意识。【课时安排】1课时【教学过程】一、板书课题，出示目标板书课题：唐诗三首石壕吏师：我们今天来学习《唐诗三首》，先学习第一首《石壕吏》，看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。3.培养关注现实、关注民生的人文意识。——学生齐读三、预学展示，了解背景课件展示：1.了解作者杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。因写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，他的诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等，诗风沉郁顿挫。2.了解背景唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等率兵围攻邺郡（今河南安阳）胜利在望。但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。四、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。课件展示：石壕吏暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪（yù）/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊（chuī）。夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。2.学生自由读要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。五、疏通文意，夯实词句1.学生借助工具书，分小组讨论自行翻译诗文。2.逐句检查学生翻译情况，进行订正。预设：重点字词：暮：傍晚。投：投宿。逾：越过。走：跑。呼：大声吆喝。一何：多么。怒：生气。啼：啼哭。苦：痛苦。听：听到（指投宿的诗人听到老妇哭诉）。前致词：走上前去（对差役）说话。三男：三个儿子。邺城：地名。戍：防守。附书至：捎信回来。新：最近。且：暂且。已：停止，这里指生命结束。更：再也。乳下孙：还在吃奶的孙子。有孙母未去：（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去。出入：出来进去。完裙：完整的衣服。裙，这里泛指衣服。老妪：老妇。衰：衰弱，衰微。备：准备绝：停止，消失。幽咽：形容低微、断续的哭声。登：踏上。前途：前行的路途。译文：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前来抓人。老翁翻墙逃跑，老妇出门查看。差役吼叫得多么凶恶！老妇哭得多么悲伤！只听见老妇上前对差役说：“我三个儿子都在邺城防守。一个儿子捎信回来，说另外两个儿子最近战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命已经结束！家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，但是连一件完整的衣服都没有，无法出来见人。老妇我虽然年老力衰，但请允许我跟你连夜归营，赶快去投向河阳的兵役，还能够为部队准备早饭。夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮后我继续赶路，只能与（返回家中）老翁告别。六、诗文精讲，细查细悟1.“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句话在文中有什么作用？为什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？预设：作用：交代了故事发生的时间、地点、人物。“捉人”二字为诗眼。不说“征兵”“招兵”而说“捉人”，于如实叙写之中寓揭露、批判之意。2.怎样理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这一句？预设:这两句极其概括、形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比；两个“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出差役张牙舞爪、凶神恶煞，老妇苦苦哀求、逆来顺受的形象，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。3.老妇“致词”是围绕“苦”字来写的，她苦在何处？从中你读出了什么？预设：老妇有三苦：“一男附书至，二男新战死”——老年丧子之苦“有孙母未去，出入无完裙”——贫困潦倒之苦“老妪力虽衰，请从吏夜归”——被迫服役之苦4.与“妇啼一何苦”对应的是“吏呼一何怒”。根据老妪的回答，把“吏呼”的内容补充出来加以体会。吏：老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！吏：老妪：室中更无人，惟有乳下孙。吏：老妪：有孙母未去，出入无完裙。吏：老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。预设：汝家有男丁否？——还有他人否？——其真无人耶？——汝家必征一人？这里运用了“藏问与答”，使行文极其简练。5.“如闻泣幽咽”，是谁在哭泣？你是怎么理解的？预设：诗人没有明说是谁在哭泣，给读者留下了想象的空间。哭泣的或许是老翁，又或许是寡媳，旧伤添新痛，隐忍苟活；哭泣的也可能是“我”，“我”为这一家人的惨状而心酸、悲愤，为人民处于水深火热、国家处于动荡不安而伤感、担忧。6.“独与老翁别”的“独”字暗示了什么?预设：“独”字暗示了老妇已被带走，老翁已回到家中。仅一个“独”字，凄苦、悲愤尽在不言中。7.全诗的三个“夜”字，有何深刻含义？预设：第一个“夜”字（“有吏夜捉人”），表明差役深知壮丁难抓，选择深夜突袭。第二个“夜”字（“请从吏夜归”），表明老妇希望跟着差役连夜赶回军营，如此急迫，既是为了掩护老翁，也是为了应唐军之急。第三个“夜”字（“夜久语声绝”），表明夜已深，人被捉走了；夜已静，人心却无法平静。这三个“夜”字联系在一起，表明整件事的发生与结束全在黑夜里，暗示了社会的黑暗。8.杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是否是个冷漠无情之人？预设：不是。这反映了诗人思想上的矛盾。他对老妇一家的悲惨遭遇深感悲痛，对“安史之乱”中人民遭受的苦难深感同情，对统治阶级爪牙的残暴十分痛恨；但是，他既忧民又忧国，他支持朝廷的这场平叛战争，希望能取得最后的胜利，所以他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神，对差吏的横蛮只是含蓄地予以揭露。师小结：全诗通过叙述诗人亲眼所见的石壕吏趁夜捉人的故事，既歌颂了石壕老妇勇于承担苦难的精神，又含蓄地揭露了封建统治阶级爪牙的残暴，反映了唐朝“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。七、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》。【板书设计】

