高一年级语文上册教案

高一年级语文上册教案模板

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一、知识教育目标

1.学习本文精彩的人物语言一一说理透辟，善于辞令，以及起伏跌

宕，生动活泼的情节。

2.掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同

意义和用法。

二、能力训练目标

1.训练学生古文句读能力和概括能力

2.通假字的准确识别运用

三、德育渗透目标

1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命，不避险阻，只身说

服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2.了解烛之武说服秦伯的方法一一善于利用矛盾，采取分化瓦解的

方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点：

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解.

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一、导入新课

1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？

有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色一一绿色。绿色是希

望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏

之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散

文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内

容）

二、释题："囚绿"就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高

声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读

课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同

学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿？（因为他爰绿）

2、他把绿"囚"牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）

教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿

四、研读"恋绿”的部分（第1一7小节）。

1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感

情地朗读体会作者的思想感

情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织

分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与

绿直接"对话〃，要求学生以课文第五小节一段话"绿色是多宝贵的啊……

也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之

情。

五、研读"囚绿"部分。（第8—11小节）

1、作者因为爱绿而囚绿,课文那些语句写出了他绿友的爱之深？

指名朗读文中有关语句。

2、教师再次展示常春藤盆栽,要求学生观察它的枝条向一个方向

伸长即向着阳光方向生长的

外形特点，揭示喜爰它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：

作者得到“绿"了吗？找出文中的有关语句来说明。

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一、教学目标

1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学的地位。

2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。

3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。

4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人

得失、顾全大局的爱国主义精神。

二、教学方法

1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式

朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。

2、问题导读法，教学过程中,以设置问题的方式，让学生在回答

问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，

以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢

于发言。

三、教学重点

1、重点理解"贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与"10个

词语。

2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义

精神。

四、教学难点

领会和学习烛之武的劝说艺术。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

1.导入

联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，

《左传》的有关知识以及在中国文学的地位。

2.整体把握

(1)解题：理解题意，你会想到那些信息？

(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公

元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采

取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道

理，终于说服了泰伯。泰伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，

迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命,不避

艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的

使命感，以及机智善辩的外交才能。

3.课堂教学

第一步，初读课文，疏通字词。

Q)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生

评论优缺点，概括你所听懂的故事。

齐读课文。

(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文

疏通文意,圈画词句疑难点。提出疑难字词。

第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连

全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强

讨论与交流，把握课文内容。)

Q)学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下"退秦师”的？为

什么攻郑?

(2)一学生领读第二段，找出重点词句如"辞""之〃"然郑亡，

子亦有不利已〃。

讨论：烛之武是怎样出场的？这一段对表现人物以及在文章中有什

么作用？

提示：此段为侧面烘托人物形象。佚之孤的推荐,道出了烛之武卓

越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

(3)由男生齐读第三段。

本段字词较多，要求翻译课文，解决字词障碍。如"若亡郑而有益

于君，敢以烦执事〃鄙、陪、敢、济、肆、阙

全体同学考虑：烛之武是如何说服秦伯退兵的？

提示：说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国

尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和

背信弃义，委婉曲折，面面俱到，从地理到历史，步步深入主题，句句

打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

(智)退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。

(勇)退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失,舍小存大,顾全大

局，挺身而出，夜缱而出，知难而上，义无反顾。

(巧)退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字干

均之言辞。

可看出烛之武是一个怎样的人？A.深明大义的爰国志士。B.知难而

上，义无返顾的勇士。C.口若悬河，巧言善辩的辩士。

(4)学生齐读第四段，解决字词如〃与""微夫人之力不及此"。

讨论：晋侯在秦军撤退时为什么不乘机袭击秦军？本段对故事情节

的发展有何作用？

提示：主要考虑到"仁""知""武"的道理。

4.精读课文，体会课文叙事特点

Q)伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时,却能够处处注

意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是"以其无礼于

晋，且贰于楚也"，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。"晋军函陵，

秦军氾南"，为下文烛之武"夜缱而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。

〃夜缱而出〃照应了开头的“秦、晋围郑〃，"国危矣"。"许君焦、

瑕，朝济而夕设版"和"微夫人之力不及此"，又照应了上文秦、晋虽

是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通

知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

(2)波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压

境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看

到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁

知他却因长期得不到重用而"辞曰"，打起了退堂鼓，使郑国的希望又

趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子

犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番"仁""知"

