五上六单元教学设计

《地震中的父与子》导学案课题：17地震中的父与子主备人：张晏班级：五（6）学生姓名：【学习目标】1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【学习重难点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，积累语言。【学习准备】了解关于父爱的故事【学习流程】一、自学预习1、我通过读导读部分，知道了文章让我们解决（）个问题，分别是什么？（在“导读”部分注明）2.这些词语我会读。昔日、废墟、叹息、坚定、颤抖、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪3、对导语部分提出的问题，我的思考是：4、读了课文后，我还有以下疑问：预习等级：组长签字:二、合作探究1、小组交流自学收获。（可以是字词、读书及学习目标中的，亦可以是自己读书后的质疑等。）2、全班交流：（1）为什么说这对父子了不起？（2）文章的标点符号有什么特别之处？…………围绕上述几个主要问题，各小组充分交流，教师根据情况顺学而导。三、展示提升父亲，我想对您说：--------------------------------------------------------四、检测拓展父亲的爱美国女作家艾尔玛·邦贝克爸不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做错的事开列清单，然后由他来责骂我们。有一次我偷了一块糖果，他要把我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我生日会上，爸总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点儿颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我不在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爸完全不知道怎样表达爱。除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？父亲怎样表达爱：读了这篇文章，我的感受是：【学习收获】学习了本课，我的收获是：。【知识链接】地震由于地球内部深层物质的不断运动和变化促进地球表层尤其是地壳的不断运动变化从而在漫长的地质年代里逐渐积累了巨大的能量。在地壳某些脆弱的地带当它承不了巨大的应力作用时或者岩层突然发生断裂或者引发原有断层的错动这就是地震。课前积累描写人物外貌的语一表人才,风度翩翩披头散发、虎背熊腰、相貌堂堂描写人物神态的词目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神眉飞色舞《地震中的父与子》导学设计张晏学习目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。学习重点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法，积累语言。学习难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教材分析课文讲述了美国一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课前准备给学生发放预习案、制作多媒体课件。第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典哀哀父母，生我劬劳。《诗经》无父何怙，无母何恃？《诗经》父之美德，儿之遗产。字严父母德高；子女良教。《格言对联》学生朗读积累积累语言3分钟二、情境导入提示课题1.播放汶川地震视频2.引导学生谈感受3.板书课题，释题学生观看学生谈观后感齐读课题形象感知，激发兴趣。15分钟三、检查预习识文断字1.出示组内学习要求，组织组内交流、检查，合作互助。2.检查全班字词预习情况，集体正音。（重点检查：昔日、废墟、叹息、坚定、颤抖、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词）3.指导书写生字词。（重点指导：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪）组内自由读文。组长随机抽读难句，检查读书情况。组长检查学困生生词自学情况，并互帮互助，扫清字词读音障碍。。小组代表汇报读生词，提示要注意读音的词，领全班读熟，理解重点词语。学生观察、领悟、书写生字，力求工整美观。培养学生自主合作学习的能力。夯实字词基础。培养学生书写技能和习惯。12分钟四、互动探究读文明意引导学生归纳课文主要内容。在教师引导下学习归纳主要内容的方法。培养学生归纳、表达能力。10分钟五、优化梳理质疑问难1.组织组内交流。2.全班交流，梳理有价值的问题。（1）为什么说这对父子了不起？（2）文章的标点符号有什么特别之处？组内解决预习中的问题。形成组内有价值的问题。全班分享重难点问题。培养学生质疑能力。第二课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备2分钟一、诵读经典哀哀父母，生我劬劳。《诗经》无父何怙，无母何恃？《诗经》父之美德，儿之遗产。字严父母德高；子女良教。《格言对联》强记，试背。积累语言3分钟二、复习导入提示目标1.组织学生听写生字词。2.结合质疑，提出本课探究重难点问题。值的问题。（1）为什么说这对父子了不起？（2）文章的标点符号有什么特别之处？工整地听写生字词明确学习目标。巩固字词使学生明确学习目标，提高学习效率。15分钟三、探究导学品读悟境1.自由读文，带着问题思考，再小组交流。（1）体会父亲的了不起默读课文，画出重点词句，并在旁边写上体会（抓住重点句：在混乱中……冲向他七岁儿子的学校。他顿时感到眼前一黑……体会父亲推动儿子的悲痛心情，指导朗读，读出父亲的绝望。）（抓住重点句他挖了8小时，12小时……到处都是血迹。等句子体会父亲的坚定、伟大。）(2)体会儿子的了不起。