中小学人教版语文《藤野先生》教学课件

藤野先生

一、课内建构一.

阅读下面de语段,回答问题.东京也无非是这样.上野de樱花烂熳de时节,望去确也像绯．红de轻

云,但花下也缺不了成群接队de“清国留学生”de速成班,头顶上盘着

大辫子,顶得学生制帽de顶上高高耸起,形成一座富士山.也有解散辫

子,盘得平de,除下帽来,油光可jiàn,宛如小姑娘de发髻一般,还要

将脖子扭几扭.实在标致极了.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七(一)给加着重号de字注音,或根据拼音写汉字.绯．(

fēi

)红油光可jiàn(

鉴

)(二)语段中有一个书写错误de词是

,正确de写法是

⁠

⁠.(三)语段中画线句子使用de修辞手法是

⁠.fēi鉴成群接队

成群

结队

夸张、比喻

一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七二.

下列加着重号de词语使用有误de一项是(

B

)A.

他出国两年了,至今杳．无．消．息．.B.

这部小说情节抑．扬．顿．挫．,读来激动人心.C.

对于邻居de盛情邀约,我好．意．难．却．,不得不与他们一起吃饭.D.

人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深．恶．痛．疾．de.B一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七三.

请指出下列语句运用de描写方法.(一)其时进来de是一个黑瘦de先生,八字须,戴着眼镜.

(

肖像描

)(二)便用了缓慢而很有顿挫de声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作

藤野严九郎de……”

(

语言描写

)(三)但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:“图还是我画de不

错；至于实在de情形,我心里自然记得de.”

(

心理描写

)(四)他de脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说.

(

神态描

)肖像描

写语言描写心理描写神态描

写一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七四.

下列表述有误de一项是(

C

)A.

课文作者鲁迅,原名周树人,是中国现代文学家、思想家、革命家.B.

课文表达了作者对藤野先生de真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学

严谨、没有狭隘de民族偏见de高尚品质.C.

课文是一篇回忆性散文,一九二六年写于日本东京.D.

作者追述了自己弃医从文de思想变化,文中洋溢着强烈de爱国主义

感情.C一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七二、课外提升五.

下列关于文学、文化常识de表述,有误de一项是(

C

)CA.

书即书信,古人de书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体,

多记事陈情.如,《答谢中书书》《与朱元思书》.B.

阅读消息,要注意它de五部分,即标题、导语、主体、背景、结语.

消息de最大特点是时效性强和真实客观.C.

《藤野先生》选自鲁迅de回忆性散文集《野草》.D.

律诗共四联,习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联.一般来说,律诗二、三两联de上下句应是对仗句.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七六.

鲁迅非常重视对文章de修改.研究鲁迅de手稿,看他怎样选词、炼

句、修改,是一种极有益处也极有趣味de学习.下面是鲁迅所写de部分

原稿和改定稿,请仔细比较,结合课文《藤野先生》de内容,揣摩鲁迅

这样修改de用意.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七原稿改定稿A.

从此就看见许多新．de．先．生．,

听到新．de．讲．义．.解剖学是两个教

授分任de.最初是骨学.B.

从此就看见许多陌．生．de．先．生．,

听到许．多．新．鲜．de．讲．义．.解剖学是两

个教授分任de.最初是骨学.鲁迅手稿一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七文章修改探究修改内容我de发现将“新de先生”改为“陌

生de先生”,将“新de讲

义”改为“许多新鲜de讲

义”将“新de先生”改为“陌生de先生”更为

恰当,“陌生de先生”强调de是

①

；“新

鲜de讲义”除了表示原来没有学过de讲

义,“新鲜”还包含②

⁠

de意思.从中可以看出鲁迅修改文章注重用词de准确、生动“我”完全不认识这位先生

老师批改认真仔

细

一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七七.

学习了《藤野先生》一文后,为了帮助同学

们更好地了解鲁迅及其作品,班级准备开展以“走近鲁迅”为主题de综

合性学习活动,请你积极参与,并回答下列问题.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七(一)同学们拟定了以下几个选题,你认为不适合作为此次活动选题de一

项是(

D

)A.

鲁迅弃医从文de经历B.

鲁迅de小说和散文作品C.

鲁迅作品中de忧国忧民思想D.

鲁迅和郭沫若两人个性之比较D一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七①鲁迅先生深深地知道,要想拯救中国,必须改变中国人de思想.他决

定用笔作为武器来唤醒麻木de中国人.②学医只能救人de身体,而学文能挽救一个民族de灵魂.医生只能医治

人de肉体,而不能医治人de精神、灵魂.所谓小医医人,大医医国也.③鲁迅在小说写作上具有开创精神,自第一篇白话小说《狂人日记》开

始,他就不断探索小说文体,从不同de视角、用不同de手法进行叙述,

形式活泼多样.(二)假如你们小组de综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文de意义

和价值”,你认为下面不能选用de一则材料是(

③

)③一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七

一、课内建构八.

