部编版语文七年级上册单元随课微写学案（全册）

部编版七年级上册第一单元随课微写学案

单元概览：

本单元重点是关注自然景物，学会写景状物，学习描基景物氛用。选文由三篇经典散文和四首古

诗组成。他们语言优美，诗意盎然，乂各有特色，清新隽永，自然朴素，是模山范水的美文，文章融

合多种修辞手法，综合运用多种表达方式，充分调动多种感官，分别从形、声、色等方面为我们描绘

了多姿多彩的大自然美景，抒发了亲近自然、珍惜生命吧、热爱生活的情怀，同时也传达出个人微妙

的复杂感情，体现《新课标》“感恃真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”“多角度观察生活,

发现生.活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有你创意的表达”这一导向，三篇文章的开头、结尾、标

题都值得我们学习和借鉴。

1.春

习作引导

本文语言生动形象，多种修辞的运用，多种表达方式的综合，多种感官的融合，尤其是比喻的运用

更是炉火纯青。全文情景交融。溢满诗情画意，一读满口生香，二读余音袅袅，实在是韵味无穷。

随课微写训练点：比喻句仿写，“五觉”描写方法。

品读感悟：

本文紧扣春这个主题展开描写。描绘了三幅画面，即盼春、绘春、颂春。作者笔下春的美景、

春的信息、春的声响，都通过三个板块，通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五

幅图画，表现出来了。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中。通过比喻、拟人等艺

术手法使景物变得鲜活生动、形象逼真。语言清新、朴实、隽永，字里行间充满着沃动的活力与生命

的灵气，是诗情与画意的结合，和谐创造了情景交融的境界。全文结构严谨，于层次井然中见跌宕变

化，值得借鉴。这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带

给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

情境创设：

1朱自清的《春》在描写春风时，从触觉、嗅觉、听觉三个角度突出春风和煦与清新的特征。拿起

你的笔运用“五觉”法来描绘你所看到的感受到的火热的夏季、凉爽的秋季或者寒冷的冬季吧，字数

200字左右。

2课是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物,课文第四段给我们做了一个很好的示范：既耍实写，

又要虚写：既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛己经满是桃儿、杏儿、梨儿'让春花的

繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字。（100

字左右）

技巧点拨：

“五觉”法

眼睛可以看到物品的颜色、形状;耳朵可以听到各样的声音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌头可

以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩;皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可

以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的

特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的顺序描述。

我能创写

KX)

200

师长点睛

微写感悟

2济南的冬天

习作引导

本文善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受，取景远近大细各得其宜，使

景物或则尺幅百里，或则纤亳毕现，并通过巧妙运用修辞格，完美的从不同角度展现一幅幅济南特

有的动人的冬景，比拟运用特别多，凸显了景物的特征，充满诗情画意。

随课微写训练点：比拟的修辞手法，空间顺序写景。

品读感悟：

本文叙述了济南冬天最主要的特点是温晴。这种“温晴”体现在济南的“山”和“水”上。城周

用小山像个摇篮，城外小山像个水墨画。水呢，又晶莹剔透，像块蓝水晶。不过，无论是山还是水，

都宜人。文章有两个基本阅读板块，•个“宝地”，一是“理想境界”。宝地的温晴，理想境界的魅

力，都向读者展示一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬日暖景图。抒发了作者对济南朴实存真的情愫，

以及亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。

情境创设：

1.你也来试试用比拟手•法改写这个句子：鸟儿在树枝上跳动。让这只“鸟儿”也生动活泼起来，字数

5D字左右。

2..雪景是静物，但“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿殁色”让静静的雪“动”了起来，

这种写法叫作以动写静。请你仿照这种写法，运用比喻、拟人的修辞手法写一段文字。

技巧点拨：

写景空间顺序

空间顺序有从中间到四周货四周到中间，由左致右，或由右到左，由上到卜.或由卜.到上，由外到内,

或者由内到外，后到前或者前到后，或是东南西北等

我能创写

l(X)

