5.2正确运用简单判断+课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

全书导图研究思维的规律和方法的学问逻辑思维规则辩证思维方法思维意识理性认识广义狭义逻辑学辩证逻辑形式逻辑广义狭义方法运用狭义逻辑学《逻辑与思维》科学思维创新思维能力一单元总论观念二、三单元

分论规则、方法四单元

能力遵循逻辑思维规则概念判断推理含义内涵与外延方法:定义、划分含义和基本特征语言表达方式简单判断复合判断推理演绎推理归纳推理类比推理准确把握第五课第六、七课第四课正确运用有效进行单元导图导入新课

思考：视频中的“中国是一个伟大的国度”属于什么判断？

你是如何理解该判断的？统编教材选必三《逻辑与思维》5.2正确运用简单判断第五课

正确运用判断自主学习学生活动：认真阅读教材P32-35，完成下列要求:1.运用性质判断的必要性2.性质判断的含义是什么？3.性质判断的结构有哪些？4.断定性质判断的类型和标准是什么？5.运用关系判断的必要性是什么？6.关系判断的含义是什么？7.关系判断的构成有哪些？8.关系判断的类型和及其方法是什么？01正确运用性质判断一、正确运用性质判断1.运用性质判断的必要性人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。2.性质判断的含义性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。注意：

这种断定是直接的，不附加任何条件。所以性质判断又称为直言判断。一、正确运用性质判断下面判断断定了对象的什么性质？它们属于什么判断？练一练：1.中国是一个伟大的国度。2.祖国的大好河山多么美丽！3.所有的兔子都是动物。4.我们班所有的同学都不是小学生。5.有的老师不是领导。6.小明不是优秀学生干部。断定中国具有伟大的国度的性质断定祖国的大好河山具有美丽的性质断定所有的兔子具有动物的性质断定我们班所有的同学不具有小学生的性质断定有的老师不具有领导的性质断定小明不具有优秀学生干部的性质一、正确运用性质判断3.性质判断的结构性质判断一般由量项、主项、联项、谓项构成。是中华优秀传统文化有些精神财富量项主项联项谓项①量项：表示主项被断定范围（所有、有些、这个....)②主项：表示断定对象（处于主语位置，但不等于主语）③联项：起着联结主项和谓项的作用（是、不是、有、无...,一般称为判断的“质”）④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）一、正确运用性质判断找出下列语句中的量项、主项、联项和谓项。练一练：

所有

事物

都是

变化发展的。有的

高中生

不是

共青团员。量项

主项联项

谓项量项主项联项谓项一、正确运用性质判断4.性质判断的类型依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。标准一：依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定。含义举例肯定判断断定对象具有某种性质李雷是三好学生。否定判断断定对象不具有某种性质有的猫不是白色的。注意：①肯定判断的联项是“是”，在日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。“这部电影（是）很精彩”。②否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“操场上无人”。探究与分享提示：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?”思考：此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?该来的没来!不该走的走了!（所有）该来的没来!（所有）不该走的走了!补充完整补充完整（有的）该来的没来!（有的）不该走的走了!更正更正一、正确运用性质判断4.性质判断的类型标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。对象范围量项表示举例全称判断断定的对象是某类事物的全部所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等（可省略）动物都会死

