部编版语文六年级下册第3单元教案

部编版语文六年级下册第三单元教案

学科：语文第三单元单元主题一表达真情实感备课者:执教者:

课型课时计划内容

L浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。

2.速读主体课文和语文园地，初步了解大意。

3.初步了解两篇主体课文的作者，以及查阅课外

单元课1

资料。

4.试着在写事件时，融入感情，表达看法，表达

自己的真情实感。

1.课文《匆匆》有感情地朗读课文，背诵课文第

一自然段，感受课文表达的作者对时光无限流逝

的无奈和惋惜之情。

2.课文《那个星期天》，能默读课文，说出在这

学时课6一天里“我”的心情变化

3.会认读本单元的生词，会写本单元的生字

4.学习细节描写方法，融入真情实感，表达内心

感受。

5.积累珍惜时间的名言警句

1.听写本单元的生字词

2.仿照课文学写人物的内心活动

整合课23.积累珍惜时间的诗句或名言；背诵《匆匆》第一自然

段

单元课教学设计表

学科语文单元第三单元备课者

课型单元课课题单元课执教者及时间

1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。

学习2.速读主体课文和语文园地，初步了解大意及知识要点。

要点3.读重要句子，初步感受人物的情感变化

学习明确本单元的主题及知识结构，了解文章的主要内容，在初读文章之后，有自己的体

目标验，能够融入感情，表达看法。

探究表达自己的感受看法，写出真情实感

问题

1.布置学生搜集关于珍惜时间的诗句或名言。

2.搜集有关朱自清、史铁生两位作者的资料。

应用3.完善摘录笔记。

作业

1.预习时在书上做批注笔记。

2.拓展阅读并采集。

文化

诵读珍惜时间的诗句、《同步拓展阅读》上的内容

阅读

学习初步感受文章中表达人物真情实感的句子，学会感悟人物不同心情时借助不同的事物

重难点来表达不同的感受。

教学过程

二次备课

学生活动教师活动

活动一：单元浏览，明确主题活动一：单元浏览，明确主题

1.首学：学生在课内自主浏览第1.首学:教师布置学生快速浏览木单元

三单元的主体课文、习作和语文园地的课文、习作和语文园地的内容。

的内容。思考：我知道了什么，还想知道什么？

2.互学：四人小组交流：我知道2.互学：教师巡视指导四人小组学习。

了什么，还想知道什么？3.群学：学生汇报交流，教师点拨。

3.群学：小组中心发言人汇报我本单元有几篇课文，有哪些活动组成，我们

们知道的和还想知道的内容，其他学要掌握的学习方法是什么？

生进行评价和补充V4.共学:教师引导学生共同梳理单元的

4.共学：梳理单元知识结构。知识结构。

活动二：文本速读，初知大意活动二：文本速读，初知大意

1.首学：学生在课内选择本单元1.首学:教师布置学生选择一篇文章快

你最想读的一篇文章快速读，思考这速读，思考这篇文章主要讲了什么。

篇文章主要讲了什么。2.互学:教师巡视指导同桌或者四人小

2.互学：同案或四人小组交流刚组学习。注意要抓住主要的内容说，或者选

刚自己读的文章的主要讲了什么。择关键词进行串连，或段意归并。

3.群学：选择几个学生分别汇报3.群学：学生汇报交流，教师点拨：主

自己读的文章主要内容，其余的进行要内容应简洁，避免讲故事或复述课文。

评价。（评价从是否抓住了主要事情4.共学：教师引导学生概括主要内容。

等方面）抓主干，忽略细节。

4.共学：练习概恬主要内容。活动三：资料共享，丰富知识

活动三：资料共享，丰富知识1.首学：教师布置什么要求？

1.首学：学生在课内默读搜集的2.互学：教师巡视指导四人小组交流。

关于珍惜时间的典型资料。3.群学：学生汇报交流，教师点拨。

2.互学：小组交流收集的资料。4.共学：教师引导学生拓展的方向。

3.群学：学生汇报展示、评价。

4.共学：拓展方向。活动四：归纳内容，提升主题

活动四：归纳内容，提升主题1.首学：教师布置浏览并归纳单元内

1.首学：学生浏览，思考文章对容。

表达真情实感新认识。2.互学：教师巡视指导四人小组交流。

2.互学：小组交流你的新认识。3.群学：学生汇报交流，教师点拨。

3.群学：学生汇报展示、评价。4.共学:从两篇课文和语文园地中你学

4.共学：你是怎样读这组文章到了什么?

