部编版三年级语文上册第三单元教案（共9课时）

部编版三年级语文上册第三单元全部教案

8卖火柴的小女孩

教学目标：

1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷二会

写“柴、冷”等13个字。能正确书写“火柴、围褚、可怜”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每

次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。

3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸

福生活的向往与追求。

4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。

5.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己

的感受。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每

次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。

2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸

福生活的向往与追求。

教学难点：

1.感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第1课时

一、观看动画，导入新课。

1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故

事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。

2.课件播放《卖火柴的小女戏》动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）

3.今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。

（板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图）

4.作者简介。

课件出示：

安徒生（1805—1875）,出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。

受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成为

了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳二代表作有《坚定的锡兵》《海

的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

二、初读课文，识记生字。

1.课件出示自学要求：

1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，

并注音。

2.画出文中不理解的词语或句子。

3.课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。

4.找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。

5.小组合作汇报交流。

2.检查认字情况。

(1)学生小组内交流自己识记生字的方法。

(2)指名在全班说一说。(方法有：加一加、减一减、归类识字等。如

“焰、烛、燃二偏旁都是“火”，表示都和火有关系。)

3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。

课件出示：

1.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没廿到一个钱，爸爸一定会打

她的。

2.她的一双小手小乎冻僵了。

3.翠绿的树枝上点着几千支明毛晃的蜡烛。

4.我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，陇香的烤鹅，

美丽的圣诞树一样，就会不见的！

师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几

个多音字的其他读音吗？

4.小练笔。

课件出示：

给加点的多音字注音。

1.家具城里的茶〃()太多了，大概有々()十个，我都挑花

眼了。

2.一阵风吹来，明年()晃的独光轻轻地用()动了起来。

3.看见桌上糜()香的奶酪，小熊的口水都快要吸()出来了。

5.指导书写会写字。

(1)从结构、笔画方面重点指导：

柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。

怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。

焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。

(2)从字源、字义方面指导：

柴：篆文赛也（此，踩在脚下）+木（木头），表示踩在脚下的木头。

富：金文能力（…，房屋）+3（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿

酒。

师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的

字词，相互借鉴。书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。

三、再读课文，初识文意。

1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。

第一部分（1〜4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柒。

第二部分（5-9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望

的破灭。

第三部分（10〜11）：小女孩冻死在了大年夜。

2.指导朗读课文。

教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对

环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的

幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。

读小女孩的结局时，诘速缓慢，语气沉重，充满悲伤。

第2课时

一、观察图片，导入新课。

1.出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走

着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃

火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）

2.师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们

一起走进课文去看看吧。

设计意图：

运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，

化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1〜4自然段。

（1）课件出示自读提示：

课件出示：

读一读第1自然段，想一想：每年的大年夜，我们都会在家里和家人一起

高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎

样的？从这个自然段你体会到了什么？

（2）小组交流汇报。

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天一大年夜。在这

个又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

生1:从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。

这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走

着。

生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人

十分心疼。

(3)指名朗读第2〜4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可

怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？

课件出示：

1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。()描写

2.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。()描写

3.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。()描写

师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描

写方法写在括号中。

预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥塞交迫的

处境，能引起读者的共鸣。

2.学习第5〜9自然段。

(1)第一次擦燃火柴：

课件出示：

①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看

到这样的景象？

②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作

用？

生1:擦燃火柴后，小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。

生2:这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感

情很强烈。

师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，

要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。

(2)自由朗读第6〜9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？

分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？

课件出示:

看到的幻象原因

第二次

第三次

第四次

第五次

生1:通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五

次火柴。

生2:第二次，她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在

场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。

生3:第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多

么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是

唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5:第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

(3)奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有

痛苦的地方？

预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜

的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。

师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有朱冷、饥饿和痛

苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事

情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。

3.学习第10-11自然段。

想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”

是什么意思？

小组讨论后回答。

预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。

小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说

小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。

4.课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这

个故事讲给父母听吧。

板书设计：

第一次擦燃火柴f火炉\

第二次擦燃火柴一A烧鹅\

第三次擦燃火柴一A圣诞树曷望温暖、食病;

