部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》精美教案

第七单元我与自然

本单元以“我与自然”为主题，编排的3篇课文各具特色，但都蕴含着人与

自然和谐相处的美好情感，单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢

的语句”。教学时应注意，一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞

知识，以免限制学生个性化的阅读感受；二是将表达与生活紧密联系，引导学生

把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法；三是从词、短语到句子的摘抄

过程对学生做循序渐进的指导，帮助学生提高学习效率，培养扎实的摘抄能力。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

本文以清新活泼的朗读课文，背诵

笔调介绍了大自然中第2、3自然段；找出

大自然风的声音、水的声音和关键句填写图表，借

2课时

的声音动物的声音，表达了作助图表理解课文的大

者对大自然的热爱和致内容；围绕一种听

赞美之情。过的声音写几句话。

本文以儿童的视

角描写了乡村中缤纷能从描写事物的

语句中感受大自然的

读不完的多彩的事物，展现了一

课乐趣；能用生动的语2课时

幅幅生动有趣的大自

文大书言写一写自己感受到

然图画，赞美了大自然的乐趣。

中无尽的乐趣。

本文讲述了童年能说出“我真高

时代，父亲带着“我”兴，父亲不是猎人”

父亲、树林看叶、闻味、听歌去了的含义，对文中人物

2课时

和鸟解鸟，表达了父亲对鸟进行判断；能体会重

的喜爱及人与自然和点词句表达的丰富

谐相处的主题。性。

通过交流身边不

简单讲述现象，

口文明的或令人感到温

并清楚地表达自己的

语身边的暖的行为，来辨别是

交看法；能汇总小组意1课时

“小事”非，提高学生的文明素

际见并清楚地表达自己

养，不断锻炼学生的口

的看法。

语表达能力。

能清楚地写下生

介绍一下自己发

活中的某种现象及自

习我有一现的或同学列举的一

己对此的看法；能主2课时

作个想法种生活现象，然后提出

动用书面的方式与别

改进的办法或建议。

人交流想法。

介绍了“摘抄”“批

交流平台注”等做读书笔记的方

法，培养读书习惯。

一是聚焦“得”的

能梳理总结摘抄

用法，学会将情况写具

的方法，形成主动积

体写生动；二是体会加

累语言、主动摘抄的

词句段运用点词语“首尾相连”的

意识。感受“得”的

用法，再在提示下尝试

语用法，了解“用前面

文继续往下写，锻炼表达

结尾的话语或句子做

园能力。1-2课时

地下文的开头”的语言

安排了主笔是撇、

现象，仿写、续说句

捺的8个字，旨在引导

子。了解撇、捺的书

书写提示学生了解并掌握书写

写要点，写好带有撇、

方法，学会把撇、捺写

捺的字。朗读、背诵

得舒展。

古诗《采莲曲》。

在感悟中国传统

文化的同时背诵、积累

日积月累

古诗《采莲曲》，丰厚

积淀。

21大自然的声音

“妙、奏”等个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等个生

教913

学字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

目

标2.有感情地朗读课文，背诵第2、第3自然段。（重点）

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说

出课文写了大自然的哪些声音。（重点）

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,

围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）

课

学

“__________"

时

前学生预习O2

安

准课

排

备

教师备课O时

4不5⑥俣-除/第----时（令〜华睇全*=小

、w谀/®9

“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字,

会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。

：工有感情地朗读课文，初步感受大自然的声音之美.

