初三化学说课稿教案

必备初三化学说课稿教案

说课稿是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说〃怎

样教〃，说课稿则重点说清〃为什么要这样教〃。下面就是我给大家带

来的必备初三化学说课稿教案，盼望能关心到大家！

初三化学说课稿教案一：《水的组成》

一、说教材

1.教材分析

学校化学第三章〃水氢〃的内容可划分为两部分。第•部分为水和

氢气，其次部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第

一节以水是人类珍贵的自然资源为题，争论了水与工农业生产等的紧

密关系，在同学了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要

意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和

水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重

点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本

节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，

因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些学问。通过试验现象引出

的氢气，乂为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①学问目标：a、使同学了解水的物理性质;b、通过电解水的试

验，使同学熟悉水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通

过本节学习，使同学进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可

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进一步理解化学变化的实质。

②力量目标:a、培育同学的观看探究力量;b、培育同学宏观和微

观相结合的分析探究力量。

③德育目标：a、通过电解水的试验对同学进行物质无限可分性

教育，培育实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,

增加环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的

成分元素。

②教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象

转向微观分析。

二、说教学

运用现代教学媒体，创设情境，为同学供应丰富、生动、直观的

试验，激发同学学习的乐观性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展现出

两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展现一杯水，培育同学从观看中发觉问题,

同学结合教材探究出水的物理性质。

3.分析试验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重

点和难点）课件展现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重

要学问点。因此，作好演示试验尤其关键（展现试验），书第48页，这

是未改进的演示试验，试验效果不直观，效果不好;这是改进后的试

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验，使试验效果更清楚、更直观，更便于同学主动依据试验进行探究。

同学通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后同学依据化学反

应前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成,

水属于化合物，重点学问得以解决。

（展现课件）分析了水的组成后，接着展现电解水的微观解释图片，

将微观过程进行宏观模拟，从争论中发觉，问题得到解决，进一步理

解化学变化的实质，难点也得以突破。

4.课堂练习巩固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、学问与力量的辨证统一〃和〃使每个同学都

得到充分进展〃的原则，博采演示教学法、课件展现教学法、探究教

学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的组织，并体现以下特点:

1.培育同学观看、分析和解决问题的探究力量：重点改进了演示

试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程

中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个同学眼前,

使试验效果更清楚、更直观，让每个同学通过试验探究得出水是由氢、

氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动同学的乐观性和主观能动性，使同学充分发挥主体作

用：通过课件展现出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成

的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给同学制造思维的良

好环境，充分发挥同学的主体作用，引导同学通过观看试验、思索、

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分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详

细，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而

降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。同学也为其形式之新奇，

从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问,

大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，

颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好:为了增加

同学对水的分布和水的污染的感性熟悉，课上选择一段〃有关水资源

和水污染〃的录像，增加了同学的环保意识。

4.优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，

培育探究力量，进展智力，老师、计算机、同学形成一个有机的组合。

通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使同学乐学、

善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和状态，增加了

课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：

⑴学习者由问题或设计任务动身;(2)学习者通过观看、假设、试验等

探究活动提出自己的解释;⑶学习者通过表达和沟通，检验或修正自

己的解释

初三化学说课稿教案二：《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在同学学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性

质的概括，而且是同学第一次概括一类物质的化学性质，它对同学今

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后学习〃碱的通性〃、〃盐的化学性质〃具有重要的作用，而且对于培育

同学从诸事物的共性中概括出共性并达到熟悉事物的力量，使同学在

增长学问的同时,逐步学会分析和解决问题的方法，培育同学的比较、

归纳力量。

依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位，确定如下的教

学目标：

㈠学问目标：

1、了解酸的涵义。

2、了解酸的通性（本节课的教学重点）。

3、了解金属活动性挨次（本节课的教学难点）及其意义。

㈡力量目标：

1、使同学逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程（即从现

象到本质）。

2、培育同学分析问题、解决问题的力量。

㈢情意目标：

1、使同学初步熟悉一般规律有其局限性。

二、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下

设计：

1、贯彻〃老师主导、同学主体〃的原贝J,在教学中采纳问题和演

示试验为教学情境，配以讲授、争论、归纳、对比等方法的综合运用，

激发同学的学习爱好。

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2、通过提问、思索、谈论（争论）、讲解、练习等教学手段，引导

