“非选考”思想政治课教学策略

“非选考”思想政治课教学策略引言用大单元理念开展议题式综合教学以大社会视野开展实践性活动教学怀大思政格局拓展课程资源总结与展望目录CATALOGUE01引言新高考背景下的思政教学新高考挑战与机遇新高考制度带来等级性考试与合格性考试分化，挑战传统思政教学模式，要求教师灵活应对，把握新机遇，提升教学质量。思政教学的新要求新高考背景下，思政教学需适应学生多样化选择，强化针对性与吸引力，确保非选考学生群体中学业质量达标，育人价值不减弱。策略探索的必要性面对非选考思政教学挑战，教师需积极探索创新教学策略，如议题式综合教学、实践性活动教学、拓展课程资源等，以提升教学质量。策略探索的方向策略探索应聚焦于如何在大单元教学中融合知识与素养，实践活动教学中连接理论与现实，以及课程资源拓展中增强思政教育的感染力和实效性。“非选考”思政教学现状教学对象的特点非选考思政教学面向部分学生，他们虽不选考但仍是高中教育的重要组成部分。这些学生在思政学习上可能缺乏选考学生的积极性和动力。教学的现状当前，非选考思政教学面临缺乏针对性和吸引力的挑战。由于部分学生仅追求应试合格，教学容易陷入“灌输式”模式，导致课堂互动不足。育人价值的弱化若任其发展，非选学思政学科的育人价值将逐渐弱化，不仅难以培养学生的思想政治学科核心素养，也难以引导学生形成正确的价值观。教学资源的限制非选考思政教学还面临课时有限、教学资源相对不足等实际困难。这要求教师在有限的时间内，通过创新教学方式，提高教学效率。提升“非选考”教学策略强化价值引领教师需转变传统教学理念，强化价值引领，明确大单元教学的核心在于素养提升而非单纯的知识传授，确保教学始终围绕学生发展展开。01创新教学策略针对非选考课时有限的问题，教师应探索议题式综合教学、实践性活动教学等创新策略，以高效利用时间，增强思政课堂的吸引力和实效性。02拓展教育资源积极开发党团资源、社会德育资源等，将其融入思政教学，丰富教育内容，拓展教育视野，提升思政教学的感染力和影响力。03评价与反馈机制建立科学的教学评价与反馈机制，定期评估教学效果，收集学生反馈，根据评价结果调整教学策略，确保教学持续改进。0402用大单元理念开展议题式综合教学大单元教学在思政课堂的实践大单元教学非选考课时有限素养单元教学价值引领思政课教学倡导综合性教学形式，大单元教学是目前一线教师积极实践的综合性教学策略，但很多教师的探索仅限于“选考”的政治课堂。在部分教师看来，“非选考”教学课时有限，不具备大单元教学需要的时间条件。这一认识的根源在于没有真正理解大单元教学。今天的大单元教学是一种“素养”单元，强调知识与素养的融合提升，通过发现问题和解决问题的实践逻辑，实现学生核心素养的培养。课程标准明确“学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求”，因此“非选考”的思政课堂应侧重价值引领，重在引导学生体验、思考和感悟。改变传统的知识本位教学思维，立基于学科育人价值实施大单元教学，在“非选考”有限课时内是完全可行的，并且能够取得良好的教学效果。改变教学思维在新课程理念下，大单元的设计不必拘泥于教材内容的顺序结构，可以根据实际情况大胆整合，形成新的教学单元。教学更灵活大单元教学通过教学内容结构化和议题化，以及教学形式综合化，能够更有效地调动学生，提高思政课的针对性和吸引力。教学结构化010302议题式综合教学提升针对性以“人民当家作主”教材单元为例，教师明确素养目标、学科大概念和课程大概念，并设定总议题和分议题，从而展开一系列活动设计。教学实例04活动设计增强课程吸引力议题一从人民代表大会制度感知人民当家作主。邀请学校中的人大代表资源来到课堂，通过学生采访人大代表的履职过程，深化学生的认识和理解。01教学整合教师设计了“中国共产党的领导”大单元教学，将教材内容进行了三个维度的整合，包括教材自然单元、跨单元和跨模块。议题二以基本政治制度保障人民当家作主。教师设置若干由简入深的探究问题，通过闯关竞赛活动，提高学生的参与度和理解深度。02教师设计了三个议题，分别是“历史和人民为什么‘选’”、“中国共产党为什么‘能’”、“党旗怎样才能永远‘红’”。并开展了相关活动。