"武"的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加

了文章的艺术感染力。

(3)详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所

以重点放在烛之武的说辞上。对"退秦师〃的前因后果，只作简略交代。

在烛之武"夜缱而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之

武的消息、，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的

使臣，作者都一字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁

简得当，层次井然。

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教学目标：

1.整理掌握文中涉及到的作家作品知识。

2.能根据表达目的选择恰当的措辞和语气。

3.认识青春，把握青春，尊重父母，自我反省，平等对话。

教学重点：

创设适宜气氛，促进学生探讨，自主体悟青春及与父母沟通的意义

和技巧。

教学难点：

入乎课文之内，出乎课文之外，自主体悟课文主旨对现实的指导意

义。

教学方法：

1.通过设计的活动，形成学生与义本、学生与学生、学生与老师之

间的多重对话关系，体验青春美好和父母艰辛，重视主动与父母交流沟

通。

2.调动学生的生活经历及情感储备，在对话交流中，逐渐体悟到青

春易逝，体悟到与父母沟通的方法和技巧。

教学过程：

第一课时

新课导入：

品味了十六岁花季的芬芳，经受了十七岁雨季的洗礼，十八岁的梦

季呈现于眼前。当我们怀揣梦想上路时，父母们总是常常扫我们的兴，

惹我

们烦恼。今天我们学习台湾作家杨子的散文十八岁和其他，也许能

解除我们的不快。

多媒体课件打出课题《十八岁和其他》

推进新课：

师：同学们，我们对父母有很多话,有很多牢骚想说，能不能说出

来，让我们倾听，集思广益，想想解决办法。（讨论）

生1:我觉得父母就知道关心我的考试成绩，烦死了。

生2:我爰看NBA,可人家就是不让看，星期天也不让看。

师：可怜天下"孩子们"的心啊!大家刚才谈的，似乎在揭示一个

矛盾，矛盾双方就是父母与孩子。究竟应怎样看待这种状态呢？请大家

认真阅读第二部分〃两代人的矛盾”等会儿我们再结合理解谈谈自己的

感受。

学生读第二部分

师：好，读完后大家再畅所欲言。哪位同学如鲤在喉，想一吐为快？

--------好，有请。

生：略。

师：用原文回答

生："但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件否定，出自

年轻人的盲目反抗与追求’成熟‘‘独立’的急噪。"

生："这话说得真是一针见血，好像就是说我。不过，有时我也很

清楚，但不知为什么，就是改不了这些臭毛病，就像是‘青春疙瘩痘’

一样。〃

师：大家说得多好啊。我用一个词来概括各位的做法：自我反省。

也许我们习惯于关注他人，而常忽视了自己的错误。自我反省，是种冰

释矛盾的巨大力量。

板书：自我反省

师：那么，原文中提到如何"化干戈为玉帛"的呢？

"父母与子女间"要"像朋友般地把问题摊出来谈谈，大家尽可能

地过一种较随便的，不拘束的，较多接触的共同生活"。

师：简洁点。

”把父母看作可以谈心的知己。”

播放周华健歌曲《亲亲我的宝贝》

师：亲爱的同学们，你们长大了，然而，谁会忘记是父母的爱把自

己养大的啊。可是，不少同学平时一听到父母的话就烦了，就急了，甚

至发火了，赌气，摔东西，甚至出走。"有什么事情可以比自己的孩子

长大得能够兼为挚友更令人满意开怀的啊!人生如有知己，应该以自己

的孩子为最。"我想换种说法："有什么事情可以比自己的父母既为人

生导师兼为挚友更令人满意开怀的啊!人生如有知己，应该以自己的父

母为最。〃

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一、教材分析

《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自

贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通

过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的缘由，

以借古讽今。

通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出

现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习

进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。

其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想

内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过

程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。

二、分析学生

我们的学生现在还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背

诵，只顾扫清课本中的义字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，

学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目机械地做题，考试时全凭主

观猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，本课教学将着眼于文

学与历史相融合，借文释史，借史释文，把语文与历史学科有机地结合

起来。从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说

说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。

三、教学目标

1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2、理解文章结构层次,探究文中"叙"与"论"的关系，体会本

课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论

证、对比论证等论证方法。

3、分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠

句的运用，使文章显得气势非凡，而又耐人寻味。

4、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施

仁政的意义。

设计依据：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散

文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指

导，提高学生的阅