同学动口、动脑，引导同学分析、争论、释疑，从而培育同学的分析、

解释一些简洁问题的力量。

三、教学过程设计

教学过程是特别的熟悉过程，只有让同学乐观主动地参加教学，

才能如期完成教学目标。因此，教学过程是同学认知过程和情意活动

的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：

㈠总体思路：

回导入团回忆已学学问回归纳酸的通性回分析变化的本质团酸的通性

的本质团酸的涵义团巩固练习及迁移（编有酸与金属不能发生反应的题

目）回质疑团金属与酸反应团金属活动性挨次田本质因巩固迁移

1、以信息加工理论为基础的设计思想

本课的总体设计思想是依据基于现代认知（信息加工）理论的学习

和记忆基本模式构建的。

信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述

如下：

信息加工理论的内部过程学习过程（学习大事）

①接受器接受刺激①引起留意，确保刺激被接受

②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期

③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取从

前学习的内容

④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料,

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确保选择性知觉

⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指

导学习

⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成

⑦反应生成并进入效应器⑦供应学习结果的反馈

⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括供应学习结果反

馈机会

⑨通过执行策略对过程实行掌握⑨支配多种练习以关心将来的

提取和迁移

依据本课实际教学重点（酸的通性、金属活动性挨次）、难点（金属

活动性挨次）支配两次上述的学习过程（学习大事）以此达到课堂教学

重点突出。即酿为第一次学习过程，重点落实酸的通性;胴为其次次

学习过程，重点突破金属活动性挨次。

初三化学说课稿教案三：《环境爱护》

一、教材分析

本节课支配在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课

本中消失的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温

室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点

之一。在教材中，环境问题倍受关注，消失频率较高，但学问点较分

散。本节课不但对整册书有关环境学问进行了归纳总结，并且对相关

学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使同学学习目

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标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使同学对环

境问题有个整体熟悉，使学问更加全面、系统。

老师在仔细讨论、分析教材后确定小组活动内容大气污染、水污

染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供同学选择。这样做

可使全体同学都动起来，让其〃有事能做〃，〃有事可做”，〃有事愿做

环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用班级

可扩大。高中化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二

教材氮族元素这章中介绍了〃汽车尾气〃中氮氧化合物的污染，在学了

有机物的初步学问后介绍了〃合成洗涤剂〃对水体的污染，以及〃白色

污染〃等。初三同学立刻就要进入高中学习，高中同学可在此基础上

连续探究、扩展讨论。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境

问题的有更多的、更深的了解。也就是说，学校对环境问题有个整体

熟悉，可以为高中学习打下肯定的基础。也就是说本节课起到的是承

上启下的作用。

二、学情分析

同学学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了

解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但把握的

学问零散，对学问缺乏整体熟悉，缺乏理论和实际联系的力量。由于

同学的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以鼓舞

同学从自身做起，从身边做起，比如维护校内环境卫生等。针对同学

合作意识较缺乏的现状，在讲课前将同学分成几个小组，分别进行调

查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的

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方式呈现给大家，这一过程将培育同学组织活动、协作学习、与人沟

通、沟通等社会实践力量。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可依据详细状

况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个同学都动起来，在教学中

要设法调动同学的乐观性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启

发，提高环境意识。

三、教学目标

学问目标：

团了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步

学问。

团熟悉环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使同学明白走可

持续进展的道路是解决环境问题的途径。

力量目标：

回培育同学自主学习的力量，科研意识，思维力量和表达力量等。

团培育同学组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力

量。

回学会资料的收集、整理，培育同学从中猎取有效信息的力量，

培育同学将学问加工整合用于实践的力量。

4.将成果以网页的形式制作出来，使同学有较强的成就感，从而

增加同学在学习上的主动性和自信念。

德育目标：

通过正确熟悉环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的

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同时，也会带来负面效应，熟悉到事物具有两面性，使同学熟悉到人

类的行为与环境和谐的必要性，激励他们爱护家园，乐观投身环保,

树立仆人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及

社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查

分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时支配：1课时

五、学法的确定

各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三

方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大

量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在

老师的指导下对这些学问、资料进行仔细地、细致地梳理，通过组内

协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学

习的过程就是老师呈现、组织和传递学问的过程，同学的任务就是像

〃海绵〃一样地尽可能多地汲取老师传授的学问。当前的教育理念，则

倾向于将学习看成是同学自己的事情。学习是一个主动的、有目标的

过程，在这一过程中，同学不断转化和修正老师所供应的信息，然后

以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于同学担负

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这一责任的意愿和力量会有所不同，需要老师赐予肯定的关心。

依据这一教育理念，教学过程中采纳：〃师生共同探究式〃教学模

式。

这种模式中，师与生的关系是公平的。详细指在老师的指导和支

配下，将同学分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查讨论、

收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现

给大家，也就是说本节课中老师的〃教〃，主要是在课外，而在课堂教

学过程中，老师留给了同学才华呈现的机会，增加同学学习的乐观性

和自信念。

七、教学过