的？交流阅读策略，学会布•重点地进

行阅读。

第三单单元知识：

板书《匆匆》珍惜时间的名言、诗句

设计《那个星期天》感悟人物心情的变化

《语文园地》表达人物的真情实感

《习作》

教学

后记

学时课教学设计表

学科语文单元第三单元备课者

课型学时课课题《匆匆》执教者及时间

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、

徘徊、伶伶俐俐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

学习

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

要点

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第

3自然段，用一段话写下来。

1.学习生字词语，能背诵文段，听写生字词。

学习

2.整体感知，理解课文大意。

目标

3.梳理文章结构。

探究1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

问题2.体会作者表达自己感受的句子，学习积累语言。

1.你是怎样读这篇文章的？找出作者运用多种方法描写时间流逝的句子

应用2.完善笔记，小组交流。

作业

3.积累珍惜时间的名言、诗句。

文化

推荐阅读珍惜时间的古诗句以及《同步拓展阅读》中的文章

阅读

学习学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3

重难自然段，用一段话写下来。

点

教学过程

二次备课

学生活动教师活动

活动一：谈时间导入新课活动一：

.说一说自己对时间的认

11.你觉得这个世界最快的又是最慢的是什么呢？

识引出话题一一时间

2.积累分享关于时间的名2.补充积累关于时间的名言、诗句

言、诗句3板.书课题

3.结合课题，提出自己感活动二：检查预习，初读课文

兴趣的话题。1.认识作者：朱自清中国现代著名诗人、散文家。

活动二：认读字词，整体他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》

感知《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，

1.介绍作者均以诗意盎然著称于世。

2.初读课文，解决生字2.出示词语：

词3.请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，

3.认读生字，书写课后长句子注意停顿。

田字格中的字。4.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

4.阅读课文，概括各部分说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的

的主要内容。主要内容。

5.学生交流分享。5.复述课文的主要内容。

活动三：自主探究，感悟谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

语言活动三：自主探究，感悟文本

（一）再读课文，整体入（一）再读课文，整体入手

手1.再读课文，指导学生整体感知课文。

2.出示“品读助手”

1.概括课文主要内容（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

2.按要求进行自主学习，（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。

再小组交流（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

（二）局部赏读，深入体师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、

会感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、

1.自读第一自然段，勾画修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，

感触最深的句子也可以概括成词或短语写在黑板上。

交流汇报：（二）局部赏读，深入体会

（1）“燕子去了，有再来1.学习体会第1自然段。

的时候；杨柳枯了，有再引导学生思考•：作者用什么方法表达了对时间匆匆

青的时候；桃花谢了，有的感悟？

再开的时候。”重点句子点拨

学生交流：这是一个排比引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋

句，作者用对比的手法，惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引

把“燕子去了还来，杨柳导学生理解。

枯了还青，桃花谢了还（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返

开”与时间流逝进行比呢）

较，写出了时间一去不复指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式

返的特点。来背）

（2）本段最后四个反问

句，看似在问，实际上表2.学习体会第二自然段。

达了作者对时光逝去而无引导学生交流，重点点拨

法挽留的无奈和对已逝日（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜

子的留恋。去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在

2.根据学习第一自然段时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔

的方法，学习第2自然段。涔而泪潸潸了。（板书：具体说明像针尖上的一滴

自读读文段，勾画描写时水）

间的句子，批注自己的感（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运

受用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？

3.背诵朗读第一二自然段教师点拨:朱自清出生于1898年,《匆匆》写于1922

4.学习第三自然段，勾画年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就

相关句子：是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把

①于是一一洗手的时候，过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻

日子从水盆里过去；吃饭成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无

的时候，日子从饭碗里过息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。

去；默默时，便从凝然的3.指导朗读背诵。引导学生读出作者惋惜、留恋、

双眼前过去。我觉察他去自责之情。

的匆匆了，伸出手遮挽时,4.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：

他又从遮挽着的手边过①朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关

大，天黑时，我躺在床上,的词语或句子划出来。

他便伶俐地从我身上跨②谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？

过，从我脚边飞去了。用”……的时候，从……过去”引导学生来说。

②怪不得作者说：“太阳他引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、

有脚啊，……”沉默、睡觉、叹息等事情上了。

5.按照要求进行仿写，自③引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？

由练习：愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下

例：写字的时候，时间从来。（板书：跨过S去溜去闪过）

笔尖跳过;睡觉的时候，时5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在

间从梦中逃走；跑步的时洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子

候，时间从脚步声中悄然们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子

离去；看书的时候，时间是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法,

从字里行间溜走。写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。

6.学习第四自然段写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的

（1）句子：在逃去如飞的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多

日子里，在千门万户的世变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、

界里我能做什么呢？只有摸不着的时间就变得具体可感了。

徘徊罢了，只有匆匆罢了。6.学习第四自然段

概括：对时光流逝的感慨;自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”

