部编版教版小学语文五年级第1单元教案

教学设计

学校：XX小学班级:五（4）人数：36总课时：1

学科：语文课题：1.古诗三首教时：1设计者：XX

教学目标：

1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、

晓”；正确读写课文中“耘出”“绩麻、稚子”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.借助注释和插图理解白诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.通过观察插图、想象画面等，在反更诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体

会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重难点：

1.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

2.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课

外主动积累的好习惯。

教材分析：

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四

个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村

夏日生活中的一个场景。

《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来

并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思

维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红

的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着

题笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

学生分析：

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此在教学本课时要让学生：

1.读文后整体感知课文的大概内容。

2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，

体会说明事物怎样运用列数字、作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰，培

养学生学习能力。

3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

教学过程

设计意图/二

活动板块教师活动学生活动

度设计

常规积累诵读古诗诵读古诗积累

谈话导入，每个人都要度过幸福的童

激发兴趣。年，童年那纯真、幼稚的岁月给

人留下难以磨灭的印象。身处童学生进入学习情境，回忆童年用谈话的方

年的我们，身上总会发生这样或的快乐时光。式导入古诗，

那样有趣的故事，这些故事饱含能引起学生

着我们儿时的快乐、梦想和追求。的兴趣，激发

今天，我们要学习的《古诗三首》他们一探究

也真实地再现了占代儿童多彩的竟的欲望。

童年生活。这节课我们要学习的

是《四时田园杂兴》（其三十一）齐读课题。

和《稚子弄冰》。通过学习，了

解发生在古代儿童身上的趣事。

初读古诗，1.了解作者，积累古诗。1.全班交流，了解作者：范成

整体感知。大（1126年6月260—1193

年10月1日），字致能，一

字幼元，早年自号此山居士，

晚号石湖居士。平江府吴县

2.请同学们用自己喜欢的方式读（今江苏苏州）人。南宋名臣、设计初读课

古诗《四时田园杂兴》（其三十文学家、诗人。与杨万里、陆文的版块，目

一）。要求借助拼音学会生字，游、尤袤合称南宋“中兴四大的是引导学

把古诗读正确，读通顺。诗人”。生自学生字

3.指名多个学生朗读古诗，师生2.学生自由读古诗。词，锻炼学生

评以，纠正读得不准确的字音。的自学能力，

尤其注意读准“昼、耘”的读音。初步把握课

指导读准多音字“供”（［gong］文内容，为下

作动词时，准备着东西给需要的3.把古诗反复多读几遍，通过面的环节做

人应用:供应、供给（ji）、供求、查字典、问同学、问老师等方准备。

供需、供销、提供、供不应求。［g式，结合课文注释，理解诗句

6ng］奉献：供养、供献、供奉、中词语的意思，用自己的话说

供佛、供职；祭祀用的东西：供桌、说这首诗大体写了什么。记下

供品、供果、上供；被审问时在不理解的地方和不明白的问

法庭上述说事实:招供、11供、供题。

状、供认、供词。）在诗中读四

声。

4.全班交流，教师相机引导并小

结。4.学生自愿举手发言，其他同

学进行评议，也可以做补充发

言。

再读古诗，1.根据学生交流情况，教师相机

理解诗意。引导并小结出各诗句的意思。L再读古诗，试着用自己的话

（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出说说每句诗的意思，同桌之间

去给田里锄草，到了夜晚回家搓互相补充和订正。

麻绳。）这个环节能

（2）村庄儿女各当家。（农家男2.学生自愿举手发言，用自己夯实这节课

女都各自挑起家庭的重担。）的话说说每句诗的意思，其他所学的基础

（3）童孙未解供耕织，（儿童不同学进行评议，也可以做补充知识，并为下

明白怎么耕田织布。）及日。节课做准备。

（4）也傍桑阴学种瓜。（但也在

桑树下学着大人的样子种瓜。）

2.教师范读全诗，全班学生齐读。3.生齐读古诗。

想象诗境，1.学生采用不同的形式反复

领悟感情。1.教师有感情朗读，学生闭目聆朗读古诗，一边朗读一边想象

听，想象古诗句反映的画面。画面，体会诗人表达的思想感

2.指名学生发言，把所想象到的情。在情境中配

画面说给大家听，注意诗句情境2.小组交流，派小组代表参与乐朗读，可以

的变化，也可以加上相应的动作。全班交流，教师适时点拨引加深学生的

