部编版语文五年级下册全册教材分析

部编版语文五年级下册全册教材分析

语文五年级下册全册教材分析

一、小学语文课程标准对五年级的要求

1、有较强的独立识字能力。

2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义,

辨别词语的感情色彩。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想

感情，初步领会文章的基本表达方法。

5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判

断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明

方法。

7、研究浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作

品的内容和情感。

9、能写简单的纪实、想象作文，能根据作内容表达的需

要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。

10、40分钟能完成不少于400字的作。

2、课本主要特征

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生

发展和教师成长提供了很大的空间。其主要特征表现在：

1、人文内涵厚实

2、拓宽题材体裁

3、灵动设置专题

4、系统设计导练

三、课本概貌

1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文若干篇，全

册共有精读课文16篇，略读课文7篇，作例文2篇

2、口语社交、作各7次（有分有合）

3、“综合性令究”1次（第三组）

4、生字：认200个，写180个。

5、本册课本继续以专题组织单位，共八组，分别是：第

一组“永远的童年）第二

1

组“中国古典名著之旅”，第三组“汉字的艺术”，第四组

“他们让我感动”，第五组“作家笔下的人”，第六组“神奇的探

险之旅”，第七组“世界文明遗产”，第八组“语言的魅力

本册教材还编排了1次综合性研究。第一次是在“汉字的

艺术”这一组，以课文研究为主，同时安排了一些语文实践活

动,我们称之为“小综合”。

四、专题安排特点

1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考

虑专题。

2.更加存眷儿童与社会的接洽，存眷学生的生活，符合高

年级学生的心理特性。3,单位组成的方式更加多样。

(1)、单元导语增加了新的内容。

(2)、将口语交际与作单列，并提供多个话题供师生选

择。

(3)、将“语文场地”改为“回忆・拓展”，并增加了新的栏

目。

(4)、有一次综合性研究采取全新的编排方式。

五、新选编的课文呈现出新的特点：

1.经典性

典范的文学作品自不在话下：《景阳冈》《红楼舂趣》

《草船借箭》《猴王出世》……而且还新加了如《临死前的严

监生》等文学名篇。

2.趣味性

2.用硬笔书写正楷，行款整齐，有一定的写字速度，养

成良好的写字惯。

3.在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读教学：

1、继续加强阅读基本功的训练。

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，

课标要求默读一般读物每分钟不少于300字。

（3）培养学生的浏览能力，”初步具备根据需要搜集和处

理信息的能力

（4）接洽上下文或借助工具书理解词语，体会表达效果。

（了解—理解—体会效果）

（6）养成积累的惯。

2、发现语言规律，进修表达办法。

（1）把握课文主要内容，初步体会文章基本的表达办法。

通过课后思考题，引导学生理解内容，领会表达方法。

（2）在课文中发现语言表达的特性。①体会观察细致和

表达生动②体会用词的准确③体会借物喻人的写法④体会表达

的厚实内涵⑤体会怎样把内容写详细⑥寄情于物的写法

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值

观的目标落到实处。

（三）作（写话一写下见闻、感受一简单的记实作文和想

象作文，内容具体、感情真实）

1、进一步明确小学生作文的性质。

小学生作文的性质是练笔，是作，不是创作，要求不可太

高。

2.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3、培养观察、思维、表达三种能力。

4.加强平时练笔的指导。

（四）口语社交教学：

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望。

2.要创设特定的情境。

3..体现双向互动。

4、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言气。

3

（五）综合性进修：

综合性进修，要提高学生策划、规划自己进修的本领，用

多种路子、方式办理实际问题的本领和语文的综合运用本领。