阅读下面de语段,回答问题.

中国是弱国,所以A中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便

不是自己de能力了:也无怪他们疑惑.但我接着便有参观枪毙B中国人

de命运了.第二年添教霉菌学,细菌de形状是全用电影来显示de,一段

落已完而还没有到下课de时候,便影几片时事de片子,自然都是日本战

胜俄国de情形.但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕

获,要枪毙了,围着看de也是一群C中国人；在讲堂里de还有一个我.“万岁！”他们都拍掌欢呼起来.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七这种欢呼,是每看一片都有de,但在我,这一声却特别听得刺耳.

此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人de人们,他们也何尝不酒醉

似de喝采,——呜呼,无法可想！但在那时那地,我de意见却变化了.(一)语段中A、B、C三处“中国人”分别指哪些人?A处:

⁠B处:

⁠C处:

⁠全体中国人

给俄国人做侦探、被日军捕获de中国人

指围看枪毙犯人de中国留学生

一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七(二)分析下面de语句中加着重号de词语所蕴含de作者de情感.

中国是弱国,所以中国人当．然．是低能儿,分数在六十分以上,便

不是自己de能力了:也无．怪．他们疑惑.

“当然”一词表达了作者对于中国留学生在日本受到歧视de强烈愤

慨之情；“无怪”则是作者对这不公平de对待感到格外心酸和对部分麻

木愚弱de国民de谴责,表达了他强烈de爱国之情.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七A.

日本青年无视社会公德,“我”十分气愤.B.

日本青年那一声叫得特别响,影响了“我”观看时事片de情趣,所

以觉得特别“刺耳”.C.

日本青年为了报复“我”上次匿名信事件de失败,故而大吼大叫,

因此“我”十分厌恶.D.

日本青年看到枪毙中国人,幸灾乐祸,严重伤害了“我”de民族自

尊心,“我”觉得十分“刺耳”.(三)“这种欢呼,是每看一片都有de,但在我,这一声却特别听得刺耳.”“刺耳”de原因是(

D

)D一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七九.

课文题为《藤野先生》,但有一半以上de篇幅并没有直接写藤野先生,而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经de日暮里和水户,写了仙台医专de职员对他de优待,还写了日本“爱国青年”de寻衅和看电影事件.作者为什么要这样安排情节?①写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台,进

而见到藤野先生de缘由.②写仙台医专de职员对作者de优待为下文写藤野先生作正面陪衬.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七③写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生没有民族偏见作反面

衬托de.④看电影事件是作者与藤野先生告别并决心弃医从文de直接原因.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一零.

课文de语言简洁、幽默,富于感情色彩,耐人寻味.请结合语境简

要品析下面de句子.示例:除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘de发髻一般,还要将脖子

扭几扭.实．在．标．致．极了.品析:“实在”是“de确”de意思,“标致”是“漂亮”de意思,

这里是反语.强有力地讽刺了庸俗丑陋、思想腐朽de“清国留学生”,

表达了作者对他们极端鄙夷、憎恶de感情.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七(一)东京也无．非．是这样.

“无非”是只不过de意思,表达了鲁迅失望de感情.因为东京de环

境也不过是这样,表达了作者对“清国留学生”在东京造成恶浊气氛de

厌恶,这也是作者去仙台de原因,表现了“清国留学生”de丑态.(二)大．概．是物以希为贵罢.

“大概”表推测,表示似有此事,但不完全肯定.作者用诙谐de话

语猜测,当地人是把他当作“稀有”de人物了,所以才特意优待他.这

种推测反映出一个弱国国民de辛酸,表现了作者强烈de民族自尊心.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七(三)于是点上一枝烟,再继续写些为“正．人．君．子．”之流所深恶痛疾de文字.

“正人君子”在这里是反语,讽刺了那些为军阀政客张目而自命为

“正人君子”de文人.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一一.

下面几段文字是对藤野先生de描述,请你为之做批注.(一)其时进来de是一个黑瘦de先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大

小小de书.(二)原来我de讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多

脱漏de地方,连文法de错误,也都一一订正.(三)“我因为听说中国人是很敬重鬼de,所以很担心,怕你不肯解剖尸

体.现在总算放心了,没有这回事.”一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七(四)他de脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说.