3.教师评议，播放《四时田园杂导。（这首诗风格清新自然，印象和理解，

兴》（其三十一）的动漫朗读，语言亲切朴实，富有泥土气从而更快速

学生欣赏。息。表达了作者对紧张而又愉地进行背诵。

快的劳动场面和田园美好生

活的喜爱和赞美之情。）

3.自由读诗，在朗读中表达出

诗人的思想感情。

总结学法，1.全班交流，积累古诗：

自读感悟。《四时田园杂兴》四首

种园得果仅偿劳，不奈儿童鸟雀1.学生将古诗记录在积累本

搔。J插棘针樊笋径，更铺渔网盖上。

樱桃。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花

稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蚊2.总结学法，自读感悟。

蝶1（1）小组交流总结《四时田丰富学生的

静看檎蛛结网低，无端妨碍小虫园杂兴》（其三十一）的学习积累，并且及

飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为方法。时总结学习

解围。（2）小组代表发言，全班交方法，便于新

村巷冬年见俗情，邻翁讲礼拜柴沆，教师相机引导并小结。（初诗的学习。

荆。长衫布缕如霜雪，云是家机自读诗句一一了解大意一一理

织成。解诗意一一体会诗境一一领

2.总结学法，自读感悟。悟感情）

板书设计：

四时田园杂兴

昼出/耘田/夜绩麻，

村庄/儿女/各当家。

童孙/未解/供耕织，

也傍/桑阴/学种瓜。

练习设计：

1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。

2.搜集阅读范成大的其他诗，背诵积累。

反思与收获：教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学

生们对诗歌的第四句”也傍桑阳学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天

真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生

感悟到孩子的天真可爱，应该人功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地

进入诗歌的意境。

教学设计

学校：XX小学班级：五（4）人数：36总课时：2

学科：语文课题：1.古诗三首教时：2设计者：XX

教学目标：

1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

L让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。

2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫。

教学过程

设计意图/二

活动板块教师活动学生活动

度设计

常规枳累诵读古诗诵读古诗积累

1.指名多个学生背诵古诗《四时

通过复习，能

田园杂兴》（其三十一），学生

巩固和检测

自愿举手发言，用自己的话说说

复习导入，上节课所学

古诗的意思和表达的思想感情。学生齐读课题：《稚子弄冰》

激发兴趣。的知识，并为

2.这节课我们将继续学习两首首

本节课的授

描写儿童生活的古诗《稚子弄

课打好基础。

冰》、《村晚》。

品读古诗，1.交流对古诗的解读。（课件出L学生自读古诗，思考：诗句

体会情感。示诗句。）中何处让你觉得有趣？

生：我从“脱”、“穿”、“敲”品读《稚子弄

等动词，感受儿童的天真淘冰》，有感情

气。地诵读古诗，

2.想象声音，感受儿童的快乐。2,结合自己的生活实际，感情体会童年生

3.想象儿童从“脱晓冰”到“当朗读古诗，读出孩子情绪的变活的趣味。

银铮"再到''敲玉磬”至最后的亿。

“忽作玻璃碎地声”各个环节的（从字词出发，以“趣”为着

心理特征，体会孩子从快乐到失眼点，关注学生的生活与诗句

望的心理变化。中儿童生活的联系，想象有趣

4.关于“玻璃”、“玉磬”、的画面和变化而灵动的声音，

“银铮”这些名词的理解要立足感受儿童的心理，从中品味儿

于诗歌实际。童生活的快乐。)

学习《村晚》1.检查朗读，读通古诗。1.自由读这首诗，要求读准字

音，读通顺，看看注释或借助

字典查不懂的字词。

2.指名多个学生读，正音。(读2.生朗读古诗。

准：漪)

3.借助注释和课外搜集的资料自3学.生运用积累的学习方法，本环节意在

读，疏通古诗大意。自读古诗。在文中标出不懂的扫除学生的

问题。字词障碍，为

4.老师质疑检测：你从诗句中读4.同学交流，解决不懂的字下一环节的

懂了作者在什么地方？看到了什词。学习打下基

么？引导交流，感知古诗大意。(1)陂(bei)：池岸。础。

(绿草长满了池塘，池塘里的水，(2)衔：口里含着。本文指

几乎溢出了池岸。远远的青山，落日西沉，半挂在山腰，像被

衔着通红的落日，一起把影子倒山含住了。

映在水中，闪动着让人感到寒意(3)浸：淹没。

的粼粼波光。那小牧童横骑在牛(4)寒漪(yl)：让人感到

背上，缓缓地回家去，他拿着一寒意的水中的波纹。

支短笛，随口吹着，也没有固定(5)横牛背：横坐在牛背上。

的曲调。)(6)腔：曲调。

(7)信口:随口。

(8)归去：回去。

交流古诗，1.教师有感情朗读，学生闭目聆1.学生采用不同的形式反复

朗读品味。听，想象古诗句反映的画面。朗读古诗，一边读一边想象画

2.指名学生发言，把所想象到的面，体会诗人表达的的思想感

画面说给大家听，注意学生表情情。

的变化，也可以让学生加上相应2.小组交流，派代表参与全班设计这个环

的动作。交流，教师适时点拨引导。(人节，让学生朗

3.教怵评议，播放《村晚》的动们常说，诗中有画，画中有诗。读品味古诗，

漫朗读，学生欣赏。作者用精炼、生动的语句，通体会诗情，感

过写景与叙事，创造了具有诗悟诗境。

情画意的艺术境界，描绘了一

幅宁静、悠闲的乡村生活图。

六、课堂总结，布置作业。这样的情景作者不但十分喜

欢、而且非常热爱、向往、羡

慕。让我们一起再来背一背这

首词吧！)

