走进小说创编生活故事-六年级语文上册第四单元“文学阅读与创意表达”任务群设计构想

走进小说，创编生活故事--六年级语文上册第四单元“文学阅读与创意表达”任务群设计构想一、单元整体解读（一）人文主题六上第四单元的人文主题为“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”。围绕“小说的魅力”这一主题，编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了贫苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》叙述了红军长征过草地时，一位炊事班长接受部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而自己却牺牲在草地边缘的感人事迹，表现了红军老战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。三篇课文分别选编了中外不同作家各具特色的小说，都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现出的人性光辉。（二）语文要素本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。通过前期的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、神态、心理等来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。1.阅读要素《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。《金色的鱼钩》重点引导学生通过自主阅读，体会人物形象，感受对话和心理描写对刻画人物形象的作用，从而体会好的小说的特点，学会运用适宜的策略帮助自己更好的理解小说的价值。“交流平台”以《穷人》一课为例，从情节和环境描写方面引导学生深入理解人物形象，通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。阅读训练要素从上面表格可以看出，就“感受人物形象”这一要素点，中年级要求学生能从人物的动作、语言、神态等细节描写中感受人物形象，而高年级要求在此基础上，关注环境、情节的变化，从中感受人物形象。从关注人物自身细节，到关注人物与事件之间的联系，以及人物所处的周围环境，这是引导学生理解人物形象的多元化和复杂化，是对学生感受人物形象能力要求的提高。本单元习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。表达训练要素从上面的表格可以看出，不同的学段有不同层次的训练要求，整体呈现螺旋上升的形式。“展开想象，编写故事”训练贯穿小学阶段，本单元习作训练重点在于虚构创编“生活故事”。落脚到本单元，在进行创意写作时，学生要学习运用细节描写、环境描写等文学表现手法，根据习作展示，展开丰富的想象，创编生活故事，塑造鲜明的人物形象。二、任务群的定位及建构（一）任务群的定位从内容及安排特点来看，本单元应归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，总体要求学生“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象、感受文学语言和形象的独特魅力”。“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，安排这一要素，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。了解文学作品的基本特点，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。（二）任务群建构结合本单元的教学内容，依托新课标定位、单元教学目标，进行如下任务群构建：语文要素根据这个单元的特点、材料以及要素等内容，我设计了“

走进小说

创编生活故事”这个学习主题，创设了“自创凡人故事分享会”这样一个大的情境，作为学习这个单元的依托。在大情境驱动之下，设计了具体任务群。任务一：聊喜欢的人物；任务二：品凡人故事；任务三：分享凡人故事；这三个学习活动，构建了单元学习任务框架，整合了本单元文本、课后习题、语文园地、口语交际、快乐读书吧、习作中的相关学习内容、方法和资源等要素，设计了本单元语文学习任务群。三、任务群背景下的单篇教学样态任务一：聊喜欢的故事人物活动一：思绪飞扬

我喜欢“你”1.关注单元导读页，了解单元人文主题和语文要素；2.交流自己喜欢的、印象深刻的故事人物。活动二：身置情境

请你支持我1.唤醒经验，引出话题；（播视频、唤醒生活经验、引出交际话题）2.模拟情境，尝试体验；

明确要求：礼貌诚恳地说明来意；

把设想讲清楚；

设想对方的担心，理清思路，想办法打消疑虑。

3.自主选择，夯实训练。任务二：品凡人故事活动:初步感知三篇小说，完成学习单，分享理解与收获;自主学习单（一）品读《桥》活动一：关注“自主学习单”--主要内容，回顾概括方法活动二：梳理情节，找出冲突

1.围绕课题，梳理情节。2.抓住课题，串联故事内容。（抓起因、经过、结果，概括课文内容）。3.围绕情节，找冲突。活动三：关注细节，感受人物形象。

品读环境、动作、语言、神态描写的句子，感受人物形象。活动四：链接旧知，体会特点1.链接《青山处处埋忠骨》，毛主席的情感与老支书进行比较。2.议一议：为什么小说最后才点明老支书和小伙子的关系，体会写法，完成小练笔。（二）品读《穷人》活动一：关注“自主学习单”--主要内容，回顾长文读短的方法活动二：理清层次，提炼小标题活动三：关注情节、环境，赏析人物1.找寻自己印象深刻的情节，感受人物形象。2.标示出环境描写，体会对塑造人物的作用。活动四：根据情境，联想人物表现品读人物对话和心理描写，深入感受人物形象，完成课后小练笔。活动五：结合所学，辨析好的小说的特点具有鲜明的人物形象，引人入胜的故事情节。（二）迁移学习《金色的鱼钩》活动一：迁移学法，自读感悟人物形象。活动二：批注人物对话、心里的句子，品析人物。活动三：品读关键语句，体会表达作用。活动四：链接“交流平台+词句段运用”，梳理阅读策略。

任务三：分享凡人故事（一）快乐读书吧活动一：多种途径，激发兴趣1.

请生简单介绍《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的主要内容。2.

欣赏影视片段、插画等，激发阅读兴趣。3.

欣赏“小说片段”，再次激趣。4.

阅读名人书评，再激趣。活动二：迁移学法，完成阅读任务1.梳理《童年》，完成人物关系图。2.结合本单元所学，回顾理解人物形象的方法。活动三：走进《童年》，聚焦人物1.

聊一聊，留下深刻印象的人物。2.

辨一辨，眼中的外祖父。3.

说一说，解决困难。活动四：推荐名著，鼓励阅读（二）习作：笔尖流出的故事活动一：借助课文，明确标准1.

阅读习作要求，了解习作内容。2.

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