2025 二下语文《一匹出色的马》亲子情悟读课件

一、教材文本深度解读：在“小马”背后看见亲子关系的密码演讲人01教材文本深度解读：在“小马”背后看见亲子关系的密码02教学目标精准定位：以“悟读”为桥，联结语言与情感03亲子互动策略延伸：让课堂情感落地家庭生活目录2025二下语文《一匹出色的马》亲子情悟读课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是情感共鸣的发源地。当我拿到统编版二年级下册《一匹出色的马》这篇课文时，文中那幅“春日郊外、父母陪伴、兄妹嬉闹”的温馨画面，瞬间让我想起自己带孩子踏青时的场景——孩子跑累了要抱，我也曾用一片树叶“变”成“宝剑”逗他继续往前冲。这种“成人的智慧”与“孩子的天真”碰撞出的温暖，正是亲子关系最动人的注脚。今天，我将以“亲子情悟读”为核心，从教材解读、目标定位、教学流程、亲子互动策略四个维度，与各位同仁展开这场关于“爱与成长”的教学探讨。01教材文本深度解读：在“小马”背后看见亲子关系的密码文本内容梳理：一场春日郊游中的“成长小插曲”《一匹出色的马》讲述了一个再寻常不过的生活片段：春天的傍晚，爸爸妈妈带着“我”和妹妹到郊外散步。返回时，妹妹走累了，缠着要妈妈抱；爸爸没有直接满足她的要求，而是拾起一根又长又细的柳枝，说这是“一匹出色的马”，妹妹立刻高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳跑回了家。全文250余字，语言浅白如话，却藏着儿童视角下的细腻观察：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”的环境描写，“求”“松开”“跨”“蹦跳”等动词的精准使用，都为后续的情感铺垫埋下了伏笔。情感线索分析：从“需求”到“满足”的智慧对话若仅从字面看，这是一个“用游戏化解孩子哭闹”的育儿技巧故事；但深入挖掘，文中藏着三层亲子关系的递进：2.父母的教育智慧：爸爸没有选择“抱起”或“说教”，而是用“柳枝变马”的游戏，将“要求孩子自己走”转化为“孩子主动想走”，既保护了孩子的自尊，又培养了她的独立性；1.孩子的真实需求：妹妹的“走不动”既是生理上的疲惫，更是心理上的依赖——她习惯了父母的直接帮助（“往常也是妈妈抱着她”）；3.双向的情感流动：妹妹“高兴地跨上‘马’”的瞬间，不仅是对爸爸提议的接受，更是对“被理解”的回应；而父母看着孩子蹦跳的背影，眼底的笑意里也藏着“孩子长大”的欣慰。2341语言特色定位：儿童化表达中的“情感留白”课文语言极具“儿童文学”特质：句式简短，多用口语化表达（“我们一边看，一边走”“妹妹高兴地跨上‘马’”），符合二年级学生的阅读能力；细节描写生动（“河水碧绿碧绿的”“路已经走了不少”），能引发学生对生活场景的联想；结尾“等我们回到家时，她已经在门口迎接我们”的留白，为亲子情的悟读留下了想象空间——妹妹可能在想“原来我自己也能走这么远”，父母可能在想“孩子比我们想象的更坚强”。02教学目标精准定位：以“悟读”为桥，联结语言与情感教学目标精准定位：以“悟读”为桥，联结语言与情感基于新课标“发展语言运用能力，提升思维品质，培养审美情趣和文化自信”的要求，结合二年级学生“能联系上下文理解词句，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的能力特点，我将本课教学目标设定为“三维一体”结构：语言能力目标：夯实基础，感受语言表达的生动性1.会认“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，重点掌握“像、恋”等左右结构字的书写规律（左窄右宽，注意穿插）；012.