（抓重点句：我告诉同学们不要害怕……你总会和我在一起！“不！爸爸……我知道你总会跟我在一起。”2、观察文中标点符号有何特别之处。看看这些感叹号集中在哪儿？表达了什么感情？你想想怎样通过你的朗读把这种感情表达出来。小组合作，抓住重点词句，体会父与子的了不起。生分角色朗读，小组合作，画出有关句子，并结合重点句子理解体会、想象表达。小组交流，全班汇报。学生抓住重点词，组内合作，角色体验朗读。交流学文所得启迪。学生观察文中标点符号的特别之处，试着通过朗读表达。借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会联系上下文深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，以读促悟，读中悟情，学生在个性化阅读中理解内容抓住重点词句深入文本。在表达交流中，解决疑问，悟出这对地震中的父子的伟大之处。12分钟四、个性展示深度表达小练笔：我们每个人读这篇课文都会深受感动，猜一猜，老师读完后，会想些什么，或者说想到了什么？按要求说话培养学生的语言表达能力。10分钟五、总结提升迁移积累1.总结全文。（感悟父爱的伟大与美好。）2.组织学生积累好词佳句。3.推荐阅读：《背影》明确文章中心，深受启发。自主积累好词佳句。学生课外阅读培养学生形成归纳整理的习惯和能力。丰富学生课内积累。丰富学生课外阅读。板书附板书：地震中的父与子爱的诺言信任的源泉父坚定子坚信了不起作业设计1.积累课文的好词好句。2．一、给下面加粗字写出正确的读音（）（）（）（）（）（）地震程度顿时挖掘悲痛颤抖3、火眼金睛辨字组词颤（）杉（）拥（）顾（）彬（）涌（）曼（）砾（）破（）蔓（）烁（）坡（）4、写出下列词语的近义词安顿──（）昔日──（）漂亮──（）顿时──（）废墟──（）疾步──（）教学反思：《*慈母情深》导学单课题：慈母情深主备人：张晏班级：五年级六班学生姓名：【学习目标】有感情地朗读课文。通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【学习重难点】通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【学习准备】教师：给学生发放预习案、制作多媒体课件。学生:搜集有关母爱的资料。【学习流程】一、自学预习1、我通过读导读部分，知道了文章让我们解决（）个问题，分别是什么？（在“导读”部分注明）2.这些词语我会读。祈祷、桀骜不驯、虎视眈眈、怪诞、非同小可、惴惴、绰绰、攥3、对导语部分提出的问题，我的思考是：4、读了课文后，我还有以下疑问：预习等级：组长签字:二、合作探究1、小组交流自学收获。（可以是字词、读书及学习目标中的，亦可以是自己读书后的质疑等。）2、全班交流：1、文章通过这些事的叙述，表现的主题是什么？2、文章写母亲为我做了几件事？…………围绕上述几个主要问题，各小组充分交流，三、学习提升到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”1.本文段选自朱自清的《背影》，可是本段并未写到父亲的背影，作者为什么还要写呢？2.归纳本段段意。四、检测拓展这篇课文通过讲述了____________的母亲不顾同事的_______，_____________地给钱让“我”______________的事，赞美了母亲的______与______，表达了我对母亲的______、_________与________的思想感情。摘抄或默写有关母爱的一句名言或一首古诗。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读《纸船——寄母亲》，想一想，举例子说一说你的妈妈是如何疼爱你的。五、学习收获学习了本课，我的收获是：。《慈母情深》导学设计主备者：张晏教学目标有感情地朗读课文。通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教材分析本文讲了一位贫苦辛劳的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我强烈的读书愿望。课前准备教师：给学生发放预习案、制作多媒体课件。学生:搜集有关母亲的资料。第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典《慈母爱》元.杨维桢慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼？於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。学生诵读积累。积累语言，培养语感。3分钟二、情境导入提示课题揭示课题，介绍《青年近卫军》齐读课题激发兴趣，积极思维，10分钟三、检查预习识文断字1. 根据阅读提示，初读课文。2. 检查预习效果，小组讨论哪个生字需要怎样记忆。重点词语：祈祷、桀骜不驯、虎视眈眈、怪诞、非同小可、惴惴、绰绰、攥组内自由读文。组长随机抽读难句，检查读书情况。组长检查学困生生字词自学情况，并互帮互助，扫清字词读音障碍。小组代表汇报读生词，提示要注意读音的词，领全班读熟。理解重点词语。培养小组合作能力。用自己的能力解决课文中的生字、生词的认读和理解。培养学生竞争意识、成就感。3分钟四、互动探究读文明意一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：1．学生初读课文。2．你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你体会到了什么？二读课文，感受一元五角钱的来之不易1．再读课文，把你体会最深的句子用波浪线画下来。2．反馈：哪个句子最能打动你？谁先来说一说？（重点句随机出示）。1．生自由读文，边读边思考以上问题，作批划。2．同桌讨论自己的感悟。3．各小组派代表汇报，全班同学评议。培养质疑能力，养成读书动脑筋的习惯。20分钟五、探究导学品读悟境在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》

