浅析小学英语作业设计

摘要：随着"双减"政策的正式落地，新政策对于学校教育和校外辅导机构都做出了明确的要求。要求教育要回归于中小学生本体，更趋向于让学生在学习过程中进行自主发展。我国小学阶段的教育教学工作也在不断进行改革和升级，越来越多的学校和教师开始重视在“双减”政策下科学、合理地设计作业内容和形式。关键词：小学英语；作业设计引言：在制定小学阶段英文作业中，应注意培养孩子良好的英文阅读习惯。作业的设计要注重让学生认真听清录音，充分模仿发音、声调、重读、停顿等，增强技能培养的积极性；书写作业的设计要注重让他们熟悉规范的写字规则与形式，紧密结合所学知识点，增强兴趣，避免机械性的无意义抄写，培养他们良好的语言能力与语感，提高他们对英语基础知识的掌握与应用的技能。新课程强调以培养学生为中心，充分调动他们的积极作用与主动，培育他们的创造力。但那些单纯乏味的如读、背、抄写等机械性的工作抑制了学生的兴趣与动机，也影响了学生思维发挥的余地。所以按照新的"双减"政策，我们应该设置多元智能的工作，并积极鼓励他们，指导学生合理地评价自己，以提高小学英语课堂教学的实效性。多元智慧的研究发现，人的智慧可分成至少八种类别。教师通过"用多元智能来教可以更有效地开发孩子的多元智能，并落实了新课程标准的教育理念，从而促进了孩子的全面发展。书面写作强调基础知识，写作要满足素质教育需要。教师应掌握习题的难易、种类 2.层次性因为学生之间面临着智慧层次、认识框架和动机、心态、个性等的不同，学习能力发挥并不平衡。所以，学校作业的设计必须要贯彻"以中等生为主，面向全体学生"的教学原则，并重视层级要求，让每个学生不同阶段都有难易适中的作业，让每位孩子都学有所3..趣味性好奇心是促进学习的一个内在力量，强烈的好奇心可以引发孩子们创作的火花，所(1)歌曲多元智能教育强调培养孩子的音乐智力(musicalintelligence)。人与生俱来都具有音乐艺术的才能，每个人都可以发挥这些能力。孩子们还处在年纪还小的阶段，活跃好动，是极富于自我的小生命体，他们愿意探索，也喜爱创造。对知识的了解又具有自身的独立性和创造性，所以老师要充分发掘学生的创造力，在设计创作中要注意培育他们的创造精神。在设计创作中，可要求他们学唱或者自我创编一段和学习主题有关的曲子。他们经过修改和制作个性化的曲子，不但可以较好的起到掌握基础知识的效果，还充分发挥了他们的创造精神。(2)情景对话多元智能研究指出：“适当增加情境背景的学习是最有效率的”。英语的主要目的是在于训练孩子综合使用语言作为交流的功能，所以我们要利用好课外的时光，让孩子们走过死记硬背单词的难关，并创设合理而又充满趣味的作业，从而使孩子们达到高效交导学生小组合作改编和创造故事，然后再放手给孩子们分配角色去演出。老师还可以叫他们自己回家看一些故事，叫他们的父母帮忙拿着照相机记录下来(现在大部分学生的家里都有相机，手机也可以录),接着教师就可以将一些作品播放给班级4.创新性教育的基础是对人格的成长培养，而终极目的就是为了学生在未来的创新与发展提 3供基础。英语作业的设置，要在致力于奠定学习者的整体素养的基础上，发展的新思维。(1)手抄报孩子在掌握了本单元的主要知识点以后，老师可以让他们以分组的方式开始做手抄报，总结出本单元的主要知识点，同时他们还能够渗透课外的主要知识点，他们可以互相比一比，互相学习。通过自制手抄报训练小学生独立阅读的能力，为他们创造了一种知识应用的空间，使他们切实做到学以致用。通过培养兴趣使他们掌握对学业的积极态度，为学习者的终生学习与发展打下了较好的基本。(2)阅读小学教育时期设置英语的重要目的是为了培养学生掌握英文的主动情感，并建立最初的英文语感，从而为其打好语言、声调根基，最后让他们形成最交流的能力。训练孩子的阅读是学校外语教学的主要目的之一，所以学校在设计作业时育资源，要积极运用音频、电视节目、书刊杂志、互联网资讯等丰富多彩的教育资源，以扩大学生掌握和使用英语的途径；积极引导和帮助学生积极参加课程资源的研发与使摘下自己所认为的好词好句。老师在课堂里留下一块小黑板，可以让每位小朋友在黑板上书写自己摘录的好词好句，供他们共赏和练习。另外，也可以让他们将自己感兴趣的语言和词汇制成书签，将自己喜欢的阅读故事分享或者用PowerPoint制作教案，既可在小二、积极的评价模式中小学生的作业是课堂信息反馈中最经常的一个形式，也是给老师检查、调整课堂教学流程的重要依据。因此老师要适时地对作业进行批改，并获取学员反馈的信息。在批改作业时，我们要合理积极地评价学生。要以包容地态度对待每个学生的作业，用合理的评估调动学生复习的动机。以往的作业评分是老师单方面的评分，学生处在被动状态，思维陷入“不利于学校纠正错误和培育学生独立学习的精神。随着教学变革的深化，以往的作业评分方式已无法与教学改革相匹配。所以，第一，要转变过去的“区分性评估"为“激励性评价”。在学生培养活动中，教师应注意关心孩子们参加各种课外活动的积极性，重视他们和后进生的学习成绩，充分捕捉他们学习，作业中的闪光点，并根据不同的实际情况采取不同的评估方法。1.注重鼓励一方面，教师在对学生的英语作业进行评价时，要鼓励分层评价教师，要在全面掌握学生学习情况的基础上，将学生的作业进行划分。老师对于成绩较好的学生进行嘉奖，并激励学生再接再厉，以调动他们对英语学习的兴趣热情。另外，要注意培养闪光点，老师的评价要关注并重视每位学生，在评判作业时应抛开以往的区分式评判方法，善于发掘他们的闪光点，如某些学生笔迹整齐美观，某些学生写作的内容充实丰富等。2.丰富评价形式(1)学生自我检查和父母协助教师布置的预习和复习的作业，还有朗读、吟诵和听写之类的作业，家长可以督促孩子们完成这些作业，对孩子的作业做出评判。老师在针对家长反映的问题及时做出处理。(2)学生相互检查对于比较简单的作业，比如抄写、演讲和朗读文章等的写作，教师也可以让学生小组(3)老师批改老师的批阅和修改方法有很多，1.进行全面批阅和修改，可以查看每位孩子的知识状况。2.重点批阅和修改，从课堂上选出较困难的问题进行批阅和修改，查找他们所面临的困难，评课后再让他们自查问题。3.面对面批阅与改进，针对难度较大的练习以及掌握能力较差的孩子，有必要进行一对一的批改工作。4.只画出孩子存在的错误，让他们自己检查纠正。总而言之，老师应学会利用多元智能理论进行英语的设置，调动孩子学习英文语言5批改与反馈，帮助他们将英文写作的“要我做”变成“我要做”,使每位学