这几段文字运用了肖像描写、语言描写、神态描写,并选取典型事

件来刻画藤野先生生活简朴、治学严谨、关爱学生、亲切诚恳de形象,

表达了藤野先生对“我”放弃医学de惋惜,也表达了“我”对藤野先生

de敬重与怀念.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一课一得人物描写

人物描写是为表现人物性格,揭示作品主题思想服务de.分为外貌

(肖像)描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写五类.答题思路:运用了……描写,生动形象地写出了……,表现了……

de性格特点(品质、形象).一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七二、课外提升阅读下文,回答问题.(一五分)那年花开钱海燕①夏季,是栀子花盛开de季节.那纯洁de花瓣,幻化成一张张灿烂

de笑脸,那弥散在空气中de花香,凝聚成记忆中de欢声笑语.那些深藏

在记忆深处de想念,便随着这清新de栀子花香弥漫开来.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七②初三那年,我对写小说特别感兴趣,经常把自己写de小说拿给班

里de好朋友看,他们都夸我写得好.我高兴极了,写得更起劲.有次上

课de时候,一个同学偷偷看我写de小说,被老师抓个正着,于是我被请

进了老师de办公室.③“这么闲啊?”班主任徐老师拿着我写de小说,摇晃着举到

我面前.④“老师,我写小说没有占用课堂时间,都是在作业做完了以后才

写de……”我吞吞吐吐地说.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七⑤“老师,我保证以后再也不写了,您别生气.”我小心翼翼

地说.⑥A徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,时而眉头舒展,时而

嘴角含笑,一直没有再说话.墙上de钟“嘀嗒嘀嗒”地走着,仿佛在敲

打着我de心,我紧张得快要窒息了.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七⑦谁知他看完后,对我说道:“文笔很不错！不过目前学业最重

要,千万不能因为写小说而影响了学业.我倒是很愿意做你de第一个读

者.”他顿了顿,接着说道:“我这里有杂志社de征文启事,你可以试

着投稿.”我听了他de话,惊讶地抬起头看着他.看到他脸上微笑de表

情,我悬着de心终于放了下来.⑧在老师de鼓励下,我参加了人生中de第一次征文比赛.不过出师

不利,什么名次都没有得到,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小

说了.徐老师得知后,又把我喊到了他de办公室.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七⑨“喝杯茶吧.”徐老师温柔地拍拍我de肩膀,把一杯热气腾腾de

茶递到我手上.“今天找你聊聊,给你讲个故事.”看着我沮丧de神情,徐老师微笑着说道.⑩“在伊朗德黑兰de一座宫殿里,人们会欣赏到世界上最美de建筑.宫殿de天花板和四周de墙壁都闪闪发光,好似镶满璀璨de宝石.但如果你走近细看,就会发现那些所谓de宝石其实只是普通de玻璃碎片.”听到这儿,我疑惑地看着徐老师.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七⑪“建筑师原本打算把当时十分珍贵de镜子嵌进墙面.镜子运到de

时候,不小心被工人打碎了,工期又非常紧张,再运镜子已经来不及了,建筑师灵机一动,把那些碎裂de镜片敲得更小,镶嵌在天花板和墙壁上,从远处看,那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉.”⑫“这太神奇了！”我不由得惊叹道.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七⑬“是de,”徐老师语重心长地对我说,“在人de一生中,会遇到

很多de挫折,谁de梦没有被打碎过?挫折是把双刃剑,既会让你感受到

失败de痛苦,又会让你快速成长.听说你把稿子撕成了碎片,希望你能

把失败de碎片,变成成功de宝石.”⑭听了徐老师de这番话,我重拾了信心,写作de热情一发不可收,

有越来越多de文章刊登在报刊上.在那年中考中,我发挥出色,作文得

了满分.徐老师知道后,竟然一反常态,在办公室里转起圈来……一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七⑮B在我de记忆里,那一年,校园里栀子树上de花笑了,笑得那样

灿烂！(选自《中学生阅读》,有删改)一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一二.

根据文意,说说题目《那年花开》de含义.(三分)

“那年花开”指“我”初三那一年在老师de鼓励下,重拾了信心,

获得了成功.(或“我”重拾了信心,越来越多de文章刊登在报刊上,

中考作文得了满分)一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一三.

请从A、B两句中任选一句,从人物描写或修辞手法de角度简要赏

析.(三分)A.

徐老师坐到椅子上,把小说从头看到尾,时而眉头舒展,时而嘴角

含笑,一直没有再说话.B.

在我de记忆里,那一年,校园里栀子树上de花笑了,笑得那样灿

烂！

A句:运用动作描写和神态描写,表现出徐老师看“我”写de小说

时de专注和耐心,以及对“我”写de小说de欣赏和认可.

B句:运用拟人de修辞手法,生动形象地写出了“我”收获成功之

后de喜悦心情.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一四.

文中de徐老师是个怎样de人?请结合文章内容简要分析.(四分)

从耐心看“我”de小说、愿意当“我”de读者、引导“我”投稿这

些情节可以看出,徐老师是个赏识学生、鼓励学生个性发展de好老师.

从“我”失败后,主动约“我”谈心,用“故事”来引导“我”等情节

可以看出,徐老师是个始终关注学生成长、有教育智慧de好老师.一二三四五六七八九一零一一一二一三一四一五一六一七一五.

此文也是一篇回忆性散文,抒发了作者怎样de情感?(五分)

此文记叙了“我”在初三那年对写作产生了兴趣,但是在第一次参

加征文比赛de时候失败了,为此很痛苦,想放弃写作,后来在徐老师de