第四次擦燃火柴\/飞空、亲情J

第五次擦燃火柴//------/

教学反思：

我在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女

孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作

者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读，感悟小女孩生

活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好

好努力读书。

学生的朗读水平还有待提高，大部分学生在朗读时不能准确读出文字表

达的情感，不能做到有轻有重，没注意到停顿和整篇课文的朗读基调。

教学建议：

在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听

课文录音朗读，提高朗读水平。

9那一定会很好

教学目标：

1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们眼务的快乐。

教学重难点：

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

律前准备：

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2.教师准备ppt。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想

到了什么？

2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中

能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

3.板书课题：“那一定会很好

4.齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几

遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种彩式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树

走过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3.交流大树经历的历程。

（板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车

——拆了做成椅子——成为美丽的木地板）

4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（板书：

舒服）

5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示

ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6.课堂小结：这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）

四、课堂练习

ppt出示练习题。

那一定会很好

舒服种子被泥土包裹

钻出地面

长成一棵高大的树成长快乐

砍倒做成手推车

拆了做成椅子

成为美丽的木地板服务他人

也快乐

教学反思：

课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们

做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生

通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中

抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》

这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学

生总龄小，说不全面，需要好好引导。

10在牛肚子里旅行

教学目标：

1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字

的读音。

3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获

得语言概括能力的训练。

（通过读谭文，初步了解牛胃的挣殊构造及功能”

5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行

后有何感受？（指名说）

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们

去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主栗指到处

行走。旅游重在“游二主要指观光、游玩。）

3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。

预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

怎样在牛肚子里旅行？）

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合

图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

（一）整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。（1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8

一18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

（二）创设情境,探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现

的问题）

2.学习多音字“答学

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛

肚子旅行的原因。）

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅

行的？下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

（三）再读课文，了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求：

（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

⑵边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

2.全班交流学习收获。

⑴课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写,'应"，指导理解相关词语。

⑵指名说说青头是怎样帮助红头的？

A.指名说。

B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。

红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

红头从走到,又从来到了o最后，在牛

的时候，随着O

（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）

⑷指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有胃，前只有。

四、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃

的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在小肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也

不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设

学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静

处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是

力量。

板书设计：

在牛肚子里旅行

旅游线路：第一个胃一第二个胃一牛嘴里一出来

教学反思：

上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会

有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：

要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生

的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与必路，因此

才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师

说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生

与文本之间的直接对话等。

11一块奶酪

教学目标：

1.认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”

“稍”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，

蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具准备：

ppt课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进

课文了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

—＞初读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的

地方反复多读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课工，思考课文讲

了什么内容？教师相机指导。

2说说课文的主要内容。

课文主要写了事。

四、精读课文，读出感受，读出感情。

（一）默读课文，思考：

1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3.你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由°

（二）小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

（三）全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流

板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。

教学目标五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？

学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

七、小组内演一演这个故事。

注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

八、知识拓展,0

出示ppt:

奶酪(cheese),又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓

度高，近似固体食物，营养价值更丰富。

板书设计：

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

一块奶酪

蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

教学反思：

作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学

生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶

酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅

力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我

要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教

育阵地的重要作用。

习作3我来编童话

教学目标：

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、有张等修辞手法，培养一定的

想象力。

教学重难点：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养“

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1.教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。）

随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。

请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全

班讲。

（1）小组交流。

⑵全班交流。

3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话

世界。（板书：走进童话世界。）

二、点拨角度，开阔思路。

1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童

话。

2.教师讲解.：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物

体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常

坏，好人非常好。

［出示多媒体：童话特点：（1）大胆的想象（2）有趣的内容⑶生动的语言］

三、自主审题，明确内容。

1.学生自由读读习作的要求。

2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

2.引导学生仔细观察，展开联想。

3.指导写作：

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

⑵想象“故事”要注意说清是是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发

展、结果怎样。

⑶你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也

可以蕴含在故事里面。

4.选择动物，编写故事。

⑴学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

⑵学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进

行修改。

3.学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誉写在作文本上。

教学反思：

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体

验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个

完整的故事即可。

第三单元习作指导

我来编童话

写作思路：

1.审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事

实为基础的有想象力的童话。

2.选定内容：

(1)故事里有哪些角色。

⑵事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

⑶他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：开门见山，首尾呼应。

5.结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，

最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

例文：

啄木鸟治病

一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌

张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好

像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看

吧。”

来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了

一图。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树

虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着

身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树

洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃

的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。

两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树

上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

开头扣题，交代了事情的起因。

用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。