（2）句子：在八千多日的发出了哪些感慨？一边读一边做好勾画批注

匆匆里，除徘徊外，又剩时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表

些什么呢？过去的日子如达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。

轻烟，被微风吹散了，如

薄雾，被初阳蒸融了；我

留着些什么痕迹呢？我何7.学习第5自然段。

曾留着像游丝样的痕迹（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子

呢？为什么一去不复返呢？

概括：对没有作为的自责；（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构

（3）句子：我赤裸裸来到和表达方式上思考）

这世界，转眼间也将赤裸（3）教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然

裸地回去吧？但不能平段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完

的，为什么偏要白白走这整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感

一遭啊？上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头:

概括；对要有所为的渴求。我们的日子为什么一去不熨返呢)

7.学习第5自然段。

齐读课文，找一找文章的

结构特点

四、拓展延伸，布置作业

四、拓展延伸，完成作业学生说一说学习了这篇课文有什么收获？

交流朱自清的代表作《荷教师总结：事实真的像作者所说的他什么都没有留

塘月色》《背影》《绿》等下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕

文章，《朱自清散文选》中业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老

还有《踪迹》，《欧游杂记》师。他留下的著作很多，却使这样，他还认为自己

《你我》《伦敦杂记》等文做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

章都很值得我们去读。

广提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢)

「像针尖上的一滴水

板书匆匆，具体说明J跨过飞去溜去闪过L时间宝贵

如轻烟如薄雾珍惜时间

设计L

工照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢J

教学

后记

学时课教学设计表

学科语文单元第三单元备课者

课型学时课课题那个星期天执教者及时间

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、

念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

学习2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

要点3.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

1.认读生字词，会认会写生字，理解字义，识记字形。

学习

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

目标

3.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

课文是如何表达我的心情？体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自

探究

然地表达内心感受的写作方法。

问题

1.抄写生字、新词。

2.完成练习册相关练习

应用

作业

3.仿写文段，学习表达自己的心情变化

文化

《同步阅读》中的相关文章

阅读

学习

1.体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写

重难作方法。

2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

点

教学过程

二次备课

学生活动教师活动

活动一：揭示课题，激发情感活动一：揭示课题，激发情感

1.交流：复习引入，回忆《盼》的主1.复习导入：

要内容上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，

2齐.读课题。哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文

2交.流对题目的理解和疑问。章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望

活动二：整体感知，认读生字穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小

1.认读生字词女孩的心路历程。

2.四人小组交流2.今天，我们要再来学习--篇与“盼望”有

3.概括课文主要内容：文章写了一个关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书

小男孩在某个星期天里等候母亲带课题：那个星期天）

他出去玩的经历。3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期

4.按照时间顺序，从早到晚。天》，你有哪些疑问？

5.“我”的心情变化活动二：整体感知，认读生字

对比句子：1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出

（1）那是一个星期天，我从早等到来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形

晚。式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。

（2）那是一个星期天，从早晨到下2.检查学习效果，相机指导。

午，一直到天色昏暗下去。3.默读课文，思考：本文主要写了一件什么

（2）句通过罗列时间点，显得时间事，能否用一句话来概括？

过得特别漫长，突出了等待过程的煎4.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏

熬和“我”的期盼。览课文，找出相应的语句进行概括。

5.教师追问：与时间的推移而发生变化的还

有什么？

活动三：重点研读，体会心情

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并

活动三：重点研读，体会心情且交流“我”的心理经历了的变化。

1.学生自读课文，勾画批注相关句2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他

子v以小组为单位交流读后的收获同学做补充。

2.小组汇报，预设：(1)出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子,

(1)”……这不会错；……都不会等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲

错”，“我想到底是让我盼来了。”表回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用

现出“我”满怀期待的心情。树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁

(2)“春天的早晨，阳光明媚”，“跑穴。

出去，站在街门口”，“藏在大门后”,教师引导学生体会；通过“我”的动作来写

这里通过天气、动作的描写，表现出“我”兴奋期待的心理。

“我”的兴奋。

(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家,

(3)“这段时光不好挨。”作者怎么

想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐

来体现不好挨？通过跳房子，看云

妹和她们的父母，想象她们的声音。

彩，拨弄蚁穴，翻看画报一一看了多

教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里

少回的电影画报，想象陌生人的生

看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等

活。

待。

“院子很大，空空落落”，写出我独

(3)我蹲在她身边，看着她洗。我一声不

自等待时的寂寞。

吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉

等待的过程非常漫长而又孤独，但是

我依然没有放弃，一直耐心、执着地睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就

等待着。走，决不许她再耽搁。

教师引导学生体会：通过写“我”的动作和

心理活动，表现了“我”的焦急无奈。

(4)“整个上午我就跟在母亲腿底(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我

下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆

次差点儿绞在它们中间把它们碰里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围

倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲,的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下

