死水的教案三篇

死水的教案死水的教案「篇一」语文课文死水教案范文参考语文课文死水教案范文参考《死水》教案教学重点：1、通过诵读来感知《死水》的“三美”；2、揣摩诗中的爱国之情，死水教案。教学过程：一、导入：《再别康桥》是那么空灵，给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河，而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》1、诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色，具有三美(音乐美、绘画美、建筑美)。2、让学生在读的过程中留意诗句中有关色彩的描绘。3、让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。三、在反复诵读的基础上，让学生说出“死水”的象征意义。明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：1、死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。2、象征北洋军阀政府。当时腐败的北洋军阀政府制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨。3、象征黑暗的中国。四、阅读第一小节：1、提问：这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？明确：突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。2、提问：“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。3、小结：这一小节突出了死水的特点并表达了作者的厌恶之情。五、阅读第二至第四小节：1、导读：作者是怎样具体描绘死水的？指名朗读。2、讨论作者的描绘方法：如：作者是从哪几个方面进行描绘的？（从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点，高中三年级语文教案《死水教案》。）作者在描绘中采用了什么修辞手法？（比喻的手法，以美好的事物来比喻极端的丑恶。）3、讨论作者写法的效果：如：⑴、为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶？明确：作者意反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。⑵、为何要写死水的歌声？明确：意在反衬死可怕的、死一般的寂静。六、阅读最后一小节，教师指导：一二两句的作者照应开头，并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语，真实的意图是说：中国的社会已经到了不可挽救的地步了，唯一的办法是加速它的来亡，用新的社会来取代它。七、讨论：新格律诗的“三美”主张是怎样在这首诗中体现的？明确：这首诗中，作者以富有色彩感的词藻，绘声绘色，给人以视觉的绘画感；从诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有音乐美。八、布置作业课外阅读闻一多的其它代表性的诗作，理解诗人的爱国主义情怀。附：板书设计死水绝望凝滞、完全丧失了生命力一、水的特点吹不起半点漪沦及作者的态度扔愤激之语泼铜：翡翠铁：桃花油腻：罗绮二、具体描给死水霉菌：云霞绘形臭水：绿酒白沫：珍珠花蚊：偷酒蛙叫：歌声绘声三、照应开头，表达愤激死水教案死水的教案「篇二」冰山来客教学目标1．通过学习，使学生初步了解现代诗歌的一般特点，提高学生对现代诗歌阅读鉴赏的能力。2．体会《死水》用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色。3．鉴赏《死水》深沉感情、丰富的象征和讲究格律的特点。4．理解《我爱这土地》中的几个意象的象征意义教学重难点1．体会《死水》用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色。2．鉴赏《死水》深沉感情、丰富的象征和讲究格律的特点。3．理解《我爱这土地》中的几个意象的象征意义教学课时：一课时教学过程一、由“三美”导入二、介绍闻一多。闻一多，原名闻家骅，是我国现代文学史上比较重要的文人。他一生经历了诗人、学者、民主战士三个阶段。1920-----1927年是诗人时期，他出过《死水》、《红烛》等诗集，并提出了著名的诗歌三美原则：音乐的美、绘画的美、建筑的美。七．研习诗歌。1．让学生在吟诵中体会这首诗所体现的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）。2．这首诗歌的标题是“死水”，所写的内容也是死水，那么作者对这一沟“死水”的态度又是如何的呢？绝望，厌恶，憎恨。感觉它无可救药。3．死水具有什么特点让作者如此憎恨？因为这死水极端的脏，极端的臭，就像死了一样的静寂。4．从那里可以看出死水的这些特点？（在讲解中介绍反讽的写作手法）。第二节：用视觉写死水之脏。“翡翠”是破铜之绿，“桃花”是烂铁之绣，“罗绮”是油腻的光泽，“云霞”是霉菌的色彩。“翡翠”“桃花”等本是华美、温润鲜艳，但在这里读者却一点都感受不到，反而令人恶心。第三节：主要用嗅觉写死水之臭，写死水发酵时的情景：“死水如酒，臭气熏天。泡沫如珠，乱蚊成群。第四节：主要用听觉写死水之死寂。青蛙的鸣叫不是清醒者的呼叫，也不是丑恶者的挽歌。而是一种装饰，一种衬托，着死水中的蛙鸣，让人感受到死一般的寂静。第一节中的内容也不能省。5．本诗中最能表现作者意图的是第五节，该如何理解“不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。”？表达了作者对光怪陆离的社会现实的深恶痛绝。反映了诗人理想中的“美”与现实生活中的“丑”的尖锐对立，诗人对死水的彻底绝望，期望旧社会的毁灭。6．“死水“的蕴涵意义？一般人认为，《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同，至少有三重意义。第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢？1926年3月18日，制造了震惊中外的三一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；第三重意义：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息。人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。这个时候，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。到这时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。（无须都讲给学生听，看情况而论）7．归纳“死水“的三美特点：闻一多先生要求新格律诗具有三种美：音乐的美，绘画的美，建筑的美。所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所请“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”；指的是节的对称和句的整齐。（这里内容上节课已经提过。略带即可）《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。这首诗从第二行起，每一行都用三个“二字尺”和一个“三字尺”（即两或三个字组成的音尺，也叫音组、音步或顿）构成的，所以每行的字也一样多；全诗都用形象的词藻，语言雕绘满眼，像死水、丑恶、银沦、残羹、翡翠、桃花、罗统、云霞等词语，安排妥帖，缕金错采，在视觉上令人目眩神摇；每行诗收尾的都是双音词，读起来音调和谐。音乐的美，绘画的美和建筑的美，在这首诗里得到了完美的体现与融合。死水的教案「篇三」死水(人教版高一必修)教案教学设计课时计划（备课时间05年9月4日第2周）第2课时（总第5课时）课题教学目的重点难点教法和手段死水1、通过诵读来感知《死水》的“三美”；2、揣摩诗中的爱国之情。揣摩诗中的爱国之情。感知《死水》的“三美”。诵读法。讲析法一、导入：《再别康桥》是那么空灵，给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河，而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》（师生互动：提示-诵读）1、诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作品，四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色，具有三美(音乐美、绘画美、建筑美)。2、留意诗句中有关色彩的描绘，读出反讽意味和强烈的憎恨之情。三、揭示主题（师生互动：反复诵读，让学生说出“死水”的象征意义。）明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：1、死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。2、象征北洋军阀政府。北洋政府制造了三一八惨案，激起了人民愤慨。3、象征黑暗的中国。四、阅读第一小节：（师生互动：提问-讨论-讲析）1、提问：这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？明确：突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。2、提问：“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。3、小结：这一小节突出了死水的特点并表达了作者的厌恶之情。五、阅读第二至第四小节：（师生互动：提问-讨论-讲析）1、导读：作者是怎样具体描绘死水的？指名朗读。2、讨论作者的描绘方法：如：作者是从哪几个方面进行描绘的？（从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。）作者在描绘中采用了什么修辞手法？（比喻的手法，以美好的事物来比喻极端的丑恶。）3、讨论作者写法的效果：如：⑴、为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶？明确：作者意反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。⑵、为何要写死水的歌声？明确：意在反衬死可怕的、死一般的寂静。六、阅读第二至第四小节：（师生互动：阅读最后一小节--教师指导）一二两句的作者照应开头，并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语，真实的意图是说：