所有商品都是有价值的特称判断断定的对象是某类事物的部分有些、少数、大部分、并非所有等（不可被省略）部分同学是团员有的地方不下雨单称判断断定的对象是某类事物的一个,即单个对象“这个”、“那个”、他（它）（一般不需要量项）这道题是对的你是好人一、正确运用性质判断5.性质判断的类型标准三：从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。肯定判断否定判断全称判断特称判断单称判断全称肯定判断特称肯定判断单称肯定判断全称否定判断特称否定判断单称否定判断所有的文化都是时代的产物。有些中学生是班干部。李白是一位诗人。所有的狗都不是植物。有些中学生不是班干部。韩梅梅不是我们班的。一、正确运用性质判断归纳总结六种性质判断的逻辑结构图示：全称肯定判断所有所有有些有些商品真理中学生中学生许海峰这个人是不是是不是是不是有价值的一成不变的共青团员球迷运动员小学生全称否定判断特称肯定判断特称否定判断单称肯定判断单称否定判断主项联项谓项量项一、正确运用性质判断知识拓展性质判断的字母表达形式对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达:（1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。A的含义是“所有......都是……”。（2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。（3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。I的含义是“有......是......“。（4）特称否定判断形式为“有S不是P"，用人工语言可写为SOP，简写作O。O的含义是“有……不是……”。探究与分享提示：

（1）小华：主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。（2）小明：联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。（3）一位读者：量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光”。小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别”。一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。思考：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。（4）误用多重否定。(补充）可以缺量项和联项例：动物都要呼吸是一个好同学。

他是一名。缺谓项缺主项中华文化的历史和内容都很悠久。主谓搭配不当所有的高中生都是共青团员；

断定过量没有谁不愿意自己国家的文化不繁荣。多重否定一、正确运用性质判断5.正确运用性质判断应注意的问题02正确运用关系判断二、正确运用关系判断探究与分享一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。祖父孙子（一位）（一位）爸爸叔叔提示：思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。二、正确运用关系判断1.运用关系判断的必要性（1）客观事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。（2）在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。2.关系判断的含义断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。例如：6比3大（大于关系）

李雷和韩梅梅是朋友。（朋友关系）

张三和李四是同事。（同事关系）一、正确运用性质判断3.关系判断的结构关系判断一般由关系者项、关系项、量项三部分组成。反控某些有的被告量项第一关系者项关系项第二关系者项①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的项;③量项：表示关系者项范围的项。原告量项注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。二、正确运用关系判断说出下列判断的逻辑结构。练一练：

文化

和

文明

是不同的。所有

有志之士

都支持中国共产党的领导。量项

第一关系者项关系项

第二关系者项第一关系者项第二关系者项关系项二、正确运用关系判断探究与分享假设以下关系成立：小明和小华是同学。小明比小华岁数大。小明信任小华。提示：思考：将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？“小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系；“小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。“小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。二、正确运用关系判断4.关系判断的类型按照“关系的性质”划分，可以分为对称性关系和传递性关系。⑴对象之间关系对称性的三种表现形式:

对称关系、反对称关系、非对称关系⑵对象之间关系传递性的三种表现形式:

传递关系、反传递关系、非传递关系二、正确运用关系判断4.关系判断的类型对称性关系公式举例常见对称关系对称关系反过来也具有甲与乙是同学1分钟是60秒“同学”、“同事”、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”等反对称关系反过来一定不具有甲比乙大三岁太阳比地球大“大于”“小于”“重于”“少于”关系“侵略”“剥削”“在…之上”等非对称关系反过来可能具有也可能不具有甲认识乙张三喜欢李四“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“信任”、“帮助”等（1）对称性关系两个对象间的关系二、正确运用关系判断4.关系判断的类型（2）传递性关系三个及以上对象间的关系传递性关系公式举例常见传递关系ab有某关系有某关系c也有某关系ab有某关系有某关系c无某关系ab有某关系有某关系c可能有、可能无甲的岁数比乙大，乙的岁数比甲大。“比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”反传递关系跳过b不对甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。“父母亲”、“祖父母”、““儿子”、“孙子”“矛盾关系”非传递关系跳过b可能对也可能不对甲是乙的同学，乙是丙的同学。“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同学”“交叉关系”“反对关系”传递关系跳过b也对二、正确运用关系判断下列关系判断属于何种类型？练一练：1、一天是二十四小时对称关系2、甲比乙高,乙比丙高传递关系3、张三佩服李四非对称关系4、小明比小华写字快。反对称关系5、甲是乙的爷爷，乙是丙的爷爷反传递关系6、在羽毛球比赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队非传递关系二、正确运用关系判断5.弄清不同对象之间关系的意义（1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；（2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。性质判断与关系判断的不同总结归纳：（1）研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质的判断，关系判断是断定思维对象之间关系的判断。（2）研究对象的数量不同。性质判断主要是对一个或一类对象作判断，关系判断则是对两个或两个以上的对象作判断。（3）构成要素不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项四部分组成，关系判断则由关系者项、关系项和量项组成。5.2正确运用简单判断5.2正确运用简单判断下列判断哪些是性质判断、哪些是关系判断？练一练：1、并不是所有的挫折都是有害的。性质判断2、有些游泳运动员是全国冠军。关系判断3、经济基础决定上层建筑。4、小红今天比任何人都开心。6、真理与谬误往往相伴而行。5、地球是一个椭圆形的球体。性质判断关系判断关系判断性质判断课堂小结含义正确运用简单判断正确运用性质判断正确运用关系判断断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断一般由量项、主项、联项和谓项构成。构成依据判断的质分依据判断的量分依据判断的质和量结合上分类型含义构成类型对称性关系传递性关系断定认识对象之间关系的简单判断。一般由关系者项、关系项和量项构成。学以致用1.（2025·浙江台州·二模）在下列语句中，与语句“人的认识是无限的”的判断类型一致，且语词“人”的内涵相同的是（）A．人不可貌相

