心理科学给学校德育和教育的

心理科学给学校德育和教育的

几个启示

1、一个教师能有多健康

就能把他〔她〕的学生

带得多健康——教师心理健康问题心理状态影响生理性指标暗示的力量在国外，有一名心理学家甚至做过这样一那么实验：有一个罪犯被判死刑后，有人告诉他将被用刀切断静脉的方法处决。行刑时，向他出示解剖刀，然后给他蒙上眼睛，用刀背在罪犯的静脉处划了一刀，再用一股细细的温水从他手臂上往下流，水不断地发出“滴〞声，死亡的模式完全控制了犯人的大脑，最后经过一段挣扎就断气了。通过解剖，发现死亡的原因是由心脏麻痹引起的。?解放日报?1996/04/28加拿大心理学家DonaldMeichenbaum的“应激接种法〞〔stressinoculation〕面临工作、学习和生活压力，人自然会有应激反响，即出现“自我对话〞。假设是消极的自我对话，极易造成有害的认知、情绪和生理反响。所以，主动地用“积极自我对话〞来挤占掉“消极自我对话〞，造成的身心效果便会完全相反。“自我对话〞的句子要简短、肯定，不要用否认句，也不要用祈使句。“糟了，麻烦了，我不行了〞———“好好好！原来是这样！我肯定行！〞“嗨，今天感觉又不好，一点情绪也没有，真没意思。〞———“我今天感觉很好〔还不错〕！待会儿还会越来越好！事情总会好起来的！〞切记，你怎么想，你就会怎么感觉，你的情绪和生理反响就会怎么变化！我们的工作压力很大我们还会受到误解和委屈与周遭比比，有时还会心理失衡事情已经是这样了，何必要让自己感觉难受，伤害自己身心健康找到自己的“心理平衡块〞找到能相互提供心理支持的朋友培养积极的自我心理趋向让自己灿灿地笑起来这样才更有可能感觉良好感觉幸福时机在概率上也更容易垂顾“幸福的人〞2、如何使学生和家长真正

对学校德育有需求？

——论学校德育指标及目的国外学校德育十分具体与学生时代的个人利益相结合与成功就业相结合与个人终身开展与幸福相结合德育是学校开展、社会稳定的需要，但更是孩子成长需要什么是“德育〞德育就是道德教育。“道德〞就是人与人交往，人与社会交往，人与自然交往的标准；这是一种双向制约，双向获益的标准。这种标准将有助于社会的运行和进步，有助于个人的成长和幸福。德育就是这种“标准〞的教育。“捐钱〞的实验美国一所大学的社会学教授，做了这样一个实验。他要求学生们为下面的三种情况，选择捐出自己的钱：1、非洲中部遭遇严重旱灾，许多人正面临死亡威胁；2、一名成绩优秀的大学生因贫困而无法继续其学业；3、购置一部复印机，放在系办公室供学生们使用。学生在没有任何引导的情况，用无记名的方式进行选择。结果：1、3%；2、12%；3、85%。讨论：一方面说明每个同学都程度不等地关心别人的困难，愿意给予帮助；另方面也说明了大多数学生更愿意选择所做的好事是与自己的切身利益相关的。

报刊文摘2003年10月6日整合式的学校教育和心理辅导方案

ComprehensiveGuidanceandCounsellingPrograms(CGCPs)“我回过头去，他们都没救了…〞3、学生道德教育究竟应该

从共产主义教育开始

还是应该让学生

从系自己的鞋带入手？

——论德育指标的分层递进及整体观念UNESCO“21世纪教育国际

研讨会〞——学会关心关心自己，包括关心自己的健康关心自己的家庭、朋友和同行关心他人关心国家的社会、经济和生态利益关心人权关心其它物种关心地球的生存条件关心真理、知识和学习在日常的青少年道德教育实践中老实尊重他人做事公正有责任心行为举止文明

帮助学生更好地面对性爱问题这是一个越来越使当今教育界感到无所适从的问题。学生在此方面的感受与教师、家长对此问题的认为有很大距离。美国性教育的整体框架

爱情要素—弗洛姆奉献：能为心爱者无私地奉献自己的一切。责任：能为相爱的关系严格恪守一切承诺。尊重：不以自己的需要勉强对方去改变，在分歧面前求同存异。理解：能设身处地地为对方着想，善于沟通，善于开展爱的情感。英语中有这么一那么熟语所有的女孩都是good-looking局部女孩属于pretty只有少数女孩才是beautiful而beautifulgirl必然自尊、自爱、自重！人之所以为人是因为有其尊严人的尊严的底线就是要会说“NO〞！人的尊严的智慧就是要尽早说“不〞！人的尊严的善良就是要及时表达“不〞！人的尊严的补救就是要会求救！4、学校德育的指向首先并着重要

