部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(3篇)

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（推荐3篇）

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第1篇】

设计理念

《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗

意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏

风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和

危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。范仲淹想从自

己以上的描述，让那些“但爱妒鱼美”的人得到启发、受到教育。

的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，

在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体险情

感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热

爱劳动人民的感情。

教学目标

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜

劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、

因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、

韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江

上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民

的教育。

教学课时

2课时

教学准备

cai课件，舒缓音乐。

第一课时

教学内容

初读课文，游戏识字。

教学过程

一、导入新课

1、板书课题。

2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么

三、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学们注意什么

3、教师范写。

4、学生描红。

第二课时

教学内容

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜

劳动果实。

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、

因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学过程

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道婚鱼味道鲜美，

很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的

劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么

二、自主体验，感悟诗文

1、指名读第1自然段。

师：有一天，范仲;奄来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到

了什么呢

（引导学生通过读课文，勾画有关句子。）

2、请大家把自己找到的句子读一读。（指名学生读出自己勾画的句子：

酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉嫩味鲜。）

3、（出示课文中）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各

地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边

的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景二

请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

他听到了什么（指名学生根据课文描写回答）

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉

嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝妒鱼的客人在称赞妒鱼时会说些什

么（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。）

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者

范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句：

江上往来人，但爱豌鱼美。）

谁想读（引导学生读这句诗）

6、你们觉得这句写得怎么样呢到底好在哪里

（1）学生讨论，教师指名回答。

⑵你从诗中读懂什么了（学生边回答,教师边指导学生说说客人从哪

里来到哪里去体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。）

⑶让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什

么要这样读

7、婚鱼是非常好吃的，这些客人大老远她来吃妒鱼，还“不住地”

称赞婚鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他看见

了什么（指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼

危险的情景。）

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出

可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道妒鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的

句子好好读读。

11、指名学生反馈。”只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，

随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得

好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推

着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，

谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很

同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里不是在

哪里可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。

（1）点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用"你''然后再现画面，

学生边看课件边思考：想想你们看到的情景.和前面听到客人的称赘

比较一下，你会有什么想法

（鼓励学生自读自悟）

⑵分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思

绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；

江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的

危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让

老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵

读《锄木》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也

和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。

来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来

写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试

着记一^己。

3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法,

用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导.及时评价好的识字

方法，如：比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写

法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边

的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。

四、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗

时的经历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，

而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词

好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情

感和体验，你也能写出好的文学作品。

3、出示课件：

范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：他的散文《岳阳楼记》也是

一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。

板书设计

江上：往来人但爱妒鱼美

（吃鱼者）（鲜美）

渔民生活

苦难艰辛

江中：一叶舟出没风波里

（打鱼人）

教学反思

目前，新课程改革非常强调”语文课程应致力于学生语文素养的形成

与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵

读过程中体验情感，领悟内容，培养语感儿童学习古诗文，可以

全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深

厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可

以从情感上、思想上得到美的体验。使其终生受益。的教学正是让孩

子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗

人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第2篇】

【教学内容】

《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。

这是一首五言古体诗。

【学情分析】

本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。

【教学目标】

1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。（入声字已用红色

标注）

2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。

3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对

民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。

4,吟诵积累诗歌。

【教学重点】

理解诗歌含义并积累诗歌。

【教学难点】

对声韵的理解。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、简介诗人引入

1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。他叫范仲淹。

2、出示范仲淹生平事迹，指名读。

范仲淹(989—1052),字希文，苏州吴县人。1015n年进士,

为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历

新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。范仲淹是一位胸怀大志、

文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。

3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首

诗歌。

二、解诗题

1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。

2、我们来看看题目的意思。

师出示：“长江”“捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲

题目的意思。

师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。

三、读诵诗歌

1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：

1)读准每个字的字音。

2)特别注意“豌”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mb”。

3）读出“一、叶、出、没"四个入声字的短促。

4）读出上声韵的婉转并拖长。

2、指名反馈，师生正音。

3、齐诵诗歌。

四、理解文意

1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。特

别注意“但”字古今意义的不同。

2、指名反馈,师生补充。

3、带着对文意的理解再次读诵诗歌。

五、感悟音义。

1、请孩子们仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，看看你仿佛能看到什

么样的画面？你从哪些字词的吟咏声里听出来的？

2、出示以上问题，播放吟咏录音至少三遍。学生倾听感受。

3、指名反馈并吟咏表达，师生补充理解并吟咏表达。

预设：

1）我从一、二句诗歌里，仿佛能看到江南的达官贵人在酒楼里品尝

着美味的妒鱼，不断叫好的样子。吟咏表达理解。

2）我从“一叶”“出没”四个高而短促哽咽的人声字吟咏里，仿佛能

看到渔人驾着一叶小舟颠簸在长江的狂风巨浪中捕捞妒鱼，若隐若现,

仿佛随时都要翻转的样子。吟咏表达理解。

4、请孩子们再仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，重点听它的韵字，

你能从这上声韵里体会到诗人什么样的情感？

预设：

1）我从韵字里听出了范仲淹的痛苦和忧虑。从小就立志“修身、齐

家、治国、平天下”的范仲淹，把人民看做自己的亲人，人民的生活

美好与否是他最关心的事情。现在自己爱怜的人在风浪中命悬一线，

随时都可能受到伤害，范仲淹该有多么担忧、多么难过啊。所以，他

用上声韵来表达，上声韵的尾音拖长，接近往上扬的阴平了，更显得

非常痛苦。这就是"上声高呼猛烈强”的感觉。我可以吟咏表达我的

理解。

六、吟咏表达

1＞请孩子们自由吟咏全诗，吟出自己的理解来吧。

2、哪位孩子愿意来吟咏给大家听，分享你的理解？

指多名学生吟咏表达，师生点评。

七、作业

1、吟咏背记诗歌。

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第3篇】

教学目的：

1.让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从

而启发学生联想到父母工作的辛苦。

2.发挥学生想象力，培养学生多种能力。

重、难点：

体会捕鱼人所冒的危险。

教学材料：

学生自制道具c

教学过程：

一、出示古诗《江上渔者》

1.介绍作者范仲淹。

2.重点字词的解释。但：只。

3.教师解释诗句的含义。

大江上来来往往的.读书做官的人们，只知道妒鱼味道鲜美、喜

爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。你