浅析小学英语教学中如何建立学生学习自信心

摘要：近年来，在与同事交流过程中总能听到这样的声音：现在的学生真难教!上课说话、吵闹，“尊师之道”荡然无存，更不要说学习了。其实，不是学生不尊重老师，而是，不尊重这一学科。究其原因，是学生失去学习的兴趣、学习的自信心。如何激发小学生学习英语的兴趣，保持稳定而积极的情绪，培养坚强意志，及健康的个性，从各个方面尊重学生是不可忽视的一环。本文就小学英语课堂教学中教师如何尊重学生，培养小学生健康的心理品质，建立他们的学习自信心，从不同的角度进行了分析。关键词：小学英语教学，师生相互尊重，学习自信心，心理健康伴随着国家教育政策、教育方针不断调整，教师在教学活动中的作用也在不断地发生着变化。教师不仅仅知识的传授者，还是心灵的启迪者；不仅仅是教学活动的管理者，更应该是学生学习过程中的引导人与合作者。因此实际教学工作中，尊重学生、善于与学生沟通，是建立平等和谐的师生关系必要环节。对新一代小学生的内心世界的了解，谈对学生如何尊重才能共建和谐平等的师生关系。希望得到尊重是每一个人的天性。身为教学工作者，我们不可以分数作为评价学生的至高法则，更不能因为成绩差而歧视学生。学生的成绩好固然是好事，而分数低也并非是学生不聪明。尽管小学生年龄尚小，他们就像矿场里开发出的原石，都有自己独特的发光点，只不过还没来得及展现，教师就应该像玉石鉴定师一样，在教学过程中要善于发掘学生的优点和长处，选择适当的场合，不失时机地加以表扬。有些同学英语成绩并不是很好，但他们有着很强的表现欲，很多情况下他们就是靠着好表现这种心态来学习，老师就要利用这种特点来引导他们学习。比如，有一些同学英语发音不是很好，甚至都读错，那么我们可以在课堂上，让他们参与角色扮演，朗读课文中的对话内容。而后，先表扬其参与积极性，情感语气的把握程度，然后再指出其朗读中发音的错误。这样他牢牢记住正确的发音。在全班同学面前肯定，这对他们有着很大的鼓励，他们会靠着这份成功感更加努力地去学习。五年级时，一位学生在作业本里给我留言：“在第一节英语课上，老师给我的印象很深刻。我能感受到老师有一颗博爱的心。尽管我的成绩差，坐在角落里，但我总能接收到注视的目光，他的语言，他的目光，他的精神让我感受了自己也在被关注着。老师1 2夸我回答问题积极，语速适中，语言流畅。这一节课让我信心十足。”教学过程中，要相信每一位学生都有他的可取之处，要善于发现学生的闪光点。这样，学生才能感受到老师真诚的尊重，他才会更用心学习这一科，从而更尊重这一科的任课老师。教师对学生的评价要少用打击性的、责备性的、甚至污蔑性的语言，要多用鼓励性的、表演性语言正面地评价学生。回答问题时，即使没有答对，也不妨从别的角度鼓励。下次你一定能答对!”只要学生不断地得到肯定，学生的自信心就能被激发，他们的学们更需要得到肯定和表扬。二、尊重学生的人格，多沟通，建立互信平等三年级，学生刚开始学习英语，起点是一样的。可能因为一时的懒惰，也可能因为方法不恰当，导致有的学生成绩下降，进而信心不足。此时，作为教师，首先应尊重学生的人格，不能因为成绩差而对学生产生稍稍的轻视或歧视。因为，无论成绩如何，每位学生都希望自己成功。例如一位学生曾这样和我说过：“老师，我的英语成绩差，我也想学好，可是我真不知道怎样学，希望老师能指点学习英语的方法。”这种情况下，我们应该及时与学生沟通，以了解具体情况。与学生的交流，不一定要用谈话的方式进行。可以在作业本、周记本甚至试卷上写上鼓励话语，及时与学生交流。比如，一次英语检测后，一位学生的分数不理想。我想分数，我的心情低落的到了极点。不过现在我知道了“继续努力”含义，理解了老师的良苦用心。老师，谢谢您的鼓励，您的鼓励使我明白了，我不能一直这样消极，否则成绩是永远不能提高。