200

师长点睛

微写感悟

3雨的四季

习作引导

作为优美的散文作者用饱含深情、细腻生动的箱墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。将春雨

“美丽”、“娇媚”，夏雨的“热烈”、“粗犷”，秋雨的“端庄”、“沉静”，冬雨的“自然”、

“平静”分别进行了细致的描绘，给人鲜明的印象。清新自然的语言或拟人、或排比、或比喻处处别

具匠心。或视觉、听觉、嗅觉，时时妙笔生花。

随课微写训练点：多种修辞手法的使用，多种感官描写。

品读感悟：

木文采用春夏秋冬法来结构全文。线条清晰，结构严谨。作者通过抓住四季景物的色彩、情态运

用不同的感它，分别从视觉、听觉、嗅觉描绘四季雨的不同。时序词像一条红线贯穿全文，概括了雨

的生命历程和作者对雨的深情。

这种情感随着时间的推移步步加深、升华。作者通过形象化的抄写，用自然美妙的笔调。饱含深

情的笔墨，深刻独到的观察，描述了四季雨的不同画面，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者

对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

情境创设：

1.结合课文第二段中调动多种感官描写春雨的一段以《一一四季》为题，从视觉、听觉、嗅觉角度

描写植物世界。字数200字左右。

2用“你给我的……带来……”句式仿写。用第二人称写法，以一景物为主体。用排比句式表达

你对它的歌咏与赞美之情。字数100字以内。

技巧点拨：

第二人称写法

作文的的主体应该是“你”或者“你们"o第二人称写法一是能够使自己迅速进入角色，把情

感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情；三

是会让读者读起来更加亲切,随和.从文中自然而然直接抒发了情感。

我能创写

100

200

师长点睛

微写感悟

习作引导

“登山则情满于山，观海则意溢满于海”，在诗人们笔下，这些山水日月，时令变化，都有别样

的情怀，借景抒情、融情于景的表现手法含蓄蕴藉，也别致有趣。同时四首诗在其它表现手法上值得

借鉴和学习。如《观沧海》中的动推结合、虚实相生，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的借月抒怀,

《次北冏山下》中的自然理趣，《大净沙秋思》中的以乐写哀。领悟这些表现手法，需要想象和联想

力。

随课微写训练点：借景抒情，想象和联想

品读感悟：

“一切景语皆情语”，本文的四首诗，都是写景抒情的佳作。使人们登山望海，驾舟杨帆，羁旅送

别，咏春悲秋……咏凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。《观沧海》描绘了大

海的壮阔，表现诗人开阔胸襟，抒发积极进取精神。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借月抒发送别怀

