赠汪伦教学设计方案

赠汪伦教学设计方案赠汪伦教学设计方案「篇一」【教材简介】《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。【教学理念】《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“理解诗句，想象诗境，体会诗情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古诗，感知友情;再读课文，感受告别之情;三读诗文，体验深情厚意。【学习者特征分析】1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，能提出自己的观点、看法。3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导激发对友情的深入感受。【教学目标】知识与技能：1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、初步感知送别诗的特点。过程与方法：通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。情感态度与价值观：感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。【教学重点】1、认识六个生字，会写三个字。2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。【教学难点】体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。【教学资源与工具设计】教学环境：多媒体环境。资源准备：教学PPT【教学过程】一、古诗导入，理解诗题1、(孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧！)出示课件《静夜思》学生齐读。(知道这首诗是谁写的吗?)2、简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——)，引出本首古诗的题目。(板书：赠汪伦)3、解题：(读读课题目吧！注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它?你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思?[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?)学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀！4、介绍汪伦。(说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。)【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】二、初读古诗，感知友情1、提读书要求，学生自由读诗。(请同学们打开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。)2、个别读。(你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。)3、齐读。(想读的同学一起读吧。)4、认识生字(1)投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。课件出示：乘舟欲踏潭(带拼音的)(看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧！)(2)说说记字方法。(你有什么好方法记住它们?你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……)[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字](3)脱掉拼音认字词。课件出示：乘舟欲踏潭(不带拼音的)4、写字课件出示：乘舟(写在田字格中)(这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。[提醒写字姿势])(5)评价。(这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?你真会观察，是个细心的孩子)【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】三、再读课文，感受告别之情1、齐读古诗。课件出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。(孩子们，瞧瞧，这些生字太调皮，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧！读得很流利，我略略听出了一些感情。)2、师范读，学生想象画面。[放音乐](老师也想大声地，带上感情读一读，你们想听吗?轻轻闭上眼睛，听听，你会听到什么，看到什么?)3、学生说说想象的画面。(你真会想象，我仿佛看到了那送别的地面。)4、学习第一行诗(1)观察插图。课件出示：插图(你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦?是从哪儿知道的?真是善于思考的好孩子。读读这行诗吧。)(2)出示第一行诗。课件出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行。(你同意他的说法吗?也来读一读吧)(3)理解诗句意思反复读。(李白乘上小船干什么?那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何?带着这种心情再读一读吧！读得怎么样?你也试试吧)5、学习第二行诗课件出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行。忽闻岸上踏歌声。(1)正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事?(学生说)(2)出示第二行诗，个别读。(诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧！你的意外)(3)理解“忽闻”、“踏歌声”。(这事李白之前想到了吗?从哪个字可以看出?忽就是忽然，闻字呀，在字典里有这么几个解释课件出示：闻：①用鼻子闻②有名望的③听见忽闻的闻是的意思。这里的闻是什么意思呢?李白忽然听见什么?踏歌声是什么意思?)【设计意图：我设计穿插了对“闻”的理解，训练了学生品味诗句语言的能力。】6、感读诗句。课件出示：返回上一张幻灯片(忽然看到这样的场面，李白心情如何?)8、再次感读(李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧)9、学习后两行诗(李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感叹——)课件出示：桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。(1)理解“一千尺”(用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗?作者只是想写潭水很深，板书：水深)(2)理解“不及”(不及是什么意思?)(3)完成填空课件出示：填一填——桃花潭的水_______。但是_____汪伦送我的情谊深。(用你们对诗句的理解，填一填这题。学生填完，教师出示答案。是呀，难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读，所以李白会发出这样的感叹[学生读诗句]板书：情更深)【设计意图：在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，再设计一个白话的“填一填”巩固了对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这一名句的理解。】四、三读诗文，体验深情厚意1、听“十里桃花、万家酒店”的故事课件出示：动画片《赠汪伦》(汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢?其中还有一个故事呢！)课件出示：课文插图配诗文赠汪伦李白李白乘舟将欲行。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。2、接故事结尾全班齐读全诗。3、想象他们会讲什么?你就是李白，你是汪伦。(学生讲，教师评价：真是的汪伦)4、读诗：(李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗?学生说。把你的心声读出来吧)5、又读：(汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，他代表的是两人的厚意与深情，师引读——)课件出示：点击音频《高山流水》6、再读：(此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹——齐读三、四行。即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。)【设计意图：利用生动的故事充实诗歌内容，让学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】五、课外拓展，培养诗意过渡：船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。1、课件出示《送孟浩然之广陵》(李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧)2、课件出示《送元二使之安西》(这也是一首送别诗，是谁送谁?读读吧)3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。【设计意图：我在课堂最后的一点时间里，展示出了其他几首送别诗让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。】赠汪伦教学设计方案「篇二」教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。教学重点、难点：体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。教学准备：学生课前收集描写送别的古诗。教学过程：一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗?3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗?(送别)2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?根据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?黄鹤楼送孟浩然之广陵