3.自由读诗，在朗读中表达出

诗人的思想感情，练习背诵。

拓展延伸，1.课堂小结：同学们，唐诗、宋课件出示改写提示：

改写古诗。词、元曲是我国古代的文化瑰宝，联系课文内容，发挥学生的想通过引导学

而唐诗则是这灿烂文化中•颗闪象，进行仿写练习，既训练学生改写古诗，

亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每生的思维能力和口头表达能加深学生对

首唐诗都仿佛是i幅绚丽多彩的力，又训练学生的写作能力和古诗的理解，

画，一曲委婉动听的歌。希望同创新能力。从而提高自

学们利用课余时间，多读读唐诗，学能力。

感受我国古代文学的艺术魅力。根据自己的理解，把古诗改编

2.从本课中选一首白己喜欢的古成短文，展现诗句中的情景，

诗词，改写成一篇小短文。可以加入自己的恰当想象。

板书设计：

稚子弄冰

农村生活、儿童天真快乐

村晚

练习设计：

一、写出加点词语的意思。

1.稚子：________________________

2.铳：—

3.磬(qing)：

4.玻璃：________________________

二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。

—

反思与收获：

《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，我让学生先把诗意弄

明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回

无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚

子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银铳”，是“玉磬”，是“玻璃

(古代玉石)”，而同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，

经过这样的“抓动词一一表演一一评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。

在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。

学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，

最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。

教学设计

学校：XX小学班级：五（4）人数：36总课时：3

学科：语文课题：2.祖父的园子教时：1设计者：XX

教学目标：

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、

瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之

处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童.年生活的情趣。

教学重难点：

1.了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

2.体会“我”在园了•里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活H勺情趣。

教材分析：

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、

浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是〃乱闹"，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、

捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是

祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和

耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年.