一、激情导入，揭示课题

1.教师有感情地阐述，引入情境。

导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔

和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……。春天的一棵小草，夏天的一

场大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然

的馈赠。但是，自然的馈贿远不止这些，还有一些我们看不见、摸不着，却一样

让人沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！

2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。

过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给

我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大

自然的美妙声音。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

（2）标出段落序号，圈出生字新词。

（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。

2.检查学生自读课文的情况。

（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。

预设；先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、

词义。教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展。

（2）识记、拓展拟声词。（呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰隆隆

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）

①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。

小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起

来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音

的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。

②你还能说一两个这样的拟声词吗？

示例：上课铃声----丁零零，青蛙叫声呱呱，猫叫声----嗡呜，春雨一

一沙沙沙。

③出示课后题第3题，引导学生交流表达。

示例：清展公园的微风是“较轻柔柔的呢喃细语“，夏天下暴雨前的狂风是

“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，一些电影里也有狂风大作的场景。

④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。

三、再读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？

2.出示课后题第2题，引导学生填空。

3.引导学生找出全文中心句。

过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。

所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文

的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）

对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。

4.齐读第1自然段。

5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。

四、抓住重点，指导书写

1.出示本课会写的字°观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。

2.在学生交流的基础上，教师示范书写，点拨重点。

3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、提笔姿势、书写错误等。

4.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。

五、小结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情

去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们

的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音

让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉

呢？下节课，我们就走进叁然里去好好听一听，细细品一品。

2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。

3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小

练笔”做准备。

4.完成本课对应训练。

（“学案.”，“”）

＞串二课时＜中拿!g令

/I------------------------------1

谀4②产

通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语言。

2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。

3.背诵第2、第3自然段。

,围绕一种听到过的声音写几句话。

拿华①双J

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：“”词语听写。

2.回忆课文的主要内容。

过渡；通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内

容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大

自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到

底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。

3.出示课题。

二、研读课文，重点探究

（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段一一且听风吟

1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）

2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在

森林里演奏手风琴。）

子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。

•当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温

柔。

•当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满

力量，令人感受到大自然的威力。

明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力

量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。

过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同

的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏

什么歌曲呢？

5.引导学生感受更多不同的风声。

（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同

的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？

示例：柳叶一沙沙，杨树叶一啪啪，梧桐叶一喇喇：春风一轻柔，夏风一火

热，秋风一冷清，冬风一凛冽。

（2）师生合作，将体会融入文中读一读。

6.指导背诵第2自然段。

（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段一一雨的序曲）

1.自由读课文第3自然段。

可以在书的空白处写一写自己的感受。

2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器;

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）

（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。

•小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的树林，树林里的每片树叶：所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发

出不同的声音。

①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、噬噬、沙沙、喀里啪啦、淅淅

沥沥、叮叮吭“光……）

③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）

•当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，

流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋

大合唱。

①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越

响，越来越大。）

②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）

③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨

滴能做到吗？

预设：引导学生想象个雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流f大海的美妙经历,

体会不同水声的特点。

⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。

（1）教师示范朗读。

（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。

明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运

用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。

（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的

咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）

4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。

（三）角色体验，美读悟乐。（学习第4自然段一一动物欢唱）

1.指名读第4自然段，师生评议。

2.出示填空，教师引读，学生补充填空。

填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上的鸟叫；

坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的O

你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“,

________________________________I”

3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？

示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪：小羊——畔洋。

4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。

5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。

三、总结写法，拓展练笔

1.教师小结，引导学生梳理段落结构。

小结：回顾第2至第4自然段，这3个自然段分别是困绕那句话来写的？（风,

是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们

把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们

叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总一分”

