部编版语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

部编版语文三年级上册

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

教材分析：

《铺满金色巴掌的水泥道》描写了“我”在上学路上看到的风景：深秋，雨

后初晴，道路两旁的树叶飘落卜.来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金

色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。“我”无意中发现“一

夜秋风，一夜秋雨”后上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现

铺满金色巴掌的水泥道很美，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

本文语言优美，通俗易懂，充满童真童趣，饱含对白然、对生活的热爱之情，为

儿童发现生活的美打开了一个全新的视角：生活处处都是美！激发学生留心观察

身边事物变化的兴趣，乐于寻找美，发现美，写下美！

这篇课文文字比较浅显，学生通过自读，大体上能把握课文的主要内容，教

学中除了教学生学会观察的方法以及描写的方法外，还可以知识迁移，马上完成

小练笔。

学情分析：

本篇课文语言生动，十分贴近儿童的生活利情趣，所以在教学上可以放手

让学生自己学习，感悟文章意境之美，体验自然之乐。

学生经过两年的语文学习，已掌握了一定识字写字方法，在识字教学可以

抓典型，让学生举一反三。在阅读教学中，己多次使用思维导图梳理文章脉络，

学生对思维导图已不陌生。所以在教学上利用思维导图帮助学生理清文章脉络，

体会观察顺序、方法，以使知识从阅读向写作顺利迁移，从而读写结合，以读促

写，以写帮助更好理解文本。

教学目标：

1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金色、

水泥”等17个词语。

2、能用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的

方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3、能仿照课文或“阅读链接”用几句话写出自己上学或放学路上看到的景

色。

4.在自主学习和教师的引导卜理解课文内容，体会年者对铺满金色巴掌的水

泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。

教学重点：

能用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思、，并与同学交流理解的方法。

教学难点：

激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣学习课文内容，能仿照课文或

“阅读链接”勇几句话写出自一上学或放学路上看到的景色。

媒体的使用：

多媒体课件、任务单、梧桐树叶

第一课时

课时目标:

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金色、水泥”

等17个词语。

2.能用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

能摘抄自己喜欢的句子。

教学过程：设计意图：

（一）、出示梧桐树叶，谈话导入新课。从形象直观的实

1.（出示法国梧桐树叶）同学们，见过这种树叶吗？对，它物入手，符合儿童

就是法国梧桐树叶。的认识规律。激发

2.（课件出示法国梧桐树）简介：认知兴趣。

法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形。它

适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能

吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭

荫树和行道树。

3.谈话导题。

仔细观察这片树叶，它像什么？为什么说梧桐叶像小巴

掌？通过图片介绍，课

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联题质疑，提高同学

系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。们的阅读期待，预

(1)质疑：读了课题，你有什么疑问？热课堂。

疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色

巴掌？

(二)自主朗读，感知文意

1、学生自由朗读课文，思考：

默读课文，完成任务单；自主学习，学会感

(1)、读准字音，有新鲜感的词句多读几遍。知全文。

(2)、课文主要讲了什么内容？

2、学习生字、认读新词。

(1).检查字词读音

出示生字(课件出示：生字)

punijingjinyuanyinpai正确认读字词，是

铺泥晶紧院印排体会文段语言美

lieguizeluanzongchi的前提。

列规则乱棕运

(2)指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、舌L”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

(3)出示新问(课件出示：词语)去掉拼音谁能读好它们：

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

3、识记生字，写字指导

(1).出示生字出字格：

铺、泥、晶、紧、院、E|］、排、歹1」、规、贝八舌L、棕、迟

仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能

把这个字写好？

(2).生同桌互说识字记字的方法。

(形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，

“车”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，在教学生字时，相

表音。信学生能够独立

用熟字加偏旁的方法识记：识字，鼓励学生用

排:才+非规：见+夫则：贝+U)自己最喜欢的、最

(3).同学们讨论后，有哪些地方是需要提醒同学注意的？习惯的方法认识

(引导学生观察生字出字咯，弄清生字每个笔画在出字格中汉字，并提供平台

的位置：让孩子当小老师，

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；提高了课堂学习

“印列规则”左右结构，左宽右窄。效率。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导：“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，