IF1念远的感情，《次北固山下》、《天净沙秋思》均抒发诗人的深深思乡之情。但前者虽无意说理，

却能在字里行间露出自然理趣，后者以乐景写哀景，衬托诗人思亲之情％写法别致，值得学习借鉴。

情境创设：

1.品读《观沧海》，展开想象和联想，用简明形象的语言描绘诗人初见大海时见到的情景。要求：

•1）运用一定的修辞手法。（2）符合诗歌意境。（3）不少于100字。

2.品读《次北固山下》，用“从……中……，我看到了……：从……中……，我听到了……：从……

中……，我感受到了……”的句式描述用人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,

并说说你的感受。字数200字左右。

技巧点拨：

借景抒情

是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接

抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。

联想、想象

.联想是我们平时常有的一种心理活动过程。联想往往是自发的，大多处于散漫无序的状态。写

作中产生的联想则有所不同：它有明确的目的，行由此及彼的清晰过程，能反映事物之间的内在联系，

并说明社会生活中的某些问题。

想象是人的大脑对表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。想象有再造想象、创造想象

两种，前者指创造出个人尚未接触过的事物形象，后者指创造出现实生活中根本不存在或尚未存在的

事物的形象。

我能创写

100

200

师长点睛

单元微写

训练目标

写景要抓住特征

训练要求

天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，科抓住景物的形状、大小、色

彩、数量、声响、社运、变化等这些方面，借助形象感强的恩赐于直接描摹。运用比喻、拟人、范文

等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

对大自然的''悟”要有一定的深度，要集中，不能漫无边际，浮光掠影，写“悟”，可以散见于

全文，也可以凝聚于篇尾。

要渗透作者的情感。描写时要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感

染力，引起读者的共鸣。

训练要点

1.用心感受大自然，善于发现景物特征，找出其在形态、布局、格调、氛围和文化等方面的特点。

2培养从动^结合、虚实相生、点面结合等多角度多层次描写景物的能力。

3.培养按照•定顺序写景的能力，或按时间先后顺序、或按移步换景顺序、或时空交融。

4.根据内容的需要，学会使用比喻、拟人、排比等几种修辞手法。

训练内容：

L旅游是人们放松自我，调节紧张生活的重要途径和方式，享受旅游快乐的同时，你是否想要拿起你

的笔写出你的感受呢？请回忆你的旅游经历，细心观察、用心体会，自拟题目，写出自己的旅游经历、

独特体验和感悟，不少于600字。

2.用作文式的语言翻译王湾的《次北固山下》和马致远的《天净沙秋思》古诗，并对两首诗所表达的

观点做出自己的评论，不少于200字。

技巧点拨：

游记散文写作指导

游记是散文的•种，•殷是记述旅途见闻的。它取材广泛无所不包。可以描绘名山大川的秀丽奇瑰,

可以记录风土习俗，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下国家的重大事件，还有名胜古迹、

森林果园、广场公园等等。

一、要注意明确游记四要素:游踪、游物、游人、游感。既要目中有物，乂得目中有人。特别是游览

的路线要明确，让读者一目了然，好像你带读者游览了一番。

二、要详略得当，所写的景点要有所侧重。不要而面俱到。要惘绕题目、题旨，有详有略，相辅相成,

港然一体。游感的抒发，既可以直抒胸臆，也可以含在对客观描述之中。另外，要首尾照应，给人完

整的感觉。［.

三、运用“移步换景”，铺设架构

“移步换景”，顾名思义即随着游览步伐的移动，眼前的景色也跟着变化，而不局限于一处。这

里面包含着两个动作：“移步”、“换景”。抓住“移步”，就是要清楚地交代先到了什么地方，后到了什

么地方，准确地把游踪写清楚：抓住“换景”，就要写出每到一地所看到的景色。整个游览过程就是在

不停地移步和换景，因此，移步要写清楚，换景要写明白。

（一）.移步。运用步伐转换的词，梳理作者的游踪，“走近……，沿着……，顺着……，走

到……，站在此处，远望去……出来之后……”等这样的字眼，或放在段首，或放在地点转换之时用

作衔接，来将游览的地点和过程介绍清楚。（二）.换景。作者每到•处，通常都会描写所见之景，

成详或略。所写的自然景色，必须是作者在该处看到或站在该处从不同角度所见之景。

因此，运用好“移步换景”法，学生是很容易将游记散文的结构、内容写清楚的，这就为写好游

记散文铺好了行文架构。

四、细摹重点景物，突出特色

<-）.换景要有取舍。通常，风景区的景点、景物是很多的，一路走来，所要描写的景物必

定也很多，但作者在“换景”时要有所侧聿，不可面面俱到，抓住重点景物施以浓墨，突出景区特色，

从而给读者留下深刻印象。

（二）.那如何描写好自然景物呢？确实，对学生来说，写好很不容易，笔者觉得可以从以下

几方面来写景。

1.要注意景物变化的全过程C自然界的景物通常是在不断变化的，如水的快慢急缓，月的升没，

右的卷舒，雨的大小等，把这一变化过程写出来，那肯定是生动的。

2.从“五官”感受方面来写景。景物是可看、可听、可嗅、可闻、可感的，作文时，如从视觉、

听觉、触觉、嗅觉等角度来写会让人有身临其境的感觉

3.写出景物的色彩和姿态。自然界的颜色是七彩的，万物是各具形态的，我们要善于捕捉到景

物的颜色和姿态。

五.写景抒情的好方法------融情于景

通过写美景来反映好心情来。这里介绍一种写景抒情的好方法融情于景。你知道何谓“融情

于景"吗？就是借助自然景物的描写来表达自己独有的心境。文中的景物是思想感情的载体，是为抒发

主观感受服务的，即“一切景语皆情语”。

为倾注感情使景物传达直情,可在对自己所热爱的景物进行描绘时,要极言其美，如“野花遍地

是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这文字充分表现

了作者对“春花”的无限钟爱之情，令人读之心潮澎湃。可运用修辞使景物充满灵性，如朱自清的《绿》

中，把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”，比作“鸡蛋清”，比作“温润的碧玉”，从各种不

同的角度丰富“绿”这一形象，这些生动的比喻，使人产生丰富的联想，增添了游记散文的诗意。可运

用生动的词语使景物活泼生动起来，如“鸣蝉在树时里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花匕轻挽的叫天子