的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。

2.回顾总起段。

过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1

自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1

自然段来写的。第1白然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是

总起段。（齐读第1自然段。）

过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小练笔”。

过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。

除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？

提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）

试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让

人听了会产生什么美妙的感受。仿照课文中的表达写下来。参考课后第3题给出

的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。

4.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

5.汇报交流，师生评议。

四、背诵积累，作业设计

1.继续熟读课文，背诵笫2、3自然段。

2.摘抄自己喜欢的语句。

（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。

（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹端正，抄写正确，不多字

漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽

量一个词一个词地抄写，提高效率。）

3.完成本课对应训练。

（“学案・"，""）

中—长+89丹••『教浮氏思曰青年+H+令445+4+杂

这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课教学根据新课程标准设计，引导

学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自

然，激发学生对大自然的然爱之情。

一、创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短

学生与文本的空间距离。为此，在新课开始前，我借助音乐片段，让学生聆听了

一场大自然的特殊的音乐会，使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙，与

文本产生共鸣，激发起学习兴趣，成为学习的主人。在品评风声、雨声、动物的

歌声时，我也借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。

二、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读是学生个体化的行为，要

珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，因此，

教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点指导学生美读课

文，抓住描写声音的词句，提示学生边读边思考，大胆地展开想象，联系生活经

验，进行角色体验，在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受

风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快，同时也让自己的语感、美感得到培养。

21大自然的声音

授课

课题课型讲读课文课时

大自然的声音时间2

1.认识本课“妙、奏”等9个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。

教学了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

目标

2.朗读课文，背诵课文第2〜3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受人自然的美。

1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声

教学

音所表示的不同事物，积累拟声词。

重点

2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙

的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

救

学

难

点了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

第一课时

1.认识本课“妙、奏”等9个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。

教学

目标了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、谈话激趣，引入课题。

1.（课件出示2）播放一些自然界的声音。同学们，你

们听到了什么？（学生自由发言）

2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的【设计意图：在各种声

导入智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。音的陪伴下，导入课

（）分

3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临题？，引起学生学习和探

钟

4.自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、究的欲望，和对大自然

口渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）……的美好向往之情。1

5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新

的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然

的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）

二、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼

新课教学音读准字音，把课文读通顺。

（）分

.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

钟2

3.小组同学读书比赛。

4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的

声音。

三、检查预习，学习字词。

1.（课件出示3）文中的会认字。

midozdunlndnw$ijihuizhajl11

妙奏呢喃伟击汇喳唧口且

指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘

舌音“喳”。

指名领读、学生齐读、跳读……

2.自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自

由地和同桌说一说，记一记。

3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学【设计意图：鼓励学生

生自愿举手发言）自学课文，自学生字、

熟字加偏旁：妙：女+少喳：口+查词语，共同展示时达到

组词扩展：美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫事半功倍的效果，很有

4.（课件出示4）会写字。针对性。同时也培养了

miaoydnzouqingdnshoujijlqidiqiaomingsu学生的自学能力和探

妙演奏琴感受激击器滴敲鸣诉究能力。］

指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、

琴”，后鼻音“鸣”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了

那几种大自然的声音？

2.同桌相互交流。

3.指名发言,教师小结。

（风、水、动物）

五、识记生字，指导写字

（出示生字田字格课件5）|妙演奏琴感受

激击器滴敲鸣诉|

同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写

错？或者不好写？

预设：琴击滴敲

师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：受一爱呜一鸣泰一奏

力口一加：1+寅二演矛+木二柔

组词扩展：激动激发滴滴答答敲打

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格

中的范字，对照例字认真观察读帖。

【设计意图：放手学生

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

观察字如何以记、如何

③在学生交流的基础上，教师范写强调：

书写，体现/以学生为

预设：

主体，教师为主导的教

“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要

学模式。】

写舒展。

“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。

注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子

上写，教师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自山朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句

子。

2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会，

课堂小结本节课我们识记了生字、朗读了课文、初步体会了解了大

及拓展延

伸（）自然好听的声音。下节课我们继续学习，走入句段，细细

分钟品味大自然声音的美妙。

课堂作业新设计

一、给加点字选择正确的读音。

音乐（1。yue）歌曲（qUqu）

快乐弯曲

*(16yu6)(ququ)

他呢散步

*(neni)•(sdnsdn)

啰喃(neni)散装(sdnsan)

—比一比，组词语。

秒（）爱（）江（）喳（)

妙（）受（）汇（）查（)

三、照样子写拟声词。（每小题写四个）

1.乐淙：

2.唧哩哩：

3.叽叽喳喳：

【答案】

一、yuequlequnesannfsdn

二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检杳

三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜

2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃

3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈

第二课时

L朗读课文，背诵课文第2〜3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回

想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

教学

.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声

目标2

音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自

然的热爱之情。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，复习引入。

1.同学们，上节课我们交了一个新朋友一一大自然。

大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些

音乐家和歌手将举行i场特殊的音乐会。这场音乐会的

主题是一一大自然的声音。（学生齐读课题）

2.大家想去听屿？不过，要去参加音乐会，听美妙

的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语7）-

一认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读【设计意图：字词的复

词语）习，起到过渡的作用，

美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂。合为下面的课文理解分

奏雄壮乐曲威力打击热闹窗户雨滴汇析做好准备。】

聚小溪轻快散步轻轻柔柔敲敲打打丽丽

语汹涌澎湃波澜壮阔滴滴答答叮叮咚咚叽叽

喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。

（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造

句。

（3）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声

音的词,叫拟声词。

（4）鼓励学生说一两个这样的词。

3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然

有许多一一（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音？学

生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这

些声音怎么美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。

二、探究交流，品读感悟。

1.请同学们默读课文第2—4自然段，看看你找到了

大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边

思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2.全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声

音，这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再

读读你画出的句子。

（一）关于风的声音。（大胆想象，美读悟妙）

1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音

乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。"你们听

（播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相

关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人

不同感受的对比。）

2.（课件出示8）相关句子：“当微风拂过.那声

音轻轻柔柔的，好像呢喃细语\让人感受到大自然的温【设计意图：出示片

柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来,合奏出一首雄段,指导美读，以读促

伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。学，以读促写，读写结

（1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻合。训练学生感情朗读

轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力的能力。］

量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

边指导边有感情朗读。）

（2）指名2〜3人有感情地朗读。

（3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，

让我们男女生合作读,用朗读的节奏和声音的高低起伏

表现出风的特点。

（4）教师评议，引读小结：

正因为这样，所以我们说，“风一一大自然的音乐

家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：X手

风琴）

3.我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听

到哪些声音？

（课件出示9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，

唱出.不一样的树叶，有一_____________;

