部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计(3篇)

部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计（推

荐3篇）

部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计【第1篇】

一、教学目标：

1、体会诗中蕴含的情理，做到学以致用。

2、培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

二、教学重点、难点：

重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

难点：

理解诗句蕴含的情理。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

第一课时

一、导语

二、解题及作者简介

1、解题

这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称

张十八。

2、作者简介

韩愈(768〜824),唐朝文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。自谓

郡望昌黎，世称“玮昌黎”。官至吏部侍郎，卒谥文。与柳宗元同为

古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新

和发展，气势雄健，被列为“唐宋八大家”之首。

三、整体感知

1、结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗

读全诗。

2、赏析诗歌，理解诗意、感受情境，体味诗境。

3、诗中写了什么景其特点是什么这首诗咏早春，抓住了早春的景色

特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，

能给读者无穷的'美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一

种加倍写法，为了突出春色的特征。

4、怎样理解“草色遥看近却无”一句诗

提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的

时候，春在何处连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你

瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最

初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡

的青青之包，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的

生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗

的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨

画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是

早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句

诗，真可谓兼摄远近，空处传神。

四、本课小结

部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计【第2篇】

教学目标

一、素质教育目标

1知识认知目标：

A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、

引用等修辞手法。

B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写

的方法。

D、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感

寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养

锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写

作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培恭目标：

F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、

热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生

活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作

方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。

适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情

味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描

写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立

分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表

达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点

和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃

发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情

不自禁地吟诗作赋c唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节，

当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润

如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，

水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，

我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。拳，本来是自然界的一个季

节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，

用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相

争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首

抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾(作者简介)

朱自清(1899—1948),字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文

家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，

共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文

代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、掌握课文中的生字词

水涨(zh&ng)提迷藏(cang)酝酿(yunniang)应和(h

e)薄(bo)烟黄晕(yun)

蓑(sud)衣巢(chao)

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赘

春的部分。

——第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：绘春

第三部分（第8—10段）：赘春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪

里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特

点）

1、讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我

们春天还没有来到？

——“盼望着”；“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着“。为什么要连用两个呢？

——这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，

给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春

(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说

说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？)

(1)总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新c作者先粗笔勾勒，用“一

切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不

同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机

勃勃的景象。

(2)春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地

从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：

“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻

画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。

接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来

的欢乐。

(3)春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异

的才北、杏，梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过

三个比喻-------“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁

茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争

芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶

飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫

千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻

和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然

不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番

情趣。

(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”,

通过触觉写它的和照、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”

“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的

清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着啜亮的短笛，

通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅

图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味

的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1、讲读第二部分(第6、7节)：绘春

(1)春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔，润泽万物。春雨的特征是，

一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，

像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起

读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发

亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要

特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一

点点黄晕的光“烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，

都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披

着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”

的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写

出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨

的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

(2)迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春

的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景

象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“'一年之

计在于春'，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要

写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神,

表现了对美好生活的憧憬。

2、讲读第三部分：赞春

(教师范读，学生齐读一遍)

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。

把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花

枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，

因为她有“无穷活力、这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全

文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又

形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者

追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来

了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行

列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、

缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1、观察细致，描述生动真切；

2、诗情画意相融合;

3、文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业

1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；

2、完成课后练习四；

3、背诵全文。

［板书设计］

一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

钻、嫩、绿、满——草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

态：赶越儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：抚摸

春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

声：鸟声清脆宛转

笛声啜亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”

部编版语文六年级下册早春呈水部张十八员外教学设计【第3篇】

4.早春呈水部张十八员外

［教学目标］

1.了解有关韩愈的文学常识；朗读、背诵全诗。

2.反复诵读，培养学生品味语言、鉴赏诗歌的能力。

3.感悟诗人对早春的喜爱之情。

［教学重难点］

背诵和默写这首诗；理解作者表达的喜爱早春的情感。

［教学课时］1课时

教学过程

一、释题导入

1.（板书诗题，齐读）说说从诗题中你知道了什么信息？

（诗题有点长，但信息量也很丰富。诗题告诉了我们时间：早春；送

呈对象：张十八，张十八即唐代诗人张籍，我们曾学过他写的《秋思》；

对方官职：水部员外郎。）

2.韩愈和张籍是什么关系？

他们是师生关系。韩愈爱护人才，是个真正的伯乐，也是世间所罕有

的良师益友。李贺、贾岛都得到过他的教益，但最让后世传颂的是他

与张籍的师生之情。韩愈引荐张籍进士及第，后来又推荐他出任水部

郎中、国子司业。韩愈并不以张籍的老师和恩人自居，而是视张籍为

信得过的朋友。“李杜文章在，光焰万丈长”“妣蜉撼大树，可笑不自

量”就是出自韩愈写给张籍的诗《调张籍》。

3.简介作者及创作背景。（课件出示）如此一个大文豪想告诉他的学

生什么呢？我们一起来学习诗文。

二、初读诗歌，整体感知

1.自由诵读，读准字音，看准字形。

2.教师范读。

3.指读，指导朗读。

天街/小雨/润/如酥，草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝

胜/烟柳

/满/皇者屋

4.全班齐读。

5.这首诗写了什么呢？请同学们结合注释理解诗意。

6.全班交流，扫除难点，翻译全诗。

三、细品诗句

1.“天街小雨润如酥”——第一句写早春的雨景：蒙蒙春雨飘洒在皇

城的街道，细雨滋润着春草，一片朦胧。

2.“草色遥看近却无”——第二句写早春的草色：小草极淡极少，似

有似无。这一句恰是全篇的绝妙佳句。

3.“最是一年春好处”——第三句似乎在提醒大家：一年之计在于春，

而春的“最好处”在于早春。

4.“绝胜烟柳满皇都”——本句将初春草色与暮春的满城“烟柳”作

对比，更突出了作者对早春的喜爱。

四、合作探究

1.作者对早春