高二地理选修教案

高二地理选修教案高二地理选修教案「篇一」教学目的：1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力教学重难点：理解人类与环境相互影响、相互制约的关系教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：导入：环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。一、环境的概念及分类1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。说明：⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。2.分类(根据人类对其影响的程度)天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地。因过度放牧而成的荒漠流沙等。二、人类与环境1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物③表示人类作用于环境。(①、②过程都会对环境产生影响)④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地(答案①②④③)2.人类与环境关系变化历程：最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。案例1周口店这一方水土通过这个案例，应掌握以下问题这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。思考1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。3.你是如何理解人类和环境之间关系的?点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。板书设计§1.1我们周围的环境一、环境的概念及分类1.概念：2.分类天然环境：人工环境二、人类与环境1.关系：互相影响、互相制约。2.人类与环境关系变化历程：高二地理选修教案「篇二」教学目标:1、知识目标：掌握地图三要素;熟练应用等高线地形图;2、能力目标：能够熟练地将三种不同形式比例尺实现互换并比较大小；能够在不同类型的地图上辨别方向；熟练阅读等高线地形图并学会应用;3、情感目标：培养学生学习地理的兴趣、自信心和合作精神教学重点:比例尺的应用;等高线地形图的判读;教学难点:比例尺的缩放;地形剖面图的绘制;教学过程:一、地图三要素1．方向无方向标――上北下南，左西右东有方向标――根据方向标确定方向（作方向标垂线，面北背南，左西右东）经纬网――经线指示南北，纬线指示东西2．图例和注记表示该事物的符号是图例，旁边的数字或者文字为注记，带学生看地图册上的图例识别：铁路，湖泊，沼泽，沙漠，长城，城市等3．比例尺（1）定义：图上距离和实际距离的比值（比例尺没有单位）（2）公式：比例尺=图上距离/实际距离（3）表示方法：文字式――1厘米表示200千米数字式――1/20000000线段式――用一段1厘米的线段表示200千米（4）比例尺与图幅面积之间的关系：a.图幅面积相同时――比例尺越大，表示的实际范围越小，内容越详细；b.实际范围相同时――比例尺越大，图幅面积越大；（5）比例尺缩放a.将原比例尺放大到n倍后比例尺为：原比例尺的n倍；b.将原比例尺放大（放大了）n倍后比例尺为：原比例尺的(n+1)倍；c.将原比例尺缩小到1/n后比例尺为：原比例尺的1/n；d.将原比例尺缩小（缩小了1/n）后比例尺为：原比例尺的（1-1/n）。e.比例尺放大到原来的n倍，图幅面积为原来的n2倍；比例尺缩小到原来的1/n，图幅面积为原来的1/n2。二．等高线地形图1．基本特征：等高线上海拔相同同一幅图中等高距相同等高线为闭合曲线等高线一般不相交，但陡崖处重合；同一幅图中，等高线越密集，坡越陡；等高线图中的示坡线总是指向低处；2．等高线地形图的判读方法：（1）四周低中间高――山峰（2）四周高中间低――盆地/洼地（3）山谷――等高线向高处弯；（4）山脊――等高线向低处弯；（5）鞍部――两个山顶之间（6）陡崖――等高线重合并带有示坡线；3．海拔与相对高度（1）海拔――以青岛黄海海平面作为基准，某个地点高出该海面的高度；（2）相对高度――两个地点海拔之差；（3）陡崖相对高度计算：(n-1)*d≤H<(n+1)*d(n表示相交等高线的条数，d表示等高距)注：该方法也可用于计算两点之间的相对高度，此时n为两点之间所夹的等高线条数，d为等高距。4．等高线的应用（1）判断水系特征：山谷处常发育河流且流向与等高线弯曲方向相反山地形成放射状水系盆地形成向心状水系山脊为分水岭，山脊线（弯曲最大处点的连线）为分水线；山谷线为集水线；（2）判断水文特征：等高线越密集，河流流速越大；陡崖处有可能形成瀑布；河流出山口容易形成冲积扇；（3）判断某地能否观察到某地：将两地相连，看沿线是否经过山脊或是否经过比观察占高的等高线，如果这样则看不到；反之，经过的地区均低于观察点，则能看到。（3）区位选择：a.选点：大坝应建在峡谷最窄处（工程量小，减少投资）库区建在河谷，峡谷、“口袋形洼地”、盆地；港口建在等高线稀疏，等深线密集的避风港湾；气象站建在坡度适中，地形开阔的地方疗养院建在地势平缓，环境优美的地方；b.选线：公路，铁路沿等高线修建，选择坡度平缓的地区。引水线路，路线要短，避免穿过山脊，尽量从高向低修，水能自流；输油管线，尽量避免穿过山脉，大河；C．选面：农业生产：陡坡种树缓坡丘陵开梯田平原发展种植业山区发展林业工业区：建在地势平坦开阔，交通便利、水源充足、资源丰富地区；居民区：建在依山傍水，靠近水源，地形平坦开阔的向阳地带；三．绘制地形剖面图1．选择剖面线2．建立坐标系：a.横坐标采用水平比例尺，一般等于原图比例尺；单位用厘米，长度要大于剖面线的长度；b.纵坐标采用垂直比例尺，一般大于原图比例尺；单位用米，标出的高度要大于剖面线穿过的最大高度。3．描点把剖面线与等高线的交点标在坐标图中，横坐标为交点到起点的图上距离，纵坐标为交点处的海拔高度；4．连线用平滑的曲线把描的所有点连接起来即为剖面图。高二地理选修教案「篇三」【教学内容分析】本节内容属于初中的地理知识，本节课属于复习课，教材中的内容因为属于初中的地理知识，在初中阶段只是识记简单的内容，但是面对高考，区域地理对学生的要求不仅仅是表面知识的识记，而是通过知识的学习，掌握各要素之间的相互关系，重在引导学生得出区域地理的学习方法以便于更好的学习之后的区域地理知识。本节课主要包括自然特征和人文特征的分析，由于时间的关系，本节课的内容主要是对于自然特征的因果分析，让学生梳理清楚各要素之间的相互关系。日本是第一个分区地理东亚的重要国家，地位非常重要，无论是相关的内容还是学习的方法都是本节课的重点和难点。地理学科的学习需要学生具备四个核心素养：人地关系，区域认知，综合思维，地理实践力。区域地理的复习要重在体现这些素养的培养，通过对于日本这个区域的认知，问题设计层次深入，帮助学生梳理关系时对学生进行综合思维的培养，通过讨论问题的设计培养学生的地理实践力，提高学生学习地理的兴趣。【学生分析】由于与初中地理学习相隔的时间过长，再有文科普班的学生对于知识掌握的程度高低有别，对于相关知识的分析需要有侧重，考虑到学生的个体差别，问题设计多元，层次多样。【教学目标】1、能够掌握归纳区域特征的方法，能运用核心特征分析区域各要素之间的联系。2、能根据地图和资料，分析说明日本的气候特点和成因。3.通过本节的学习，学会分析一个区域的自然地理特征，通过对日本自然特征学习，分析日本资源状况及其对国家发展的影响，提高资源保护意识。【教学重、难点】1、重点：日本位置特征的分析、描述日本自然地理特征的分析2、难点：日本自然地理特征的分析及其之间的相互关联性【