部编版二年级语文上册《语文园地五》教案

语文园地五

【教学目标】

1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

3.能仿照例句，把句子写具体。

4.了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。

5.背诵古诗《江雪》。

6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。

2.积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思

3.句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。

【教学过程】

一、多胞胎我会辨

1.激趣导入：同学们，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细

微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，

分辨一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。

（板书：锋、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

2.学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意

这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。

3.全班交流，指名汇报。

预设：

“锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”是山字旁，

说明跟山有关。

“幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”

字的变形，说明跟人的感情有关。

“吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”

是火字旁说明跟火有关。

（设计意图：学生在交流分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。）

4.出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音

字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。

5.引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的。出示课件6：

6.教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含

义。

二、不同“言语”我懂意

1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。

2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？

预设：（1）人说话的特点。（2）语言交际活动。

3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。

（1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万

语、自言自语”。

（2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。出示课件8：

教师讲解：

“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语

的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。

“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。

“甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”

就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。

4.在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。

三、补充句子我能行

1.出示一组句子。出示课件9:

2.引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区别？哪个句子更好？

好在哪里？

3.学生交流讨论。

预设:第一个句子比第二个句子多了“细长的、雪白的”这两个词语，这两个词语都是具

体说明后面事物怎么样的，如“细长的”这个词语说明了葫芦藤的形状乂细乂长，“雪白的”

说明了小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。有了这些词语，句子就更加具体、更加形象

了。

4.引导学生自由读一读另一个句子，体会加点字的作用。出示课件10:

5.句子练习

(1)出示课本第69页的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词

语，使这两个句子变得更加形象具体。

(2)同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也

可以那样填，看谁填得多填得准。

(3)全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加

形象，更加具体了。

5.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具

体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。

四、巩固练习我自律

1.读一读8个带“言、语”的四字词语，并积累。

2.把课本第69页的两个句子写具体，并读一读。

五、板书设计

语文园地五

锋蜂峰

幕墓慕

吵抄炒

第二课时

【课时目标】

1.引导学生观察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。

2.朗读古诗《江雪》，大致了解古诗《江雪》的意思。

3.背诵古诗《江雪》。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今天我们继续来学习语文园地五。

二、指导书写

1.看提示分两类

(1)请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为

两类。

(2)引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。(板书：左短右长左长

右短)出示课件13：

【课时目标】

1.借助拼音，尝试把《刻舟求剑》的故事读正确、读流利。

2.体会《刻舟求剑》故事的寓意。

【教学过程】

一、看图说故事导入

揭题并板书《刻舟求剑》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。（板书:

刻舟求剑）

（设计意图：猜故事，引发学生的好奇心，提高学生积极性。）

二、我爱阅读,体会故事寓意

1.提出要求：请同学们按要求自由读寓言故事《刻舟求剑》，注意读准字音，读通句子，

遇到不认识的字，可以根据注音进行拼读，如果没有拼音，可以根据前后句子或词语的意思，

进行猜读。

2.学生分自然段朗读短文，初步了解这则寓言故事的内容。

3.畅游故事，发现宝藏。

（1）小组交流丢剑原因。坐船过江，一不小心。

（2）观察比较丢剑人及同船人表现。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一个记号；催他赶

快捞。

（3）查找刻记号原因。他想等船靠岸的时候，就从有记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。

（4）大胆猜想并与同桌交流。他真的能捞上宝剑来吗?为什么？

（设计意图：让学生之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白丢剑人的做法是没

用的。）

4.教师小结:这个人是不可能把宝剑从江里捞上来的，因为宝剑沉在水底，而船已经离开

了本来的位置这则寓言故事告诉我们:办事情的时候不能只凭主观愿望，不能想当然，要根

据客观情况的变化而灵活处理。

三、课后作业

把《刻舟求剑》的故事说给父母听。

板书设计：

语文园地五

刻舟求剑

【教学反思】

本次语文园地课的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的

方式解决问题，充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节，先描红练字，再说说

自己在写的过程中遇到了哪些问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，

共同解决。在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。《江雪》

这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，

领悟了诗情。当然在授课过程中，自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些，对于一些同

学的反馈没有及时点评。

语文园地五

2妙析教材

本次“语文园地五”有五个板块，其中“识字加油站”通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义

的特点，引导学生识字、辨字；”字词句运用”引导学生根据字面猜测词语意思，引导学生学会把句子写

具体；“书写提示”教会学生写好“左短右长”“右短左长”的字；“日积月累”要求学生读背古诗《江

雪》；“我爱阅读”要求学生有感情地朗读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

“语文园地五”是集字、词、句、段、篇章于一体的综合训练营，全面系统地将听说读写融入进去。

对二年级学生来说，他们各方面知识都能得到训练，综合素质会有一个全面的提升。

》ll.鼠I

采用自主、合作、探究的教学模式。

【知识与技能】

1.会认9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。

3.仿照例句，把句子写具体。

4.发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律书写汉字。

5.朗读和背诵古诗《江雪》。

6.读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。

【过程与方法】

分组讨论交流。

【情感、态度与价值观】

让学生懂得事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题。

重点

I.会认9个生字。

2.仿照例句，把句子写具体。

3.背诵古诗《江雪》。

难点

1.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。

2.体会《刻舟求剑》的寓意。

教师：生字卡片、多媒体课件。

学生：搜集与言语有关的四字词语。

》||二I

2课时

第一课时

1.会认9个生字。

2.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。

3.借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。

4.引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律写字。

重点

1.会认9个生字。

2.引导学生发现两组左右结构的汉字的不同特点，按规律写字。

难点

1.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。

2.借助一些形容词使句子变得形象、生动、具体。

一'识字加油站

i.（出示“识字加油站”的内容）让学生连线。

2.引导学生发现形近字的特点。

3.通过换偏旁、换部件来正确区分形近字。

4.用“摘苹果”的游戏来巩固认识的生字。

5.拓展：同学之间互相出题考考对方，增加识字量。

二、字词句运用

（一）读一读，猜一猜词语的意思。

1.课件出示第一题。谁能将这些词语读出来？（指名读）

2.“开火车”齐读，同时思考：你发现这些词语有什么共同点？（都带“言、语”二字）

3.你知道哪个词语的意思就解释哪个词语，让同学们自己理解。（小组讨论）

4.教师点拨全班都不理解的词语。

5.交流反馈。引导学生发现规律：这些成语的意思都和言语活动有关。“言”“语”的意思是说话，

各成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。由此得出，我们可以根据字面意思来猜测成语的意思。

（二）读句子，注意加点的词语，再仿照例子把下面的句子说具体。

'细垮的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵

［雪目的小花。

（枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。

《曾本的枝叶向四面展开，就像搭起了一个

［个缴售的凉棚.

2.学生观察两句话有什么不同，哪一句话写得更生动、更具体、更形象。（学生交流）

3.师小结：例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样的，这些词语叫修饰语。给句子加上一些

修饰语，句子会显得更生动、更具体、更形象。

4.（课件出示书中的两个练习题）让学生试着自己做一做。

5.反馈、指导。

6.拓展：课件出示几个句子让学生做一做。

三、书写提示

课件出示：观呼忙如

1.让学生观察汉字的结构、偏旁和在田字格中的位置等。

2.反馈总结：有的字是左边短，右边长；有的字是左边长，右边短。

3.教师在黑板上范写。

4.学生在书中田字格里描红、临写。

5.评比展示。

6.拓展：你还知道哪些左右结构的字也是这样的特点？让学生试着写几个。

第二课时

容课时目标

1.朗读、背诵古诗《江雪》，想象古诗描绘的画面。

2.懂得《刻舟求剑》蕴含的道理。

雪重点难点

重点

朗读、背诵占诗《江雪》。

难点

1.想象古诗《江雪》描绘的画面。

2.懂得事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题。

一、日积月累

（一）谈雪激趣入课题。

同学们，你们见过雪景吗？你们看见过有人在漫天大雪里的鱼吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景，

并且用一首诗记录下了这个难忘的场面。（出示图文）

（二）初读感知，想象画面。

1.教师听配乐朗读古诗，学生在脑海中想象古诗所描绘的画面。

2.学生自由朗读古诗，读准字音。

3.指导朗读的方法。

老师先考考大家，你知道该怎样读五言绝句？指名学生回答。

（幻灯片出示五言诗的读法：一般是二、三读法，读完前两个字要稍有停顿，第三个字要读重音，声音

也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容，最后一行要读得轻一些。）

（1）抽生读。（老师奖励你带着大家有感情地再读一遍）

（2）指名学生评价：你觉得他读得怎么样？你来试试？

（3）集体朗读。（师指导读好停顿、节奏、韵脚）

4.指生朗读。

（三）进入情景，自主学习。

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说

一说；擅长画画的同学可以画一画自己脑海中的画面；喜欢朗读的可以有感情地读一读。

2.学生交流，说说你脑海中的画面是怎样的。

（I）指生描述画面：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪一连下了几天也不停，到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上都看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里，一个身披蓑衣,

头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学的描述好在哪儿？如果不妥，你觉得该怎么描述？