部编版一年级语文上册7 z c s教案

7zcs（教案）

教学目标

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。

能正确书写声母z、c、So

2.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调

的整体认读音节。（教学重点）

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、

句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

教学准备小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。

2.正确认读带调的整体认读音节。

3.正确书写声母z、c、So

教学过程

I复习导入，谈话激趣

1.复习声母：拼音王国的声母家族我们已经认识了不少成员，我们再来认识

一下它们，向它们打招呼吧！

课件出示已经学过的字母，开火车读。

2.导入：拼音王国的声母家族，我们还有没认识的呢，今天我们一起去一所

森林学校，和那里的小动物们一起学习新的声母一一z、C、So

3.板书课题，齐读课题。（板书：zcs）

II结合情境图，学习Z、C、S

1.课件出示课文情境图。仔细观察图上有哪些小动物，它们在做什么。

预设:小动物们正在森林学校里学习，狗熊老师身穿紫色的衣服，手拿书本，

用手指着黑板上的Z,教大家认识字母呢！3只小刺猬正在认真地写字母。小刺

猬的膨状像声母C。蚕宝宝正在辛勤地吐丝，它吐出的丝，形似声母S。（板书:

ZCS）

2.学习声母z。

（1）狗熊老师穿的衣服是什么颜色的呢？（紫色）对，Z的发音和“紫”的

发音相似，但要读得轻短一些。教师范读，学生跟读。

（2）教师示范发音：舌尖向前平伸，抵住上齿背或下齿背，憋着气，然后

舌尖慢慢离开牙齿背，让气流从夹缝里挤出来。不送气，不要震动声带。千万不

能咬着舌尖发音。

教师领读，学生模仿发音，同桌互相练读并正音。

（3）看图，编顺口溜识记：紫色紫色zzz,写字写字zzz。

过渡：你们的发音真准，顺口溜编得也好！下面我们继续认识声母朋友c。

3.学习声母已

（1）“刺猬”的“刺”和c的发音差不多，但c要读得轻短一些。教师范读，

学生跟读。

（2）教师示范发音：c的发音部位和方法与z大体相同，只是吐出的气流较

强一些。不要震动声带。

教师领读，学生模仿发音，同桌互相练读并正音。

（3）看图，编顺口溜识记：刺猬刺猬ccc3

4.学习声母So

（1）再来看看情境图，蚕宝宝在做什么呢？（吐丝）对，s的发音就和“丝”

