红色之旅走近时光里的英雄-六年级语文上册第二单元单元教学设计

红色之旅，走近时光里的英雄--六年级语文上册第二单元单元教学设计单元解读

（一）单元主题分析：统编小学语文教科书六年级上册第二单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。其中，《七律·长征》以诗歌的形式概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，五位壮士保家卫国的壮举；《开国大典》描写了新中国成立庆典中的宏大场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇奋战的往事；《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中，邱少云同志为了战斗胜利，无畏牺牲的英雄事迹。整个单元通过不同革命时期的场面再现，引导学生感受革命英雄的坚贞不屈，革命领袖的伟人风采，以及革命先辈在艰苦斗争中所展现的革命乐观主义精神。（二）语文要素分析：本单元第一个语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。”针对这一要素，教师需要厘清两个概念：一是“场面”，它在本单元中可以理解为是发生在一定场合下的，是可知可感的有人物活动的画面。这是五上第六单元中“场景描写”的承接；二是“点面结合”，“点”就是局部细节的刻画，“面”就是整体面貌的勾勒，两者有机结合。细看单元，“点面结合”这一要素在本单元中多元渗透，逐层推进。第二个语文要素是：尝试运用点面结合的写法记一次活动。这与前一个语文要素一脉相承，体现了由学到用的内化过程。在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整体场面的同时，突出对个体的描写。关于革命传统文化的课文编排，教材秉承“整体推进，有机渗透”的思路，依循学段特征和学生认知规律，进行了缜密的布局，在不同年级中专门编排了主题单元。这是教材力图帮助学生亲近革命传统文化，获得爱国熏陶。对标学习任务群在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来看这个单元所属的学习任务群。《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达”。“文学阅读与创意表达学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习主题就可以确定为“红色之旅：走近时光里的英雄”，创设真实的学习情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养。通过单元统整学习，为学生的成长打好“中国底色”，植入“红色基因”。学习目标（一）依托具体的任务情境，通过“触摸英雄”的活动，借助思维导图、学习单等载体，激活红色因子，把握课文主要内容。（二）通过“对话英雄”的活动，体会课文点面结合写场面的好处，并尝试运用这一写法进行练笔。（三）开展“礼赞英雄”的活动，拓宽阅读视域，拉近时空距离，进一步感受革命英雄形象，在回顾交流中进一步体点面结合的写法，赓续红色血脉。学习活动设计（一）学习主题及内容基于单元整体解读，围绕“红色之旅：走近时光里的英雄”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。（二）学习活动及提示（三）学习作业在以上学习活动中，每个学习活动配以单元统整作业。单元统整作业又与单元目标、内容、情境、任务结合，形成统一的整体。学习活动一之学习提示1“红色故事我梳理”作业学习活动一之学习提示2“民族气节我感受”作业学习活动一之学习提示3“大典盛况我见证”作业学习活动二之学习提示1“