第二课时茅屋为秋风所破歌【教学目标】1.了解本诗的写作背景，反复诵读，结合注释理解诗歌内容。2.体会古体诗在句式、用韵方面的特点，品味诗中对环境、人物的精彩描写。3.感受作者身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀，培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。【重点难点】1.反复诵读，结合注释理解诗歌内容。2.品味诗中对环境、人物的精彩描写。3.感受作者身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀，培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。【课时安排】1课时【教学过程】一、板书课题，出示目标板书课题：茅屋为秋风所破歌师：上一节我们学习杜甫的《石壕吏》，体会了诗人心怀劳苦人民的情怀，这节课我们再来学习他的《茅屋为秋风所破歌》，感受作者身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀。先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解本诗的写作背景，反复诵读，结合注释理解诗歌内容。2.体会古体诗在句式、用韵方面的特点，品味诗中对环境、人物的精彩描写。3.感受作者身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀，培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。——学生齐读三、预学展示，了解背景课件展示：1.了解背景唐肃宗乾元二年（759），当时安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了四川。第二年，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，于是写下了这首诗。四、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。课件展示：茅屋为秋风所破歌八月/秋高/风怒号（háo），卷我/屋上/三重（chónɡ）茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥（juàn）/长（chánɡ）林梢，下者/飘转/沉塘坳（ào）。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qīn）/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧（sānɡ）乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前突兀（wù）/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！2.学生自由读要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。五、疏通文意，夯实词句1.学生借助工具书，分小组讨论自行翻译诗文。2.逐句检查学生翻译情况，进行订正。预设：重点字词：秋高：秋深。三重茅：多层茅草。挂罥：挂着，挂住。罥，挂结。长：高。沉塘坳：沉到池塘水中。坳，水势低的地方。忍：狠心。入竹去：跑进竹林。呼不得：喝止不住。俄顷：一会儿。漠漠：阴沉迷蒙的样子向昏黑：渐渐黑下来。衾：被子。恶卧：睡相不好。雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。丧乱：战乱，指安史之乱。何由彻：如何挨到天亮。何由，怎能、如何。彻，到，这里是“彻晓”（到天亮）的意思。安得：哪里能得到。庇：遮盖、覆盖。寒士：贫寒的士人。突兀：高耸的样子。见：同“现”，出现。译文：八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，飞过江去，散落在江边，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘转沉到池塘水中。南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做抢掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，我唇焦口燥也喝止不住，拄着拐杖回来独自叹息。一会儿，风停了，空中的云像墨一样黑，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。茅屋漏雨，床头没有一块干燥的地方，可是像下垂的麻线一样密集的雨点仍旧下个不停。自从历经安史之乱后，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮。如何能得到千万间宽敞的房子，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，让他们开颜欢笑！房子在风雨中也安稳如山。唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋破败，我受冻而死，也是心满意足的！六、诗文精讲，细查细悟1.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”这句话有什么表达效果？预设：“怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势猛、声音大、速度快、力量强；“卷”字从视觉上形象地写出了秋风的强劲，生动地写出茅草随风卷起的情态；“三重”既写出了风的猛烈，也写出了茅屋受灾严重。2.“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”使用的动词产生了怎样的表达效果？预设:“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”一系列动词，细致地写出风吹茅草的情状，写出秋风对茅屋的破坏,流露出诗人焦灼、痛苦的心情，为后文写屋漏遇雨、自己的境遇之惨蓄势。3.“归来倚杖自叹息”中的“我”叹息什么？预设：一叹自己之苦—茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢？二叹南村群童幼稚无知，不明自己的痛苦。三叹黎民百姓生活困苦。4.用自己的语言描述“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”所展现的画面。预设：过了一会儿，风停了，天空中的云像墨一样黑，此时已是深秋时节，天色阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。5.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”这两句环境描写，有何作用？预设：极力渲染大雨将至的景象，渲染阴暗、凄苦的氛围，烘托了诗人凄伤、愁苦的心情。6.“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”这句话有怎样的表达效果？预设：“无干处”写室内漏雨之严重，突出了雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的手法,形象地写出了秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。7.第三段诗哪些词语用得传神？反映了诗人怎样的生活状况？预设：“麻”字说明雨点密集，密密麻麻。“冷似铁”中“铁”字表明被子很破旧，很冷，很硬，说明杜甫的生活很困窘。