聚焦的究竟是学生

还是老师、学校

和社会环境？

——论环境的教育功能与责任华生JohnB.Watson(1878-1958)环境问题美国社会心理卫生一级预防

〔PrimaryPrevention〕Caplan语：“在不健康的社会环境导致人出现心理问题或心理疾病之前，努力加以去除，尽力加以控制。〞如：歧视，时机的不均等，过于沉重的学业、择业或经济压力，家庭暴力或破裂等。同时，要注重对人的关心，注重心理素质的开展性培养。被无视了的环境的责任道德的环境会使人没必要“不道德〞道德的环境会使人不可能“不道德〞假设办公室墙上有一突出物A方认为：应该贴上标记，要行人小心。B方认为：应该不惜代价去除它，因为客观上存在着人犯错误的可能性。A哲学认为：你要改变。我的责任是教育你。撞了头你自己负责。B哲学认为：因为你是人，不可能永远不犯错误。我的责任是要改变环境，尽量不让你出错的可能变为现实。

孩子在他们的生活环境里学习

诺苔

如果孩子生活在指责中，他学会责备；如果孩子生活在仇视中，他学会争斗；如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕；如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁；如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧；如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨；如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑；孩子在他们的生活环境里学习如果孩子生活在鼓励中，他学会自信；如果孩子生活在宽容中，他学会厚道；如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏；如果孩子生活在接纳中，他学会友爱；如果孩子生活在肯定中，他学会自珍；如果孩子生活在赏识中，他学会立志；

如果孩子生活在共享中，他学会慷慨；孩子在他们的生活环境里学习如果孩子生活在老实和公正中，他学会什么是真理和正义；如果孩子生活在平安中，他学会信任自己和他人；如果孩子生活在关爱中，他学会热爱我们所生存的这颗星球；所以呀，真该扪心问一问：我们的孩子究竟生活在一个什么样的环境之中？！黑板报上的“每日珍言栏〞成功是一把梯子，双手插在口袋里是爬不上去的.〔格言〕少年期的理想才是任何东西所无法更替的人类财富.〔史怀哲〕假设一个人尽想着“我办不到〞，那他果然就会办不到.〔车尔尼雪夫斯基〕一个中学生假设不认为整个世界是属于他的，便不是一个好的中学生.〔茅盾〕一个女生的感受：创造一个富有支持力的教室气氛Asupportiveclassroomclimate5、当前我国学生所存在的

绝大多数问题的共同根源

究竟在哪里？

学生的道德成长是一个心理过程，很难是“灌输〞的结果

——论青少年的“自我感〞自我感Self-ConceptThepictureyouhaveofyourselfandthewayyoubelieveyouareseenbyothers.你认为自己是什么样的人以及你认为你在他人的心目中是什么样的人。

培养学生健康的自我感永远不会过分一个学生心理健康的根底是培养和开展健康的自我感否认的反响会在精神上毁了一个人！肯定的反响会在心灵上最大限度地释放一个人的成长潜能！〔皮格马利翁效应罗森塔尔效应〕人就是“人心〞所认为的人多聚焦在今天、最近或曾有过的成功上肯定不能成功的，干脆放弃遇上否认的反响，入耳不入心多与能给你心理支持的人交友“自信能给人加分〞

吴乐雯，毕业于建平中学，高考总分568，上海市

理科名列前茅，被清华大学经管学院录取。高考前几天我没有做什么事情，骑着车四处逛来逛去，甚至还帮别人上课呢。我帮别人上课发现，他们都非常聪明，但是他们成绩不好，主要是他们心理上非常自卑，我用我的自信去融化他们的自卑。当我的老师高考之前问我，你高考能考几分，我就说570，我这样说了，也做到了。努力学习很重要，而自信能给人加分。〔新闻晚报，2003年8月5日〕WilliamBlake的名言：一个人只要抹去“自我感〞上的灰尘，他的世界几乎就是一个无限〞！环境被动者语言人格主动者语言我再也没什么好干了我就是这个样子了他简直要把我逼疯了他们不容许我的请求我只能这样去做我不能我必须如果…就好了让我想想还有其它什么选择我还能选择其它的方法我能控制自己的情绪我该能想出说服他们的方法我要选择更适宜的回应方法我要选择我宁愿我会努力去...难怪心理咨询与辅导如此受教育界重视80年代初，在一那么日本全国中学校长的问卷调查中，校长们在“师资培训