别董大

送元二使安西唐·李白

唐·高适

唐·王维故人西辞黄鹤楼，

千里黄云白日曛，

渭城朝雨浥轻尘。烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽，

莫愁前路无知己，

劝君更尽一杯酒。惟见长江天际流。

天下谁人不识君！

西出阳关无故人。2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：收集送别诗，举行一次吟诗会。板书设计：主板书：赠汪伦李白

深情厚谊

汪伦踏歌声赠汪伦教学设计方案「篇三」《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。【教学理念】《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“理解诗句，想象诗境，体会诗情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古诗，感知友情;再读课文，感受告别之情;三读诗文，体验深情厚意。【学习者特征分析】1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，能提出自己的观点、看法。3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导激发对友情的深入感受。【教学目标】知识与技能：1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、初步感知送别诗的特点。过程与方法：通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。情感态度与价值观：感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。【教学重点】1、认识六个生字，会写三个字。2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。【教学难点】体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。【教学资源与工具设计】教学环境：多媒体环境。资源准备：教学PPT【教学过程】一、古诗导入，理解诗题1、(孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧！)出示课件《静夜思》学生齐读。(知道这首诗是谁写的吗?)2、简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——)，引出本首古诗的题目。(板书：赠汪伦)3、解题：(读读课题目吧！注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它?你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思?[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?)学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀！4、介绍汪伦。(说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。)【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】二、初读古诗，感知友情1、提读书要求，学生自由读诗。(请同学们打开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。)2、个别读。(你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。)3、齐读。(想读的同学一起读吧。)4、认识生字(1)投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。课件出示：乘舟欲踏潭(带拼音的)(看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧！)(2)说说记字方法。(你有什么好方法记住它们?你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……)[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字](3)脱掉拼音认字词。课件出示：乘舟欲踏潭(不带拼音的)4、写字课件出示：乘舟(写在田字格中)(这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。[提醒写字姿势])(5)评价。(这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?你真会观察，是个细心的孩子)【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】三、再读课文，感受告别之情赠汪伦教学设计方案「篇四」教学目标及重点1.感悟古诗的意境、感受友情的真挚2.诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。3有感情的朗读、诵读古诗教学过程一、做游戏，讲故事解题1.喜欢做游戏吗，今天我们要做的是填颜色的游戏，世界上的颜色有许许多多，你看填哪一种最妙?课件出示世界是因为有了这些丰富的色彩而美丽，人生因为有了知心的朋友而精彩。今天老师要给大家带来一个关于朋友的故事，故事的主人公不是别人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁?他和朋友发生了一件什么事呢?2、讲述李白与汪伦的故事。李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人。尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了《赠汪伦》这首诗。3、板书课题《赠汪伦》，指名读，齐读。4、学习生字“赠”和“伦”。(1)强调读音。(2)区分字形二、初读古诗整体感悟1、生自由读古诗现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。2、指名读古诗谁愿意为大家展示一下?纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利3、指导朗读孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，大家读到划线处要稍微停顿一下，大家再练一练。4、多种形式展示读谁想试一试?小组展示读(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读三、品读诗文，激发想象。(一)前两句疑难解析1.孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思?解读第一句。师：谁来读第一句?师：这一句你读懂了什么?师：“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?师：齐读一遍。这句要怎样读?师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始！3、解读第二句。师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事?谁来接着读?师：这一句你读懂了什么?师:“闻”在这里是什么意思?“踏歌”什么意思?试过踏歌吗?咱们来试一试。(试试用脚打节拍，再配上简单台词“李白李白，欢迎再来”。)读这句诗，你们发现什么问题没有?能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。(为什么要在李白要走的时候才来送别呢?)为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢?他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢?送客你会这样送吗?(我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。)请学生回忆自己经历过的送别方式。师：拥抱和招手都是我们经常见到的送别方式，可汪伦却与众不同，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很悲伤的，李白是性情豪放的诗人，会喜欢这种悲悲切切的送别形式场面吗?是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗?你是从个词看出来的?(忽)这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到?(李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出;另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。)李白此时心情怎样?(A惊讶的，读——B激动的，读——C喜出望外的，读——)4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事?板书：叙事解读三四两句耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这两句你读懂了什么?(虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！)师：“不及”什么意思?师：“深千尺”什么意思?“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗?作者为什么要写桃花潭的水深呢?(用桃花潭水的深和汪伦的情谊做比，突出汪伦对李白的情谊十分深厚。)这是什么手法?(夸张)李白是唐朝著名的诗人，他的诗想象奇特，飘逸洒脱，善用夸张、比喻等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。课件出示李白诗句，齐读。李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！船渐渐