忽然从草间直窜向云霄里去了”，“长吟”、“伏"、“窜”这些动词栩栩如生地再现了动物们的情态。

人有七情六欲，景物也有美好、凄清之分。不同的情可借用不同的景，以达到最好的效果。可以

美景现喜情，这里的“美景”指的是一切美好的景色，“喜情”指的是愉悦的、热烈的、激昂的等等一类

的情感。如《夏感》中“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地.上匍匐

前进的瓜秧"与“我"喜悦的心情相统一，很好地赞美了夏天‘旺盛的活力”。这是美景现喜情。可以悲景

传伤情，这里的“悲景”指的是凄凉、肃杀、灰暗的景物，这里的“伤情”指的是忧伤的、悲切的、消沉

的等等一类的情感。如《故乡》中“阴晦”“冷风”“苍黄”“萧索”景色与“我”不得不回乡变卖家产的悲凉心

情相吻合。这就是悲景传伤情。可以以美景衬哀情。

六、穿插“人文知识”，增添趣味

游记散文写的内容往往是山水名胜。山无外乎高险，水无外乎清绿，翻阅古往今来的游记散文,

大致加此。”游记散文如果仅曷描写自然山水，便没有了趣味与深博，学牛也难铺展开来，在描写景

物时，合理、巧妙地穿插一些与景物相关的历史、传说、趣闻或地方故事，则会给山水点染一些灵气,

增添一些人文性、趣味性。

我能创写

100

200

300

400

500

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师长点睛

微写感悟

他山之石

陶醉在海市美景中

去年暑假，我和妈妈去海南旅游了。（点明时间、地点，直接开头。）

到达海南的第一天，我们乘车驶出海口市，往郊外的万泉河奔去。远离了城市的喧嚣，视野渐渐

开阔，两边是一片片椰林，碧绿的田野，戴斗笠的阿婆……浓浓的南国风光吸引着我。泥土混着小草

的芳香，弥漫在我们周围。大片大片盛开的扶桑花与蓝天白云相接。（自然陆地风光，令人神往。）

到河边后，我们又坐上竹排，从宽阔、舒缓的万泉河漂流而下，两岸秀丽的风光让我目不暇接。

椰树郁郁葱葱挺立在从林中，绿树掩映的村舍隐约可见炊烟袅及，不时有几只美丽的小鸟飞过。啊，

这梦里的南国水乡！（梦里水乡，更有情趣。）

以后的几天里，我们先后去了兴隆热带植物园、黎苗风情村和西岛。（过渡自然。）

最令我难忘的是西岛的“潜水”与“海上拖伞”。我穿上潜水服，潜入凉爽的“海底世界”，虽

然吞r几口又咸又涩的海水，但与色彩斑斓的珊瑚、热带鱼零距离接触的那种快乐是无法言语的。而

“海上拖伞”是另一种刺激！我穿着救生衣，系着安全带，被绑在降落伞上。降落伞又被拖在快艇的

后面。随着快艇的启动，我在大海上空“匕翔”。偶尔陨着清凉的海风来一个“蜻蜓点水”一一从高

空突然落下，双脚刚浸入凉爽的海水又被快速提起。居高临下，鸟瞰大海。我张开双臂向远方的青山

和下面的大海呼喊：“啊——我能飞了！”（动中之趣更甚静中，别有风味。）

每次石•到言情电视剧中男女主角海誓山盟：“即使天涯海角我们也永不分离”时，我不禁会想：

真的有“天涯海角”吗？到底在哪儿呢？“天涯海角”真像传说中那样美丽吗？游览r海南的“天涯

海角”后，困惑我多年的谜题解开了。

天涯海角仿佛是一位冰肌玉骨、姿态万千的仙子，乂像是人间姓觅的世外桃源。那湛蓝的海水和

天空把我整个心也染成了蓝色。放眼望去，烟波浩渺，帆影点点，奇石林立。我让相机把自己定格在

“天涯”“海角”，赤脚在海边奔跑，大喊大叫，释放我的感动与欢乐……（美，美，美，写景之美,

美至于斯。）

夕阳西下，我独坐在一块大礁石上，静静地领略海天一色、云卷云舒、潮起潮落的美景。忘记了

过去，我渐渐地陶醉其中，感到自己也被融化在海南这美丽的景色中了。（又是一番美的神往，美的

陶醉。）

点评

这篇作文最大的特点是没有就风景而写风景，而是把自己游览景物的快乐心情一步步释放出来，

并且关注到了风景以外的东西，达到了情景交融。在写作顺序上，有时间的变化，还有地点的变化，

描写有详方略，符合游记作文的写作要求，是篇很好的文章。

部编版七年级上册第二单元随课微写学案

单元概览：

本单元重点是关注家庭生活•，理解至爱亲情。四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感

情。《秋天的怀念》《散文诗两首》抒写对母爱的赞美；《散步》取材于家庭生活中常见的小事，表

现家人之间互敬互爱，读来既温馨诗意又有深刻内涵：《世说新语》讲述古代少年的聪慧故事，也让

人感受到古代世族家庭的文化修养和情趣。本单元各篇文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其

他丰高的内涵，例如《秋天的怀念，不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情以及对生命的感悟•,