能正确、流利地朗读课文，重点读好“爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条”等长句，通过停顿和重音表现情境；023.积累“碧绿碧绿、蹦蹦跳跳”等ABAB式、AABB式词语，学习用“一边……一边……”“像……一样”句式描述生活场景（如“我一边唱歌，一边走路”“妹妹像小兔子一样蹦蹦跳跳”）。03思维发展目标：问题驱动，挖掘文本背后的情感逻辑11.通过“妹妹一开始为什么不想走？”“爸爸为什么选择柳枝当‘马’？”“这匹‘马’为什么‘出色’？”等问题链，引导学生从“找信息”向“品细节”“悟情感”进阶；22.结合生活经验，对比“如果爸爸直接抱妹妹回家”和“用柳枝当马”两种方式的不同结果，体会“鼓励式教育”的智慧；33.通过小组合作完成“亲子互动流程图”（需求→回应→结果），梳理文中亲子沟通的逻辑，提升分析与概括能力。情感价值目标：联结生活，唤醒对亲子之爱的感知1.能说出文中爸爸的做法“好在哪里”（理解→尊重→引导），感受父母陪伴中的用心；2.联系自己的生活经历（如“不想走路时父母的应对方式”“父母用游戏化解哭闹的故事”），分享“我和爸爸妈妈的温暖小事”，体会亲子互动中的爱与智慧；3.初步懂得“独立”与“依赖”的辩证关系，萌发“我也能试着自己解决问题”的积极心态。三、教学流程分层设计：从“读文”到“悟情”的阶梯式推进情境导入：唤醒生活记忆，激发阅读期待（5分钟）1.生活场景唤醒：播放一段“春日郊游”的短视频（绿草、小溪、家人牵手游玩），提问：“同学们，你们和爸爸妈妈一起去郊外玩过吗？最开心的事是什么？”邀请2-3名学生分享，教师顺势总结：“郊外的风景美，和家人一起的时光更美。今天，我们要走进一个关于郊外散步的故事——《一匹出色的马》。”2.课题质疑激趣：板书课题，提问：“题目中的‘马’为什么加引号？一匹‘出色的马’和我们平时见的马有什么不同？”鼓励学生大胆猜测，教师不急于解答，引导“带着问题读课文”。初读感知：扫清障碍，梳理事件脉络（15分钟）1.自主识字：学生自由朗读课文，用“△”标出生字，用“——”画出不理解的词句。教师巡视指导，重点关注“泛（fàn）”“株（zhū）”等易读错字音，“恋（上半部分是‘亦’不是‘亦’）”“像（中间是‘日’不是‘目’）”等易错字形。2.词语闯关：设计“郊外小路上的词语卡片”游戏：第一关（基础词）：郊外、泛起、波纹、葱绿、柔软（结合图片或动作演示“泛起波纹”“葱绿的草地”）；第二关（短语）：恋恋不舍、蹦蹦跳跳、又长又细（通过造句“妈妈做的蛋糕又香又甜”迁移运用“又…又…”句式）；第三关（难句）：“路已经走了不少，我们却还恋恋不舍，不想回去。”（联系生活理解“恋恋不舍”：比如玩滑梯不想回家时的心情）。初读感知：扫清障碍，梳理事件脉络（15分钟）3.脉络梳理：完成“郊游路线图”填空：出发时（→）看到（河水、绿毯般的草地）→返回时（妹妹走不动）→爸爸（给柳枝当马）→妹妹（蹦跳着回家）。精读悟情：品词析句，感受亲子互动的温度（20分钟）本环节以“这匹‘马’为什么‘出色’”为主问题，通过“三读三悟”层层深入：精读悟情：品词析句，感受亲子互动的温度（20分钟）一读“要抱”，感受妹妹的依赖（抓动作与语言）出示句子：“妹妹跟在爸爸后面，爸爸跟在妈妈后面。妹妹很累，走不动了，她要求妈妈抱她。”提问：“哪些词语让你感受到妹妹真的走不动了？”（“跟在…后面”重复出现，说明她走得很慢；“要求”体现急切）联系生活：“你走累了要妈妈抱时，会怎么说？”（引导模仿语气：撒娇、带点哭腔）朗读指导：重读“跟在…后面”“要求”，读出妹妹的疲惫与依赖。