正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色

彩的

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出

特点。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会

作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

学生分析：

五年级的学生已经有了一些知识储备，并且，这篇文章也不难懂，因此，根据本班学生平时学习

情况，我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习

中获得成就感。

教学过程

设计意图/二

活动板块教师活动学生活动

度设计

常规积累诵读古诗诵读古诗积累

新课导入一、创设情境，激情导入1.学生用简洁的语言说说《呼

同学们在假期里都阅读了《呼兰兰河传》。

河传》这本书，有水愿意来给我预设：《呼兰河传》是中国作从萧红和她

们说一说吗？书中写了写什么？家萧红创作的长篇小说。该作的《呼兰河

1.简介《呼兰河传》品以萧红自己童年生活为线传》入手，介

2.简介作者索，把孤独的童话故事串起绍萧红短短

萧红（1911-1942）,原名张迺莹。来，形象地反映出呼兰这座小一生的文学

中国近现代女作家，“民国四大城当年的社会风貌、人情百成就，介绍她

才女”之一，被誉为“20世纪30态V的《呼兰河

年代的文学洛神”。代表作：《生传》，激发学

死场》、《呼兰河传》。生读书的兴

3.谈话导入：为什么萧红对园子学生齐读课题。趣。有助于学

如此的念念不忘呢？这个园子给生理解课文，

童年的萧红留下了什么呢？这节感受真情。

课让我们随着作者美好的回忆，

一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父

的园子”，感受她的童年生活。

（板书课题：祖父的园了）

初读课文二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：L学生自由读课文。

（1）大声流利地读课文，读准字2.学习生字生词：鼓励学生多

音，读通句子。（1）齐读词语表中的词语。种方法识记

（2）遇到自己喜欢的语句，多读（2）结合上下文理解“倭瓜”生字、理解词

几遍。等方言的意思。语，为养成良

2.自学课文中的生字词，可以用3.用自己喜欢的方式读课文，好的学习习

笔在文中圈出来，然后用合适的把句子读通顺。惯打下基础。

方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

再读课文三、再读感知，理清结构

教师总结：1.学生默读课文，想想：作者

（1）1—3自然段，写记忆中的园是从哪些方面来介绍祖父的

子。园子的？是按照什么顺序将在再读课文

（2）4-15自然段，写跟着祖父材料串接起来的？哪些地方的基础上理

在园子里干活、玩耍。给你留下了深刻的印象？清作者的思

（3）13—17自然段，写园中的一2.学生以小组为单位交流读路，有利于让

切都是活的，都是自由的。后的收获，教师巡视指导。学生把握课

（4）13—20自然段，写在园中玩3.小组推荐一名同学汇报交文内容，明白

累了，可以快乐地入梦。沈的结果，其他同学做补充。课文的重点。

（板书：记忆中的园子一一在院

子里干活、玩耍一一园子里一切

都是活的、自由的一一玩累入梦）

精读课文四、细读课文，初感园子

1.学习课文1一3自然段，了解1.学习课文1一3自然段，了

“我”对园子的印象。解“我”对园子的印象。

(1)指名读，自由读。小组交流：从这几句话中，你

(2)小组交流：从这几句话中，体会到了什么？

你体会到了什么？预设1：“明晃晃”一词，这

(3)全班交流，教师评议并小结：是园子留在作者记忆中的色

祖父的园子里昆虫丰富多彩；彩，这色彩明亮、健康、活力带着问题自

“我”说起花园的昆虫，仿佛一四射.“红的红”“绿的绿”学生字词，有

个孩子在掰着手指头，给你显示这些词语富有感情色彩，从这利于提高学

她的富有，那极满足和得意的神些词语中可以看出“我”对眼生的自学能

态跃然纸上。当然，拥有这样的中事物的满心喜爱。力，并且提高

花园，对于一个孩子来说，确实预设2：作者用富有诗意的语学生的参与

是值得炫耀的，因为这是多么富言，生动形象地勾勒出老榆树度。

有童话般色彩的一切啊！尤其值的高大和不容忽视，也写出了

得一提的是，作者写小昆虫，不榆树的活力。

仅着眼于它们的色彩——“白、预设3：我对园子非常喜爱，

黄、红、金、绿”•应俱全，还难以忘怀；作者描写这么细

对蜜蜂的样子和姿态进行「细致致，说明祖父的园子给了“我”

入微的观察，丰富的色彩感和形一个美好的童年，让“我”对

象感表现了昆虫非常可爱；祖父那里的一切都难以忘怀。

的园子充满生机、热闹、美丽……

五、图片展示，欣赏园子

1.多媒体出示“祖父的园子图1.有感情地读这几段话，要求

片”，学生用感官来感受园子的通过适当的语气把自己的体

热闹和生机勃勃。会读出来。

课堂小结及拓展延六、课堂总结，布置作业

伸1.这一节课，我们学习了生字词，积累词语以

并跟随作家萧红一道欣赏了祖父按要求完成词语积累。提高学生的

园子里的美丽风景。语文素养，培

2.请同学们课下搜集和积累“圆养学生对语

滚滚”"明晃晃''这类词语。文的兴趣。

板书设计：

祖父的园子

记忆中的园子一一在院子里干活、玩耍一一园子里一切都是活的、自由的一一玩累入梦

练习设计：

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草ba()掉，用来种菜。我用脚把那下了

种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xid()闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷

一起chM()地，我往往把菜苗当做野菜解()掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水pid。()，拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我

去guang(，街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆________明________白_________

亮笑热

三、小萧红为我们介绍院了•里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？

【答案】

一、拔瞎铲割瓢逛

二、圆滚滚明晃晃白花花亮品品笑嘻嘻热乎乎

三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）

反思与收获:

课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字

展开。此时，如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生

把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快

乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的快乐和自由不仅仅局限

于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，

由童年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。

教学设计

学校：XX小学班级：五（4）人数:36总课时：4

学科：语文课题：2.祖父的园子教时：2设计者：XX

教学目标：

1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处C体会出“我”

在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重难点：

1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处C体会出“我”

在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学过程

设计意图/二

活动板块教师活动学生活动

度设计

常规积累诵读古诗诵读古诗积累

复习导入一、复习检查，导入新课。

1.检查，指名学生朗读课文1—31.学生：朗读课文1-3自然段。

自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学用复习的方

习了课文的1—3自然段，了解了式导入新课，

祖父的园子里有什么，感受到祖既能复习旧

父的园子的热闹、生机勃勃，以知识，又对新

及作者对园子的满心喜爱之情。旧知识有一

这节课，我们将继续跟随作家萧2.齐读课题。个很好的衔

红走进祖父的园子，去感受一下接。

“我”在祖父的园子里的童年生

活的快乐。（板书：热闹生机

勃勃满心喜爱）

深入研读课文，二、细读品味，体会文意

体会特点（一）走进“园子”，感受童趣。

】.在祖父的园子里，有一位小女】.读文章4—15自然段，标出