｛散步》中还可以读出人生的选择，读到人到中年特有的责任感。这些文章，有的注重描写，人物描

写和景物描写细致入微；有的借用美好的意象抒写美好的情感，温馨浪漫：有的选择生活中常见的小

事，叙述平实缺引人思考•，充满遐想；本单元在琐碎的生活中选材，注重细节描写，借物喻人的写法

值得我们学习和借鉴。

5.秋天的怀念

习作引导

本文语言朴素平实，却在平静的叙述中蕴含着感人的力量，这些感人的力量都体现作者用心的细

节描写中。学习本课。我们要学会在平凡的生活中发现动人支出，用心观察写出细节，并细细体会细

节的动人力量。

随课微写训练点：细节描写。

品读感悟：

本文以《秋天的怀念》为题，富有深刻意义、绵长的思念。它不仅点出了文章叙述的时节，而且意

味着对母爱和生命沉淀之后的思考和感悟。作者母亲是•位活得最苦却乂无比慈爱、包容、细心、坚

韧、睿智的母亲。读本文，既要读出母爱的艰辛和伟大，也要读出作者对母亲的深切感怀。同时还要

进一步领会如何面对生命残缺的遗憾、勇敢坚强的“好好儿活”。作者将自己对母亲的赞美对母亲的

愧疚与感念融入平实的记叙当中，描写的细腻感人值得借鉴。

情境创设

1"一切景语皆情语。”课文中的两处景物描写，都不是单纯的描写客观景物，而是蕴含了作者当时

真实的情感，可谓寓情于景，情景交融。请你用这一写作手法，试着用一段景物描写以抒发某种情

感。

1,通过几个生活片段，展现人物性格和深情。成长过程中，难免会与父母有发生矛盾和难以沟通的

时候，读过本文以及《目送》等的你，或许事后对父母也有悔意，请写出成长中与父母的摩擦和感

引，题目自拟，注意回忆发生摩擦时父母亲的语言、动作、神态等细节描写，字数200字。

技巧点拨：

写好细节需要注意的几个问题：

1.选用典型细节。

细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、

能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。

要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做

的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状

物时，则要把握住景物的特征和变化。

3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

细节描写是一种以小见大的方法。细方的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处

着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说《孔乙己》

中写孔乙已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、

好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。

4.细节描写必须典型真实。

所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指

描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。

比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样了•和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个

读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。

5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无

形变为有形。

总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活员活现，增强内容

的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中

的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。

我能创写

100

200

师长点睛

微写感悟

6.散步

习作引导

本文取材于家庭生活中常见的小事，很容易引起读者的感受、联想和思考。作者在写法上以叙事

为载体，通过人物语言、动作描写，用故事本身来说话，既充满了诗意又有深刻内涵。

随课微写训练点：景物描写和人物描写。

品读感悟

本文叙述了一家人散步的事件，这样的小事是常见的，能够引起读者的额感受、联想和思考我

们可以从多个角度来理解文章额思想感情，可以读出“亲情-关爱”“谦让一一和谐”“孝道一一伦

理”，，中年——责任”等等不同的理解。但是毋庸置疑的是，我们在这样的琐碎的故事中都能读到家

人的亲切关爱，无比的温馨和和谐的美好。作者善于在续写中制造曲折和波澜并准确运用环境描写使

叙述既朴素亲切又精心动人。

情境创设

L叙写家庭生活和学校生活中你与家人或者同学（老师）发生.的小的摩擦与矛盾，型点在叙述中学会

人物描写尤其是细节描写。字数200字左右。

2.课文运用了以小见大的写作手法，用与母亲、孩子一同散步这个极为普通、细小的生活琐事，表

达出“尊老爱幼、中年人要肩负起承前启后的历史责任”这一深刻的主题。请你也运用这种写作手

法，写一篇200字左右的小短文。

技巧点拨

外貌描写

第一，要抓住特点写人物的外貌。在描写人物外貌的时候，要写出这个人特有的、而其他人没有的地

方。第二，要按一定的顺序写人物的外貌。如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写

K相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。如果只从•方面未写，也要按定顺序。

第三，要有重点地写人物的外貌。我们在写人物外貌的时候，要想一想，哪些外貌描写与文章的主题

关系密切，那就多写一些；哪些外貌描写与主题关系不大，我们可以一笔带过甚至不写。

语言描写

一、形式规范，用法灵活。

I提示语在前面

2.提示语在后面

3.提示语在中间

4.提示语在两边

5.没有提示语，直接引用人物说话的内容

二、多用俚语、兼顾身份。

作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。

语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点，还需注意两点。

1.多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。

2.符合说话人的身份和职业特点。有道是“三句半不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业

及性格

三、声像并重，多维刻画。

人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个

角度综合描绘。

1.融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也右.所不同。

所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。

2.配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为

体态语言，这是对有声语言的形体补充。

3.注意音色、音星的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高

低、急缓等，语言的形象感会更强。

动作描写

I.动作行为，说通俗点就是刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。

如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等。

2.动作对象，即人的部位或者物体。如：挥手、踢腿、瞪眼、拍泉子等。

3.动作环境，即人物产生动作的特定场景。可以是景物、场面等。

4.动作感受，说简单点，就是在写动作描写时运用此喻或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，

生幼，突出人物的个性。

5.选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果

6.以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作

就会有很大差异：有的拙，有的巧：有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，

用最合适的一个动词来表现人物特点。(选择合适的动词)