的发音差不多，但要读得轻短一些。教师范读，学生跟读。

（2）教师示范发音：舌尖向前平伸，靠近上齿背或下齿背，形成一条缝，

让气流从中挤出来。不要震动声带。

教师范读，学生跟读，开火车读，齐读。

（3）看图，编顺口溜识记：吐丝吐丝ssso

5.巩固提高。

（1）边读顺口溜边做手指操识记形。

紫色紫色ZZZ,刺猬刺猬CCC,吐丝吐丝sSSo

（2）介绍平舌音：z、c、s这三个声母都是舌尖平伸发音，所以又叫“平舌

音”。

（3）课件出示生活中的z、c、s,引导学生观察图片记一记。

【设计意图】图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，记住字母的形，激

发学生学习拼音的兴趣。

HI学习整体认读音节zi、ci、si

导入：今天，Z、C、S的哥哥们也来了。

1.观察z、C、S与它们的哥哥们zi、ci、si有什么不同。

预设:z、c、s比哥哥们zi、ci、si少了一个i。

小结：zi、ci、si和我们学习的yi、wu、yu都是整体认读音节，不要拼读，

直接读出来。（板书:zicisi）

2.认读音节zi、ci、sio

（1）教师范读整体认读音节zi、ci>si,学生跟读。

（2）说说在读的时候，zi^ci、si与z、c、s有何不同。

预设:z、c、s的读音轻短一些，zi、ci、si的读音稍微长一些。

（3）自由练读，同桌正音再读，指名读，齐读。

3.认读带声调的整体认读音节。

（1）课件出示音节zi、ci、sio

结合情境图中的事物练读："紫色”zizizL"刺猬"cicici,“吐丝”slsisl。

（2）尝试把“紫、刺、丝”编成儿歌读一读。

预设:紫色树zizizi,带有刺cicici,上面挂着大丝瓜sisi。

IV观察交流，指导书写

1.观察带有四线格的Z、C、So

这三个声母在四线格中的位置是怎样的？（都占中格）

2.教师范写，提醒z、c、s都是一笔写成，都占中格。

Z一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一样。二^__-

C一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

S一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写

半圆。

3.学生练习书写z、c、s,先描红一个，再练写两个。教师巡视指导，并强

调书写姿势、握笔姿势。

4.评价提高：(1)书写正确玄；(2)占格规范★；(3)书写整洁

【设计意图】先观察再仿写，在教师的指导下规范书写，学习正确的书写方

法，养成良好的书写习惯。

5.课后作业：建议完成“豆点写字”中的练习；建议完成中的相关练习题。

第二课时

课时目标

1.正确拼读声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、

句、子”5个生字。

3.正确朗读儿歌《过桥》。

教学过程

I复习导入，游戏互动

导入：上节课我们学习了声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,让我们再

来辨认一下吧。

1.课件出示z、c、s、zi、ci、si,同桌合作读，指名读。

2.课件出示带声调的整体认读音节，指名读，

3.过渡：我们已经学会了z、c、s三个声母，现在我们要继续学习这三个声

母和单韵母的拼音，快来学习吧！

II创设情境，拼读音节

1.学习z、C、S的两拼音节。

(1)认读音节zA、ca>sao

①学生自由练习读，指名读。

②看图读音节词。

z4：出示“杂技”图片；成：出示“擦汗”图片；sA：出示“洒水”图片。

③学生看图读音节词，指名读，开火车读，齐读。

(2)认读音节ze>ce>se>zu>cu>su0

①引导学生口头组音节词练习拼读。

根据学生回答出示：

zecesezucusu

责任厕所色彩祖国粗细塑料

②学生齐读，男女生合作读，指名读。

过渡：学完z、C、S的两拼音节后，下面我们来学习Z、C、S的三拼音节。

2.学习z、c、s的三拼音节。

（1）认读三拼音节zu6及拼读z—u—6―>zu6o

①教师示范读，并讲解三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读

很顺当。

学生跟读，齐读，开火车读。

②联系生活，说一说带有zu6的音节词。

预设:昨天、昨夜....

（2）课件出示三拼音节cuo>sudo同桌合作读，指名读。

课件出示搓手、锁门等图片，学生练读。

3.巩固练习。

一人拿着分别写有zu6、cudssub的音节卡片，一人抽取音节卡片，并读出

音节C

m借助拼音，认字学词

1.认识生字“字二

课件出示带有拼音的“字”，教师范读，学生跟读。

注意：“字”是平舌音，舌尖平伸，抵住上牙齿背面，不要咬舌读。

引导：我们学习语文要先从认识每一个字开始。比如“字”就是一个字。

2.认识“词语”。

（1）学会了字，还要会用这个字组词。比如“学”字，可以组词为“学生”,

“学生”就是一个“词语”。“学”还可以组什么词呢？（学习、学校……）

（2）课件出示带有拼音的“词语”，学生借助拼音练习读。指名读，开火车

读，齐读。

教师正音：“词”是平舌音，舌尖平伸，抵住上牙齿背面，不要咬舌读。“语”

是三声，整体认读音节，不要拼读，直接读出。

学生再次齐读“词语”。

3.认识“句子，

（1）上面我们认识了“字、词语”，知道了语言文字的学习是从字开始学起

的，然后组词。接着我们还要学习“句子”。什么是“句子”呢？就是把字、词

语连起来，变成一句通顺连贯的话。

（2）指名读，教师评价正音：“句子”的“子”是平舌音，还是整体认读音

节，不要拼读，在这生读轻声。

教师范读“句子”，学生跟读，开火车读。

类似“句子”这样，“子”读轻声的词语还有哪些？（房子、儿子、孙子、

孩子……）

4.刚才我们认识了“学”，并用“学”组词为“学生”，还知道“句子”就是

把字、词语连起来，组成一句通顺连贯的话。那么，下面我们就练习说句子。

课件出示“学生”，怎么用这个词语说个句子呢？

预设1：我是一名小学生。

预设2：小学生要爱学习，懂礼貌。

IV借助拼音，学习儿歌

过渡：我们学习了字，会组词，会说句子，卜面我们就来学习由几个句子组

成的儿歌《过桥》吧！

1.课件出示儿歌《过桥》。