B．三人行，必有我师焉

C．劳动创造了人

D．人之初，性本善[解析]“人的认识是无限的”是性质判断，是肯定判断，“人”指人类整体，强调普遍性（人类的认知能力）。A：“人不可貌相”是否定判断，且这里的“人”多指具体个体，A不符合题意。B：“三人行，必有我师焉”，这里的“人”多指具体个体，B不符合题意。C：“劳动创造了人”，属于关系判断，C不符合题意。D：“人之初，性本善”同样是性质判断，且“人”也指人类整体，探讨普遍人性（“性本善”），D符合题意。D学以致用2.（2025·湖南邵阳·二模）下列选项中与“所有成功的企业家都具有冒险精神”这一判断具有相同逻辑结构的是（

）①有些成功的企业家不具有冒险精神②不具有冒险精神的企业家都不是成功的企业家③所有具有冒险精神的人都是成功的企业家④有些具有冒险精神的人不是成功的企业家A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【详解】“所有成功的企业家都具有冒险精神”这一判断是全称肯定判断。①：“有些成功的企业家不具有冒险精神”为特称否定命题，与题干不一致，①排除。②：“不具有冒险精神的企业家都不是成功的企业家”可转换为“具有冒险精神的企业家都是成功的企业家”是全称肯定判断，与题干一致，②正确。③：“所有具有冒险精神的人都是成功的企业家”为全称肯定判断，与题干一致，③正确。④：“有些具有冒险精神的人不是成功的企业家”为特称否定命题，与题干不一致，④排除。C学以致用3.（2025·海南·模拟预测）事物的联系是普遍的、客观的，关系判断是断定事物之间联系的一种判断，其逻辑形式表示为aRb，读作a与b有R关系。下列表达中属于关系判断的是（

）①中国与越南接壤②金钱不是万能的③高三比高二更紧张④所有商品都是劳动产品A．①② B．①③ C．②④ D．③④【详解】①：中国与越南接壤：此表述中明确体现了“中国”和“越南”两个事物之间存在“接壤”这种关系，符合关系判断中a（中国）与b（越南）有R（接壤）关系的逻辑形式，①正确。②：金钱不是万能的：这是对“金钱”属性的一种判断，重点在于说明金钱不具备“万能”这一属性，并非在断定两个事物之间的关系，不属于关系判断，②排除。③：高三比高二更紧张：这里清晰地表明了“高三”和“高二”两个事物之间存在“更紧张”这样的比较关系，符合关系判断的逻辑形式，即