【河北省高校足球选项课学生兴趣情况及参与动机分析案例2600字】

河北省高校足球选项课学生兴趣情况及参与动机分析案例学生是教师在实施教学过程中的主体，学生的认知水平、对足球的兴趣和学习足球的动机直接影响着教师对于教学内容、教学方法和教学模式的选择与应用。从学生对足球运动的认知是探索足球价值的起点，从中可以看出学生接受足球的程度，以及学生积极性的高低，从而判断学生在教师的教学过程中会达到什么样的教学效果和教学目标，也就是说学生的认知程度会影响教师的教学效果以及教学目标涵盖的德育能力的提高。学生对足球的兴趣是以球育人的前提，也是推动学生努力学习、积极参与练习的有效途径，能够影响学生在学习过程中的态度、积极程度以及努力程度等，进一步地影响学生知识技能和思想道德品质的获取。学生学习足球的动机是激励和指引学生学习的一种需要，也是足球运动发展的内驱力，直接影响着学生在学习过程中的行为表现、态度、学习效果和教师教学计划的制定、教学程序的设计和教学模式的选择，同样也进一步地影响着学生对于知识技能的获取和思想道德品质的提高和学习的自觉性。因此，本文从学生的认知水平、对足球的兴趣和学习足球的动机三个方面来对河北省足球选项课学生的基本情况进行分析。1.1学生对足球运动的认知，了解足球价值的起点认识是人类对事物的认识过程，认知是在综合认识事物各种属性的基础上，能理解和控制事物的运动行为和发展。学生对足球的认知也可以理解为学生对足球是否有一定的了解、是否进行过学习以及系统的学习，也意味着能否了解到足球的价值。一般而言，学生对足球的认知程度越高，学生的积极性强，接受足球知识的程度也越高，足球运动的价值也越高。反之，未参加过足球训练，从未接触过足球的学生而言，学生会相对缺乏学习的兴趣，对足球价值认识不清，导致学生在学习过程中积极性不高，从而影响教师的教学计划以及教学模式的选择和知识技能的获取以及思想道德品质的提高。本文从学生是否接触过足球的角度对学生的认知情况进行分析，具体情况如图3-1所示可以看出，有65名学生系统地学习过足球，占比7.47%，有257名学生学习过足球的基本知识和技能，占比29.57%，从未学习过足球的学生有547名，占比62.94%。由此可知，河北省足球选项课的学生对足球的认知程度较低，且从未学过足球的学生占比相对较高，学生之间的差异较大，这就要求教师要在教学的过程中以基础知识为主，有计划的设计教学程序，调动学生学习的积极性同时还要注重提高有足球基础学生的知识和技术能力和思想道德品质，让学生逐渐了解到足球的价值，提高教学的效果和育人效果。图3-1河北省高校足球选项课学生接触足球程度1.2学生对足球运动的兴趣，体悟足球运动的快乐兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，培养良好的兴趣和爱好是推动学生努力学习、以球育人的有效途径。在足球课堂上能否引起学生的兴趣以及学生是否具有学习足球的兴趣影响着学生在学习过程中的态度、积极程度以及努力程度，决定着以球育人的教学效果。因此，本文对河北省足球选项课学生的兴趣程度进行了调查分析，具体结果如图3-2所示。通过图3-2可以看出，139名学生对足球非常感兴趣，占比15.99%，461名学生对足球感兴趣，占比53.04%，161名学生对足球的兴趣程度一般，占比18.52%，87名学生对足球没有兴趣，占比10.01%。21名学生对足球很不感兴趣，占比0.02%。由此可知，首先，有69.03%的学生对足球有很大程度的兴趣，在课上能够有较高的学习兴趣，以认真的学习态度进行学习，有利于学生获取于知识能力和思想道德品质的提高。同时，教师也会依据学生的这种特点对学生进行课程安排，制定教学计划，提高足球选项课的教学效果和育人效果。其次，对于足球兴趣一般的学生比非常感兴趣的学生稍多，占比18.52%，主要是因为这部分学生对于足球的认识和了解接触不多，教师应该更加关注这部分学生，在教学过程安排和设置一些有趣的活动，激发这部分学生对于足球的兴趣爱好。最后，对足球不感兴趣的学生有108名，占比10.03%，主要是因为这部分学生主要是因为没有选上心仪的课程、为应付学分要求等。要求教师重点关注这部分学生，让他们在教学过程中体悟足球运动的快乐。图3-2河北省高校足球选项课学生对足球的兴趣程度1.3学生对学习足球的动机，启发学生学习的自觉动机是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。学习动机是指能够直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。同时学生的学习动机能够直接影响学生在教学过程中的表现、行为、态度、效果以及教师的教学计划和教学程序的设计和教学模式的选择，同样也进一步地影响着学生对于知识技能的获取、思想道德品质的提高和学生自觉性的发挥。因此，本文从学习目的的角度，对河北省足球选项课学生选择足球课的动机进行分析，具体结果见图3-3可知有，568名学生选择足球的目的在于增强体质，锻炼身体，占比65.48%，460名学生为了学习知识和技术，占比52.93%，460名学生为了参加比赛，占比52.93%,448名学生爱好足球，占比51.5%，608名学生为了应付学分，占比70.8%，338名学生是跟风选课，占比38.9%，516名学生为了舒缓学习压力，占比59.37%，109名学生选择其他原因，占比12.54%。由此可知，河北省足球选项课的学生选择足球课的主要目的在于应付学分，这与我学校制定的学分制有关系。其次是增强体质，锻炼身体，这与大学生身体素质下降的现状，国家强调提高学生身体素质的形式有关，另一方面与学生选择体育学科项目的多样化有关。之后是学生为了达到舒缓压力的目的进行选课的人数较多，因为足球是一项既有运动量又有运动负荷且活动空间大的体育运动，能够让学生在宽阔的空间上进行运动，尽情奔跑，从而舒缓压力。再之后以学习知识技术和参加足球赛为目的的人数相等，经过调查发现可知河北省各个高校均有足球课和足球比赛，学生为了丰富课余生活，提高知识和技能参加足球赛，来取得好成绩的目的。然后爱好足球的学生比重也相对较高，主要是因为校园足球政策的执行，使得大学生在高中阶段就开始接触足球，激发了他们对足球的兴趣爱好。最后，学生跟风学习足球的目的相对较少，主要原因是因为教师的课堂气氛，学长学姐的评价以及学生与学生之间的影响。总之