精读悟情：品词析句，感受亲子互动的温度（20分钟）二读“给马”，体会爸爸的智慧（抓细节与对比）出示段落：“爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：‘这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。’”细节追问：“爸爸为什么‘不作声’？他可能在想什么？”（不直接拒绝，而是想办法；思考如何让妹妹愿意自己走）动作分析：“‘松开’‘拾起’‘递给’这几个动作，能看出爸爸的态度是怎样的？”（温和、从容，没有急躁）对比思考：“如果爸爸说‘自己走，别撒娇’，妹妹会怎样？和现在的结果有什么不同？”（引导理解“游戏化回应”比“说教”更易被孩子接受）。3214精读悟情：品词析句，感受亲子互动的温度（20分钟）三读“骑马”，领悟情感的双向流动（抓变化与想象）出示句子：“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们了。”01变化对比：“妹妹的动作从‘走不动’到‘蹦蹦跳跳’，心情有什么变化？”（从委屈到兴奋，因为她觉得自己像骑马一样厉害）02想象补白：“妹妹骑着‘马’时，可能会想什么？”（“我有一匹会跑的马！”“我要第一个到家！”）03情感升华：“这匹‘马’真的是柳枝吗？它其实是什么？”（爸爸的爱、鼓励、智慧；妹妹的勇气、自信）。04拓展迁移：联结生活，表达亲子之爱（10分钟）口语交际：我的“出色的马”：引导学生回忆：“你有没有类似的经历？爸爸妈妈用什么‘特别的办法’让你开心地完成了一件事？”（如用“摘星星”游戏哄着吃药，用“比赛跑步”鼓励自己走路）。邀请学生用“有一次，我……，爸爸妈妈……，结果……”的句式分享，教师点评时强调“爸爸妈妈的办法里藏着爱”。创意表达：画一画我的“小马”：发放画纸，让学生画出自己心中“出色的马”（可以是柳枝、玩具、一句话……），并在旁边写一两句想说的话（如“妈妈的拥抱是我的小马，让我不怕打针”）。教师选取2-3幅作品展示，引导全班用“我喜欢××的‘小马’，因为……”的句式评价。03亲子互动策略延伸：让课堂情感落地家庭生活亲子互动策略延伸：让课堂情感落地家庭生活语文教学的终极目标是“用语文的方式过好生活”。本课的亲子情悟读，需要从课堂延伸到家庭，设计以下实践任务：“亲子共读”任务：重读课文，分享感受要求学生回家后和父母一起朗读课文，互相提问：“如果我是妹妹/爸爸，我会怎么做？”“你觉得爸爸的办法好吗？为什么？”通过对话，让家长意识到“游戏化教育”的价值，也让孩子理解父母的用心。“家庭小马”行动：记录一次亲子互动鼓励学生和父母共同完成“家庭小马”任务：当孩子遇到小困难（如不想自己整理书包、不想刷牙）时，父母尝试用“游戏化”的方式引导（如“书包要回家啦，我们比赛谁送得快”“牙刷是小火车，要在牙齿轨道上开一圈”），并记录过程（文字+照片）。一周后在班级分享，评选“最有创意的小马”。“爱的留言条”书写：用文字传递情感布置“给爸爸妈妈的留言条”作业：“用课文中学到的‘一边……一边……’‘像……一样’句式，写一写你和爸爸妈妈的温暖小事。”（示例：“妈妈，昨天我不想走路，你说‘我们像小兔子一样跳着回家吧’，我一边跳一边笑，觉得自己像飞起来一样。这是我最出色的‘小马’！”）通过文字表达，让亲子情感可视化。结语：在“小马”的故事里，看见爱与成长的模样《一匹出色的马》是一篇“小而美”的课文，它没有宏大的叙事，却用最平凡的生活片段，向我们揭示了亲子关系的真谛：爱不是无条件的满足，而是用智慧引导孩子成长；成长不是突然的独立，而是在父母的