想要等母亲停下来的焦急心情。去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽

(5)“男孩儿蹲着那个又大又重的洗

然有点儿明白了。

衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛

学生自主交流：这段话写出了什么的变化？

不再看太阳，光线正无可挽回地消

引导学生总结：通过对周围景物的描写，表

逝，一派荒凉。”这里写出了“我”

现“我”的怅然失落。

在期望落空后的失望委屈。

(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，

把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在

说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对

不起，噢，对不起……”

交流：为什么这里要写母亲的反应？侧

面描写表现出“我”当时的失望委屈。

（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，

依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光

线正无可挽回地消逝，•派荒凉。

教师引导学生体会：通过写“我”的动

作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写,

表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。

总结：本文写了“我”等待的过程，在这一

天里我心情的变化是：（板书：心情变化：

兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一

3.小练笔：请描写一次你考试或等待

失望委屈）

时的心理活动。借鉴在本课学到的写

作手法，尤其是对人物动作、内心独

3.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

白、环境的描写手法，以及直接或者间

（1）对人物心理的刻画非常细腻.，借助了

接地表达内心情感的方法。

人物的语言、动作、心理描写等，同时也运

用了环境描写来表现人物心理。

（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更

活动四：比较阅读，方法提炼。加生动写实。

活动四：比较阅读，方法提炼。

学生快速默读这两篇课文，通过小组

合作交流进行讨论：1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两

Q）两篇文章在表达上的相同点是在篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪

情感上都表达出了对时光易逝的无些相同点和不同点。

奈、惋惜、惆怅。

（2）两篇文章的不同点是表达方式的2.总结：

不同，《匆匆》通过运用设问、排比、“感人心者，莫先乎情。”我们要学习

比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞作家们真实自然地表达对社会、人生、生活

逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生

一系列细致的动作、心理、环境描写花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌,

来细腻再现当时作者情感的变化。才能让真情在纸上纵情地绽放。

那个星期天

动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依假、闭上

板书

设计心情变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈

环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝

教学

后记

整合课教学设计表

学科潘文单元第三单元备爆者

语文

课型整合课课题执教者及时间

园地三

1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；

学习2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；

要点3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

学习1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；

目标2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写儿句话表达当时的情感。

探究

交流平台：体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；

问题

练习册相关作业

应用

作业

选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

文化

《同步拓展》中相关文段

阅读

学习

选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

重难点

教学过程

二次备课

学生活动教师活动

活动一：谈话引入活动一：谈话引入

1、引用刘勰!(x㈤《文心雕龙》中的句

1.生淡论一篇文章最重要的是什么？子导入新课。

2.说一说写文章有真情实感的好处是什么？南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：

“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞

以情发。”意思大致是这样的：一年四

季有不同的景物，这些不1司的景物我现

活动二；交流平台出不同的形貌；人的感情跟随景物而变

1.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期化，文章便是这些感情的抒发。

天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者写文章就像说话一样，要抒发自己的真

是如何抒发情感的。实情感。（板书：写真情实感）

2.预设：

（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，活动二：交流平台

跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等1.（板书：交流平台）自由读“交流平

母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用台”中的内容，概括出写真情实感的两

树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......种方法。

我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少（1）把情感融入到具体的人、事或者

回的电影画报。景物之中，在叙述中流露情感。

（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉（2）把心里想说的话直接写出来，抒

到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下发情感。

去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到2.预设：

那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到（1）生汇报1

来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”①教师引导学生概括：作者借助“跳房

（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影

盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。画报”等举动，真实自然地表达了“我”

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再等待时“焦急又兴奋”的情感。（板也

耽搁。举动）

（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界②你有等待的经历吗？用几句话说说

里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢你都做了一些什么事情挨时间。

了。在八千多日的匆匆里.，除徘徊外，又剩些什

（2）师引导学生感受：作者细腻

么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄

地描写了周围环境的变化，借此来抒发

客，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何

自己心情由兴奋到失望到绝望的变化

曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这

过程。（板书：环境变化）

世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平

（3）通过动作和心理独白来表达

的，为什么偏要白白走这一遭啊？

作者等待时的焦急和无奈。（板回动

作和心理独白）

（4）用一连串的设问，表达了对时间

飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者C（板

书：设问）

3.总结。

活动三、词句段运用通过课文的学习，领悟表达感情的

生自由读“初试身手”中的，列文；

1.方法有很多，融情于景，借景抒情，叙

例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后

事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮

的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑””欢

助我们更好地抒发真情实感。

唱”“高兴”等关键词来谈感受。

活动三：词句段运用

例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、

1.（板书：初试身手）这两段例文，分

自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“套

别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出

拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。

能表现作者心情的关键词。

2.再读例文，用横线画出两段例文中所

描写的景物，你