右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。)

(4).师范写“紧、E[]、规”生各写生字一。师相机指导。

4、理清文章脉络，整体感知内容

(1).课文主要讲了什么内容？

“我”在上学路上看到的情景一一铺满金色巴掌的水泥道。

板书：家--------------学校从整体入手，把握

(2).师范读全文，生用一一画出有新鲜感的词语和句子。文章脉络,避免了

(3)师生交流有新鲜感的词语和句子。机械的分析。

a.指名品读画出的句子学生整体感悟文

b.师相机出示以下句子：章内容，边听边画

啊！多么明朗的天空°边想，实现学生与

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨文本的对话。

帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

加点的词语，你是用什么方法理解的？)

预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意

思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。“熨帖”

就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。“凌乱”就是“杂

乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

（4）请把你觉得有新鲜感词语和一个句子抄写在任务单上。

（三）、课堂小结：这节课我们读懂了课文内容，指导课文

描述“我”雨后在铺满金色巴掌的水泥道上行走，从家走到

学校的情形。那么，在路上“我”观察到那些景物呢？自己为下节课的小练

又有什么感受呢？我们下节课一起来学习。笔仿写作词语、句

子储备。

板书设计：

5、铺满金色巴掌的水泥道

家=-===============学校

作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、能仿照课文或“阅读链接”勇几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

4、在自主学习和教师的弓导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥

道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。

教学过程设计意图

（一）、出示图片，谈话复习导入。

1.师：（创设情景，课作出示图片）道路两旁的法国梧图文结合，导入课

桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠文，诠释课题，感受

的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道的美，激发学

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案生学习的热情

的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，

一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个

金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列

得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的

美。

2.“我”就在这美景里，从家走向学校，我会看到什么？

感受到什么呢？

3.（板书：鱼骨思维导图）借助思维导图提高

（二）、细读课文，体会情感。发散思维的能力，理

一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？清思维的脉络，并可

这一路上“我”有了什么新发现呢？（师画出鱼骨思维导以通过图式回顾整

图）个思维过程。

1.学生自由读课文。（一边读一边加批注）学生有了抓手后，能

任务单：（1）从家走向学校，我会看到什么？用〜〜〜自主有效地进行自

画出来。学。

（2）感受到什么呢？用一-画出来。

2、讨论交流。品读文段（根据学生的发言出示相应文段）

3、根据回答填充思维导图。

将文字信息以形象

化的图表表现出来，

以视觉冲击力不断

刺激着学生的大脑，

激发了学生的联想，

扩展了想像的空间，

从而让学生明白，观

察事物并把它写下

4、小结：从家到学校“我”感受到天气的变化、看到水来，并不困难。激发

洼、地面、梧桐树叶，感受到美。了学生主动观察周

5、讨论交流：作者是怎样把美写出来的呢？围的兴趣。

（1）用了比喻和拟人的方法。

（2）从数量、颜色、形状写出了梧桐树叶的美。

（3）还写了“我”的想象。

6、这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课引导知识迁移。

文。读出“我”的喜悦之情。去感受门前的水泥道真美啊!

（三）、拓展读文，阅读徒接。

从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷

子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手

工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰

麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上

签出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成箍

子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯

笼铺糊灯笼……百看不厌，

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一

条大街，一条曲曲弯弯的卷子）“我”在上学路上都看到

了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货

店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到

银匠店去看银匠在一个模子上签出一个小罗汉，到竹器厂

看师傅怎样把一根竹竿做成箍子，到车匠店看车匠用硬木

车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有从整篇课文入手，着

什么感受？（百看不厌）眼全局，教学巧用思

3.互相交流，说说“我”的上学路是