此时此刻，同学们，你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗？（指多名学生说）更是？（血汗钱）。从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱：1.从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）学生读提示，汇报：学生在层层深入地品读中感悟慈母深情，并用自己的语言有个性地表达，其他学生评价。。掌握学习阅读课文的基本方法，培养学习能力。促进学生与文本对话。培养语言表达能力。提高学生欣赏和评价的能力。让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，激活思维。4分钟六、总结提升迁移积累这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？学生读找此时，我想对母亲说什么呢？请同学们打开本子，把你最想说的话写上去。学生畅谈母爱。学会总结，巩固加深。作业布置板书1、有感情地朗读课文。2、抄写自己喜欢的语句。

板书设计：18、慈母情深

环境恶劣工作辛苦伟大无私（谁言寸草心，报得三春晖）教学反思：19《“精彩极了”和“糟糕透了”》课前预习案主备者：张晏学习提示：认真读读课文，运用喜欢的读书方法进行学习，把自己的能力展示出来。一、我读课文。我读了课文（）遍，我知道了课文有（）个自然段，用“（）”标出难读句，读了（）遍才读通顺。二、我学字、词。我自学了生字，读音要注意的有。我觉得难写的有。三、我的收获。我知道课文讲了：我明白了：四、我会搜集。我搜集到父母对孩子的评价通常有五、我的疑惑：《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学设计主备者：张晏教学目标：1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教材分析这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课前准备1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备课前2分钟一、诵读经典我聆听内心。我专注于此时此地。我充满生命的活力。我保持纯真善良的心。我让自己的生活保持流动而非停滞。我当机立断，不做无谓的拖延。我表达真实的想法，做真实的自我。我不因压力而紧张惊慌。我不把别人的想法当成自己的负担。每一个灵魂都是独一无二、无与伦比的。我给予、分享。学生朗读积累。积累语言。3分钟二、情境导入提示课题谈话导入，初步揭题。