老师，请您相信我，我会按照您的要求做—‘继续努力’”。学生能写那么的想法，还想我表了决心，绝不是“继续努力”四个字所能解决。我并没有因为分数低而轻视他，而学生也感受到了老师对他的信任、理解和尊重。对学生起到很大的帮助，特别是对渴望学习而又找不到解决办法的学生帮助更大。三、尊重学生的发展需要，学生体验成功的快乐，建立自信。上世纪70年代，心理学家罗森塔尔从一所小学中抽出18个班的学生进行了所谓的“未来发展趋势测验”。而后，罗森塔尔将一份学生名单交给了校长和相关老师，指出这些学生是“最有发展前途者”,并要求一定要保密。 3学生只是罗森塔尔随便挑选出来的。结果让人意外：几个月后，罗森塔尔和助手们对那信心更强，求知欲更旺，更乐于与别人打交往。这就是著名的罗森塔尔效应。得到认可，受到尊重，取得成功，是学生发展的需要。无论是谁，都希望得到别人的表扬，更何况十来岁的小学生。罗森塔尔效应告诉我们：当教师尊重学生，对学生有足够的信心，并及时加以鼓励，孩子就能从中受到激励，可能取得更大的进步。反过来，如果我们主观认定孩子天生愚笨，难以成才，孩子的积极性和创造性就受挫，当然就难以进步，更不要说成功了。得不到鼓励，反而是批评、打击，甚至是冷嘲热讽、小看轻视，那么学生就好削弱学习信心，丧失学习动力，成绩就好下滑，最终会失去对老师信任和尊重。教师在教学中只要运用适当的方法就能使学生获得成功感，学生就能树立自信心，次的学生都体验到各自成功快乐，从而增强学生自信心。比如教学中讲到某一语法现象时，先给学生创设几个情景，举几个现在进行时的句子，让学生大胆的模仿，而后慢慢引入不同人称的变化，肯定和否定形式的变化，鼓励学生观察这些句子，找出它们相同点，基本结构，进一步掌握这一语言现象在生活中的实际应用。针对教学活动存在的复杂语言情景，或难度大的综合性问题，可以暂时跳过，等到学习的深入、学生理解能力的提高，学生就容易接受了。学生体验了成功的快乐，同时增强了学习的自信心。四、尊重学生隐私权，获得学生信任。任何人都更信任和自己亲近的人，学生也不例外。我们都知道，与班主任相比，学生对任课老师更亲近一些。比如一位学生和我进行过这样的交流：“我告诉您这些，但是我不想让班主任知道，所以这个秘密，希望您能帮我保守……”这表明她很希望得到帮助的心理，但又怕因而受到伤害。能为其保密的表明，并对自己的信任的感谢，在这时显的尤为重要。而后我和她进行多次交流，对其进行了心理方面的辅导，帮她分析了其中的道理以及利害关系，给予指导和鼓励。在此过程中，也就获得了学生的信任和尊重，从那之后，上课时明显感觉到她心情很轻松多，回答问题也很积极，课后也经常能主动请教老师。对学生权益的尊重，对学生隐私的保护，还表现在对学生分数的处理方法上。考试4成绩出来后，有些老师习惯于把成绩贴在教室里，甚至公布在家长群里，希望以此来鞭策学生的，激发他们的斗志。这种办法并不一定有效，往往适得其反，特别是，对于那些成绩差的学生而言，用这种方法来刺激他们以达到激发他们积极性的目的，是不可取自己竞争，让他有进步意识，在和谐心态的辅助下来学习。研究发现，在学生群体中不同的学生处于不同的地位：其中有最为受大家欢迎的人学习、教师以及其他学生会产生消极心理。有时候，学生就靠着与自己任课老师的一份感情来学习，所以在老师与学生之间需要多沟通、多了解。特别是处于学生群体中弱势的后两者，教师设法了解，关心和帮助他们，使他们从被遗弃和冷落的角落里走出来，感受到人际的温暖。热爱他们，让他们有一份亲热感，从而让他们喜欢上自己的课。比如课堂上多注视他们，让他们知道你是在和他说话；多让他们参与活动，进行角色英语对话，让他们参与到教与学的活动中来。另外在教学中，体罚学生、侮辱学生人格是教师的大忌。在课堂上，与学生发生正面冲突绝不可行。否则，学生会在心理上排斥老师，甚至