不一样的季节，有—

（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、

不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

（2）师生合作读。指名朗读。

⑶教师评议,引读小结：

正因为这样，所以我们说，风一一大自然的音乐家，

他会在森林里演奏他的手风琴。

4.小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏

了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。清

同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学

生配乐朗读）

5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

6.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。

（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上

找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段，）指

名回答。【设计意图：直观感

2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，知，美读悟情。各种形

他在玩什么？（打击乐器）（板书：水打击乐）式的读，在读中感受

（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示美，鉴赏美。】

10）|小雨滴敲敲打打，一场热闹的南乐公便开始了「隔

滴答答……叮叮咚畛……所有的树林,树林里的每片树

|叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声

居二|（指名多人朗读，师生评议，相机指导。）

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，

它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同

的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（僻僻

啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它

们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是

生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指

名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同

音效。）

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？

（会唱歌）（课件出示11）相关句子：|当小阳滴也聚起

来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺,

流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,

唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的

力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小

雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流f大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。）

③（课件出示12）

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌:

小溪—流向河流；河流—流向大

海；大海_汹涌澎湃。从一首——的山

中小曲，唱到一一的海洋大合唱。（指名学生

填空）

④师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他

们便一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙,流向河流），

2组读河流（河流潺潺,流向大海），3.组读大海（大海

哗哗，汹涌澎湃）。老师读最后一句话（从一首轻快的山

中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、

潺潺、哗哗”感受水声变化的美妙。）

3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱

们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第

三自然段）

4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背•背吧！

5.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。

（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘

示弱，来到音乐会上一展歌喉。（板书：动物歌手）

2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些

小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁

敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.教师评议，情境互动。

（课件出示13）

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽

喳喳的7叫；坐在•棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;1

在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什1

么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快1

乐！”|

（1）指名读，师生评议。

（2）教师引读：（课件出示14）

动物是大白然的歌手。走在公园里，听听树上|

的鸟叫；坐在一棵树下，听听一—的虫鸣;|

在水塘边散步，听听青蛙的—。你知道他们唱的【设计意图：传授方

是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：法，以读促写，读写结

________，________•合，水到渠成。既锻炼

（3）指名读，同桌轮读，小组赛读。了学生的写作能力，又

4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不加深了对课文内容的

在。全班一起齐读第四自然段。理解。J

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，

人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走

进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感

情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延伸。

1.总结全文：大自然的声音用书中个词火形容，

是什么呢？（板书：美妙）

2.同学们，我们听了风之曲、水之歌，感受到了大

自然美妙的声音。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练

习背一背。

3.回顾第2-4自然段，发现每一段都围绕着第一句

话在写。

（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声

音？（第2〜4自然段具体地写了风、水、动物的声音）

（2）第2〜4自然段分别是围绕那句话来写的？

（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风

琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）

引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一

自然段）

（4）第1自然段和第2〜4自然段是什么关系？（第

2〜4自然段是围绕第一自然段来写的。）

引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段,

而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.小练笔

课堂小

（课件出示15）

拓

结及

伸

展延大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？天自然包罗力象、丰富多彩，就,

<

在我们身边，当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有

分

钟

新的发现，模仿课文第四自然段把你发现的有趣的内容写下来吧！

5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

21大自然的声音

板书设风手风琴\

计水打击乐—>美妙

动物歌手/

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

ydnZOUfengqinwenr6ugdnshou

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J1lieyueqiqiaodamingJiao

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二、连一连，读一读。

轻轻柔柔的乐曲

雄壮的海洋大合唱

热闹的山中小曲

轻快的音乐会

波澜壮阔的声音

三、写一写。

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边,

当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你

有趣的发现写下来吧。

【答案】

一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫

二、轻轻柔柔的一一声音

雄壮的一一乐曲

热闹的一一音乐会

轻快的——山中小曲

波澜壮阔的一一海洋大合唱

三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要向了，植物怎么能发声呢？的确,

植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙

声；果实落地的扑通声；花随风摇曳的声音。用心去听这些声音。树叶就好像翩翩起舞；果

实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更

优美的音乐。

教学反思

成功之处：

在这篇文章的教学中，教师注重指