7.合理分解动作，精描细卷完整过程。比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，

做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。(分析、

分解动作，进行组合动作描写，在动词前尽量选择合适的程度词修饰)

8.运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得

更有趣味。

心理描写

心理活动描写的方式：

(1)直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰

满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、”他认为……”、

“他想到……”“他想……”、"他回忆……”、”他思索着……”、他想起……”等带有标志性的

词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章

中人物的内心未表现人物的心理活动。

①作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“它想”、“他回

忆”、“心里嘀咕”等词语引出。

②内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

⑵间接描写法。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人

物的心理活动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见,

人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。

(3)梦幻描写法。作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、

幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。同学们都熟悉的《卖火柴的小女

孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：

她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈

爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖

和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留

住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有

饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这里写的梦幻，实际上是作者的想象(人物的心理活动)，是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表

现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

(4)景物衬托法。即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。

所以景物描写，也能反映人物的内心。

写好细节

1.选用典型细节。

细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能

反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。

要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做

的，就是认真地去观察，然后把它枳累卜.来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状

物时，则要把握住景物的特征和变化。

3.细节描写耍服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细切的时候要从细微处

着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

4.细节描写必须典型真实。

所谓真实，是指细节.描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是

指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映•般与全貌，由现象揭示本

质。

5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无

形变为有形。

总之，细炉虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容

的真实性、生动性利感染力。细节描写是场面中的•个个点、，没有它也就构不成场面；它还是情节中

的一粒粒珠子，失去它情节就不会连货起来。

我能创写

100

200

师长点睛

微写感悟

7.散文诗两首

习作引导

本课的两首散文诗都是表达母爱的，两篇作品都是运用的象征手法。“金色花”象征孩子的天真，

“荷叶”则象征母亲的厚爱。学习本课，学习借物喻人的写法，尝试采用象征的手法表现父爱、母爱

或者师生之爱。

随课微写训练点：运用象征手法

品读感悟：

本课两首散文诗都是表达母爱的：《金色花》主要表现孩子对母亲的爱与亲昵：《荷叶母亲》则是

表现少女对•母亲的依恋和感激。两篇作品都运用了象征手法，“金色花”象征着孩子的天真与美好，

“荷叶”则象征着母亲的深情厚爱，《金色花》通过儿童特有的奇思妙想表现母爱和童真，《荷叶母

亲》则写眼前之景，直接抒写对母亲的赞美之情。

情境创设：

1.学习借物喻人的写法，通过写生活中的一些事物，如蜡烛、小草、梅花、松树、粉笔等来表达某

类人的精神品质。

2.仿写句子

人们赞美牡丹，是因为它的富贵；赞美荷花，是因为它的出淤泥而不染：而我赞

美___________________一

是因为它的-

技巧点拨：

象征

借有形之事物以表现无形之主观者，谓之象征。其含义就是——借助有形的事物，来表现无形的

主观意识、主观思想，称为象征。其内涵的核心有三点：（1）以有形表现无形：（2）以客观表现主

观：（3）书写客观是手段、是途径，终极目的是表现主观意识、主观思想。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡

怛，光明磊落，焚烧自已，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛

是舍己为人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄

些,运用眼前之物,寄托深远之意.例如《白杨礼帆》作者把对北方农民的就美之情寄托在对白杨的

具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

象征法进行构思的基本模式：

事物A（比如白杨树）——具体描绘（白杨树）一联系生活（像白杨树一样的人）——具体描述（人

的行为）-＞含蓄说明事物A（白杨树）的象征义，升华主旨。

注意：被象征物与象征物之间要有内在的联系，就是要有相似之处。例如《白杨礼赞》中，

白杨树和北方农民，和哨兵有相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。

所以白杨才成为赞颂的对象。

象征的类型

（一）本来象征。事物的外形与它表现的主观意义没有联系，外形不能表现某种思想意义却被规定

代表某种意义。例如用十字架象征基督教。这个有形物体在特定的文化背景卜，或者某种偶然，被约

定或规定代表某种意义并从此被继承下来。就像天地命名一样，当初给我们头上的浩渺空间定名为天,

给脚下的山河土地定名为地，所以今天才有头顶蓝天，脚踩大地，如果当初定名，上面的为地，下而

的为天，今天我们就是——头顶大地，脚踩蓝天了。一言以蔽之，这种象征就是人们规定某个有形事

物，代表某个特定的主观意义，事物的外形和意义之间没有什么必然的联系，二者的联系是人们硬性

规定下来的。

（-）讽喻象征。有形事物的行为思想和人的主观行为思想是完全形同的，就是借物喻人。借物喻

人也是一种写作技法，但它是象征的一种。要表现人，作者不直接些人，而通过物的言行、结果，表

达人的思想、认识。如寓言童话。物和人的行为、思想具有高度一致性，如典故”螳螂捕蝉，黄雀在

后”借助螳螂、蝉、黄雀的关系，表达的进攻方——吴国、被进攻方——楚国和可能在背后等待时机

进攻吴国的国家三者之间的关系，要表达的主观思想是：不要目光短浅，只顾眼前的利益，不顾潜在

危机，否则必将自食恶果。寓言、童话都是这种类型的象征。

（三）高级象征。借助事物外形的独特性和事物对人的视觉感官的刺激性，来表现人的主观思想。

借助事物外形的独特属性，表现人物主观世界的独特属性。例如借助事物外形的正直，表现人物性格

的正直，借助植物生长的葱郁，表现人的生命力旺盛，借助植物抗击风霜，表现人物精神的不折不挠,

不屈不服等，就是典型的高级象征。托物言志和借物咏怀就是高级象征中的具体形式。

（四）情调象征。运用浪漫主义想象，和人的主观强加，赋予事物某种本来没有的“形”，以表达作

者要表达的含义。这种类型是典型的反现实主义作家经常要用的一种技法。作者笔卜事物之“形”本来

是不存在的，是作者强加给事物的，因此，写出来的东西，很少有人能读懂，现在也极少有人用这种

象征写法。这种写作方法来自法国，主要代表人物是马拉尔麦、魏伦、梅德林等。

修辞与写作技法的区分

象征，既是•种修辞方法，乂是一种架构全篇的写作技法。二者的区别在于：只在个别句子中运用

象征，则是一种修辞方法：大范围运用象征来表现人的主观思想，则是一种写作技法。例如一篇文章

开头，是这样写的——“公园门口的鲜花，在阳光下含苞待放”，文章主体部分写了一群孩子，在做一

作非常有意义的好事，文章结尾处与开头呼应，写了这样一段话：春风习习，园门口的鲜花艳艳地开

了，沁人心脾的花香弥漫了每一个角落。这种只在个别语句运用象征的写法，是修辞意义上的象征

致征本体是一群孩子，象征体是一篇鲜花。而杨朔的《香山红叶》，则是全文运用象征，用多个点把

纪叶和老向导联系起来，作者运用的就不是象征修辞方法，而是写作技法。

运用象征带来的艺术效果

（-）凸显思想表达形式的艺术性。艺术性的一个重要标准就是独特性。大多作者表达人的主观思

想意识，都是通过直接刻画人物来表现，而运用象征，借助有形事物来间接表现人，开辟了•条独特

的表现途径，和人们的常规方法截然不同，因此，象征的运用，一个重要的效果呈现，就是突出了人

物思想表达的艺术性。

（-）凸显主观思想表达的形象性、生动性。人的思想、认识是抽象无形的，运用象征，就把这种

拍象的主观思想转化为有形的事物来表现，变抽象为具体，把人的主观思想、认识表现得更形象、更

生动。

（三）凸显思想的深刻性。运用象征，能够把人的主观思想，通过有形的事物表达的更加深刻。有

一种说法说的非常到位一以有限的语言、有限的形象表达的是无限之意。

（四）使抽象的主观思想更易于读者理解。人们难以理解的主要原因是内容过于抽象。运用象征，

化抽象为具体，将抽象的理性转化为可视、可感的实物，理解起来自然更便捷、更容易。

（五）增强文章的文学艺术韵味和感染力。借助象征，以具体之物的外在物态，表现抽象之理，给

了读者更大的品味、思考和艺术再造空间，生成了曲径通幽的之术感受，使文章更富有艺术感染力，

让读者读文章如听上乘音乐，读完之后，仍然余音绕梁，回味无穷。

我能创写

10()