今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起写课题。

谁能读一读课题？（1——3名生读）

你发现，这篇文章的题目有什么特点？读写课题。激发兴趣，打好基础。15分钟三、检查预习识文断字1.出示学习要求，组织小组检查预习，合作互助。2.检查全班字词预习情况。（重点“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”）3.指导书写生字词。注重“誊”与形近字的比较，注重“谨慎”的书写。组内自由读文。组长随机抽读难句，检查读书情况，重点检查学困生生词自学情况，并互帮互助，扫清字词障碍。小组代表汇报读生词，提示要注意读音的字，领全班读熟。学生观察、领悟、书写生字，力求工整美观。培养学生自主合作学习的能力。夯实字词基础。培养学生书写技能和习惯。12分钟四、互动探究读文明意朗读课文，整体感知小组合作读课文，交流：文章主要写了一件什么事？培养学生归纳、表达能力。10分钟五、优化梳理质疑问难小组合作读文，质疑问难，找出父亲和母亲的评价各是什么？组内解决预习中的简单问题。形成组内有价值的共同问题。培养学生的质疑能力和自学方法。找到学点，为第二课时打下基础。第二课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备2分钟一、诵读经典我聆听内心。我专注于此时此地。我充满生命的活力。我保持纯真善良的心。我让自己的生活保持流动而非停滞。我当机立断，不做无谓的拖延。我表达真实的想法，做真实的自我。我不因压力而紧张惊慌。我不把别人的想法当成自己的负担。每一个灵魂都是独一无二、无与伦比的。我给予、分享。强记，试背。积累语言。3分钟二、复习导入提示目标1.组织学生听写生字词。2.结合质疑，提出本课探究重难点问题。工整地听写生字词。明确学习目标。巩固字词使学生明确学习目标，提高学习效率。15分钟三、探究导学品读悟境（1）研读母亲做出的评价。（课件出示）

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。（课件出示）

“这是什么？”

“对不起，我自己会判断的。”

“我看这首诗糟糕透了。”

“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

①指名读，交流体会。

②相机指导朗读。

③此时，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗读人物对话。

有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）找重点词品读感悟，联系实际，交流父母对巴迪的评价，谈谈自己对两种评价的看法、体会。分角色朗读对话，体会父母的用心。学习通过抓重点词句理解课文内容的方法。培养学生自主、合作学习能力。引导学生质疑:为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。12分钟四、个性展示深度表达1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？

2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？结合课文谈自己的看法，畅所欲言。创造性表达。学习作者的表达方法，培养书面表达能力。10分钟五、总结提升迁移积累总结全文阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨，学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮！下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。作业布置：1.文中生词抄写2遍。2.背诵文中喜欢的段落。在有感情地朗诵中，明白爱的不同表达方式，正确对待表扬与批评。自主积累好词佳句，抄写文中重点句。课后完成。培养学生形成归纳整理的习惯和能力，达成朗读技能目标。丰富学生课堂积累。夯实基础，目标检测。板书附板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”

慈祥严厉

爱

走向成功教学反思：20※《学会看病》课前预习案主备教师：张晏学习提示：认真读读课文，运用喜欢的读书方法进行学习，把自己的能力展示出来。一、我读课文。我读了课文（）遍，我知道了课文有（）个自然段，用“（）”标出难读句，读了（）遍才读通顺。二、我学字、词。我自学了生字，读音要注意的有。我觉得难写的有。三、我的收获。我知道课文讲了：我明白了：四、我会搜集。我搜集到的有关可课文的资料有五、我的疑惑：《学会看病》导学设计主备教师：张晏教学目标1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。教学难点1、引导学生全面认识母爱。2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。教材分析本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课前准备教学课件第一课时导学过程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典《岁末到家》【清】蒋士铨

爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。诵读积累积累语言，感受信任的价值。3分钟二、情境导入提示课题同学们，当你们生病的时候，是你自己去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？（学生回答）今天我们学习的课文中有一个生病的孩子，他的妈妈又是怎样做的呢？妈妈为什么这样做呢？现在我们就一起来学习课文吧！板书课题，生齐读。回忆生活齐读课题激发阅读兴趣。10分钟三、检查预习识文断字1.出示学习要求，组织小组检查预习，合作互助。2.检查全班字词预习情况。3、检查朗读情况。4、理解重点词语的意思。（打蔫：本文指精神萎靡不振。残忍：本文是狠心的意思。喋喋不休：说话没完没了。雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。艰涩：本文是艰难缓慢的意思。忐忑不安：心神不定，心中不安。毫无疑义：一点不怀疑。）组内自由读文。组长随机抽读难句，检查读书情况。组长检查学困生生字词自学情况，并互帮互助，扫清字词读音障碍。小组代表汇报读生词，提示要注意读音的词，领全班读熟。理解重点词语。培养小组合作能力。用自己的能力解决课文中的生字、生词的认读和理解。培养学生竞争意识、成就感。3分钟四、互动探究读文明意1、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、课文先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么？把课文分成四个部分去学习。组内交流归纳。（儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）（1）母亲发现儿子生病了。（2）母亲后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。（3）儿子到医院后，母亲在担心、后悔与自责中等待儿子回来。（4）儿子看完病回家，母亲勇气回升。培养学生的归纳、表达能力。20分钟五、探究导学品读悟境面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？师：从对话中，你可以感受到什么？接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。师：聊胜于无意思是——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？学生朗读对话，思考母亲这么“残忍”的出发点。在角色扮演中读懂母亲的心。生圈点勾画，通过对重点词句的分析，领会文章中心，理解母亲的做法。培养分析、思考能力。换位思考，在表演中悟情。不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。4分钟总结提升迁移积累想想你就是这位母亲，当你终于盼到儿子回来时，最想对儿子说些什么？请大家写几句话。选择感动你的句子，抄写下来。情感升华，写出心中所想。积累词语，并选择一个说一句话。培养学生表达写作能力。丰富词语积累，在理解的基础上提高口头表达能力。作业布置板书朗读课文。抄写积累的好词。20*学会看病残忍狠心冷漠｝母爱学会独立面对生活教学反思：教学设计课题 口语交际•习作六教学目标１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱；交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。２、能感受父母的爱，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。3、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。4、通过具体的事，选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。教学重、难点 1、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力；2、通过具体的事，选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。教学时间 3课时教学准备 讲讲自己和父母之间的故事。 整理与修改教学过程 第一课时口语交际一、谈话导入，引出话题本单元几篇课文讲述的都是父爱母爱，只是文中父母爱儿女的方式不一样，在灾难面前有阿曼达那样的父亲为我们支撑；在困难面前有梁晓声母亲那样的深情沐浴着我们的成长；在和平幸福的日子里，我们需要一种鼓励的爱，也需要一种理智的爱，现实生活中，父母的爱都有哪些表现呢？请同学认真阅读下面的小故事，谈谈自己的内心感受。二、阅读材料，辨析评价1、认真阅读下列三则材料，评析三类父母的做法。⑴妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。有一次，妈妈出差了，几天不在家。明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。⑵冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。⑶李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。2、读了上述三则材料，你有什么看法？同桌交流后，组织集体交流。交流中，组织开展评议，引导学生用规范的语言，清楚、明确地表达自己的看法。３、创设情境，引导交际如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交流？三、联系生活，理解沟通１、生活中，你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情？请组成四人小组，说说自己的事例，请同学评说评说，这是怎样的一种爱，或帮你想想与父母交流沟通的办法。（学生小组交流。）２、组织并引导互动交流：说事例，谈看法，出主意，适时小结。⑴你觉得他把事例（看法）说清楚了吗？有什么建议吗？⑵你觉得这是一种怎样的爱，谈谈你的感受。面对父母，你表达过内心的感激吗？⑶听了他的故事，你想说什么？⑷请组内同学说说你们刚才给他的建议。有相似经历的同学，解开这个疙瘩了吗？怎么解的？听了同学的建议，你打算如何与父母交流？四、总结提升，引导实践1、师小结：我们看到的三个生活中的小片段，大家已经谈论