8.“长夜沾湿何由彻”中“何由”体现了诗人怎样的心情？预设：“何由彻”以反问式的慨叹，表达了诗人既盼雨停、又盼天亮的急切心情。9.在凄风苦雨、辗转难眠的漫漫长夜，诗人想的是什么？预设：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！10.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句表现了诗人怎样的情感？预设：表现了诗人胸怀天下、忧国忧民的思想感情。11.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么在这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。预设：作者以小见大，推己及人，通过个人遭遇的描写，抒发“吾庐独破”而使天下寒士得以安乐的心愿，仍然表现出关心人民、关心社会的济世情怀和舍己为人的博大胸襟。12.如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的这种情怀？预设：杜甫在诗中通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不只是“吾庐独破”，还包括“天下寒士”的茅屋俱破，想的是“大庇天下寒士”，表现了杜甫忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。杜甫身处漏雨茅屋，却突发奇想，要“大庇天下寒士”。他因“茅屋为秋风所破”一事所发出的不只是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。这种宽广的胸襟，是非常可贵的。师小结：这首诗从秋风吹破茅屋开篇，叙述了屋漏难眠、彻夜寒雨的悲惨困境，然后由己及人，想到战乱中的贫寒士人,表现了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀，展现了诗人博大的胸襟。七、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》。【板书设计】

第三课时卖炭翁【教学目标】1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景。2.学习文章中的描写人物的方法以及对比手法。3.感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。【重点难点】1.学习文章中的描写人物的方法以及对比手法。2.感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，出示目标师：白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,意思是文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作，那《卖炭翁》这首诗是为何事而作呢？今天我们就来学习一下。（板书课题：卖炭翁）师：先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景。2.学习文章中的描写人物的方法以及对比手法。3.感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。——学生齐读三、预学展示，了解背景课件展示：1.了解作者白居易，字乐天，号香山居士，他是继杜甫之后，又一位杰出的现实主义诗人，曾积极倡导“新乐府运动”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，相传老妪也能听懂。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行（并序）》等。2.了解背景本诗选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。这是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。诗人写这首诗，就是为了抨击这样的黑暗现实。四、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。课件展示：卖炭翁卖炭翁，伐薪（xīn）/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓（bìn）/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗（niǎn）冰辙（zhé）。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕（chì），回车/叱（chì）牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系（jì）向/牛头/充炭直。2.学生自由读要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。五、疏通文意，夯实词句1.学生借助工具书，分小组讨论自行翻译诗文。2.逐句检查学生翻译情况，进行订正。预设：重点字词：薪：木柴。南山：终南山，属秦岭山脉，在长安城南。苍苍：灰白。何所营：做什么用。营，谋求。市：城市中划定的集中进行交易的场所。唐代长安有东、西两市，各有东、西、南、北四门。翩翩：轻快的样子。黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。文书：公文。敕：指皇帝的命令。回：调转。叱：吆喝。牵向北：长安城宫廷在北面，集市在南面。将：助词，用于动词之后。惜不得：吝惜不得。系：挂。直：同“值”，价钱。译文：有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓灰白，十个手指也很黑。卖炭得到的钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价格，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路中歇息。那两个轻快地骑着马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，掉转车头，吆喝着把牛牵向宫中。一车炭，很多斤，太监差役们硬要拉走，老翁百般吝惜，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当一车炭的价钱了。六、诗文精讲，细查细悟1.诗歌讲述了一个什么故事？反映出当时怎样的社会现实？预设：卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，反映出当时当时宦官假借宫市之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的社会现实。2.这首诗围绕着“炭”叙事，请概括主要故事情节。预设:伐薪烧炭→辗冰运炭→长安卖炭→宫使抢炭3.诗歌是怎样刻画卖炭翁这一人物形象的？请结合诗歌内容简要分析。预设：外貌描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。“烟火色”指脸上的颜色，“苍苍”指耳边鬓发的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭十分艰辛。生动地刻画了一位年迈老人悲苦的形象，表现