师长点睛

微写感悟

8.《世说新语》二则

习作引导

本课所选两则文言文都表现的是少年儿童的智慧，第一则主要表现孩子对于诚信、礼仪的额理解

尹全力维护父亲的尊严，第二则是在没得额家庭聚会中海鸥子所表现出来的孩子对于美好事物的感受

和表达。以课堂上重点训练怎样用比喻来表达自己对于景物的感受，揣摩友在遭受元方质问之后的心

理、行为，做合理的想象，加深对于诚信、礼仪不等的理解。

随课微写训练点：运用比喻的修辞手法。

品读感悟

《世说新语》是传世经典，是非常值得了解和品读的。本课是进入开学初次接触的文言文，可以

通过反复诵读来疏通文意。两则文言文都表现古代少年的聪慧，《咏甫》则侧重古人家庭生活温馨美

好富有情趣，以学习从形似到神似的比喻：《陈太丘与友期》侧重表现古代少年的聪慧与认知，也触

动我们对诚信、尊重等平哥的认识和理解。

情境创设

1.仿写句子：纷纷扬扬的雪花像柳絮被风吹得漫天飞舞，淅淅沥沥的小雨像（）

2陈太丘的朋友失信之后，被陈元方直接指出来，课件诚信是一种美德，请以“诚信”为话题写一段

文字

技巧点拨

L）仿写

所谓仿句题，也叫句式运用题。它用于考查学生的理解能力、品析能力、表达能力，以及对修

辞知识、语法知识、句式知识的积累与运用。这种题型，一般是命题者提供一定的语境，要求考生参

照规定的句式模仿写作。其实质是要求学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相

近、意义上有密切关联的句子。主要考.查学生：对修辞方法的积累与运用能力；对语法知识的积累

与运用能力：对表达方式的理解与运用能力。

仿写的要求，有显性和隐性之分。显性要求就是命题者在题干中明确提出的要求，隐性要求是指

隐含在被仿句里的要求。考生只有准确把握显性要求和隐性要求，才能仿写出质量上乘的句子来。因

为显性要求比较容易把握，所以这里主要谈谈隐性要求。

隐性要求大致包括以卜.几个方面。内容上要与题目所提供的材料一致。比如说，原句是写人物的，

那么仿句也应以人物为描写对象，原句是写植物的，那么仿句也应以植物为描写对象，以此类推。

1.内容要协调一致，前后呼应。

内容要协调一致，主要包含两层意思：一是仿句与被仿句（或称例句）的内容要有内在联系，要

能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要i致。譬如，如果原句是写人物的，

那么仿句也应以人物为描写对象，如果原句是写植物的，那么仿句也应以植物为描写对象；如果被仿

句的内容是歌颂赞扬性的，那么优句的内容也必须是歌颂赞扬性的；如果被.仿句的内容存在正反对

立关系，那么仿句的内容也必须存在正反对立关系：如果被仿句的内容是富于哲理性利启迪性的，那

么仿句的内容也必须是富于哲理性和启迪性的，以此类推。当然，孙调一致，是笼统的耍求，没有什

么具体标准。因此，怎样才算协调一致，一定要结合被仿句具体情况具体分析。前后呼应，是指如果

被仿句前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系那么仿句在语意上也要体现

这种相互联系、相互对应的关系。

2.句式要统一.

句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要•致。这就要求考生在动笔

之前必须仔细观察被仿句的结构。观察要从整体到局部。首先，要弄清被仿句是单句还是复句。如果

是单句，要进一步弄清是哪种类型的单句（如主动句或被动句、主谓宾句或主谓补句等）：如果是复

句，也要进一步弄清是哪种类型的复句。其次，要弄清被仿句有无供用的词语或格式。再次，要弄清

被仿句局部上的结构特点，簪如主语是并列短语还是偏正短语，宾语是并列短语还是偏正短语，等等。

句式是否统一，是仿写能否成功的关键。仿句只有从整体到局部的结构都与被仿句吻合，才可能成为

但句。

3.修辞要相同。

修辞要相同，是指仿句与被仿句所用的修辞方式要完全一样。譬如，被仿句是比喻句，那么仿句

也必须是比喻句；被仿句是比喻套排比，那么仿句也必须是比喻套排比。这就要求考生动笔之前必须

仔细审视被仿句，审清它用了哪种或哪几种修辞方式。学科％网

4.字数要相等或大致相等。

仿句的字数与被仿句的字数应尽量相等，实在无法相等，也要大致相等，不能悬殊太大，这样仿

句与被仿句的结构才可能是和谐匀称的。

（二）比喻

比喻含义：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事

物,即打比方。

比喻作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用

在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。