0403议题设计03以大社会视野开展实践性活动教学特点学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特点。思政课程是力求构建学科逻辑和实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。思政课程与社会实践的结合学习社会性学生的学习是极为社会性的活动，学生关心什么、能够养成怎样的心灵、达到怎样的精神境界，与他的老师、同学有关，与他每日的经历有关，与他所处的社会环境有关。非选考课堂非选考的思政课堂要想办法将活动内容课程化，创造学生实践体验的机会，引导学生面对生活的现实问题，在实践中体验、感悟和成长。活动设计提升学科素养教师基于现实生活与学生经验设计教学，将手机直播带货引入课堂，模拟主播销售手机，实现学科内容与社会实践的衔接，提升学生学科素养。教学设计通过探究华为和苹果手机的营销，学生提炼出中华优秀传统文化、民族精神、文化的民族性和多样性相关知识，在探究中坚定文化自信。文化自信教师设计四个直播间，一号七号销售华为手机，二号三号传播中华文化，四号销售苹果手机。营销活动分别聚焦在华为精神、中华文化、科技与文化自信、外来文化等话题上。社会搬到课堂增强吸引力课堂设计一号直播间互动话题为“说一说你眼中的华为有哪些精神特质”“说明华为精神与民族精神的关系”。二号直播间互动话题为“说一说中华文化对华为芯片麒麟等命名的影响”。文化多样三号直播间互动话题为“谈一谈华为如此命名对中华文化有什么影响”。四号直播间互动话题为“万物互联的华为企业，你爱不爱”“遥遥领先的华为手机，你买不买”。文化自信04怀大思政格局拓展课程资源德育活动课程化与思政教学共赢思政引领德育主题活动设计党建引领团建宣讲精神谱系高中思政课引领德育，教师需融合教学与德育，设计主题如诚信、环保、法治等，培养学生素养与品德。结合教学内容，设计升旗仪式、班会、辩论赛等主题活动，如诚信学生、新发展理念、校园欺凌等，增强学生素养与品德。学校可借助党建、团建力量，如书记讲党课、党校送课等，丰富思政课教学，提升学生思想认知与觉悟。班级团支部可开展中国共产党人精神谱系宣讲活动，学生自编自导录制视频，深化对党的认知与理解，强化思政教学效果。党团资源课程化与思政教学融合党建促进思政学校可利用党建活动如讲党课、送党课等，丰富思政课教学，提升学生学习兴趣与认知，聘请党校教师讲座可增强教学效果。实施五个一工程党建团建融合学校实施宣讲伟大精神“五个一”工程，学生每学期学习一种精神、熟悉一个人物、了解一个故事、参与一次活动、形成一个成果。通过党建、团建与思政教学的深度融合，促进学生全面发展，培养具有信仰、忠诚与奋斗精神的新时代青年。123社会德育资源课程化与思政教学教师可利用本地资源，通过与爱国主义教育基地、社会实践基地等共建形式，广泛开发利用课程资源，丰富思政课教学。共建课程资源某高中利用关向应革命精神资源，将其融入课堂，学习关向应同志的大爱情怀、责任担当等品质，激发学生爱国情怀。学校的“红色精神宣讲团”与关向应故居纪念馆的讲解员既是师徒又是战友，多次成功合作讲解关向应同志的事迹。学习革命精神学校“向应”合唱团多次参加爱国主义教育基地活动，并受邀参加电影首映式，唱响原创歌曲《向应魂》，传播红色精神。合唱团唱响红歌01020403宣讲团播信仰种05总结与展望坚守育人岗位提高教学针对性有限课时增效针对“非选考”学生，思政教师应积极调整教学策略，确保在有限课时内实现教学效果最大化。这要求教师具备更高的教学智慧和效率。大单元育人才大单元教学理念强调素养与知识融合，推动议题式综合教学。在“非选考”思政课中，采用大单元教学，不仅可行，而且能有效提升学生思想政治素养。社会实践深化社会实践是思政教育的重要延伸，通过模拟直播、红色基地参观、社会调研等活动，让学生在实践中感悟知识，深化对课堂知识的理解与认同。多维拓展资源教师应成为课程资源的积极开发者，利用党团资源、社会德育资源等，丰富教学内容与形式。通过课程化操作，使思政教学更加贴近实际、贴近生活。吸引“非选考”学生共筑信仰之基信仰教育筑基针对“非选考”学生，强化信仰教育，引导他们树立正确的世界、人生和价值观。通过深化思政教学，筑牢他们的信仰基石，培养具有社会责任感的人才。定制教学增趣依据“非选考”学生特点，定制个性化教学方案，提升思政课的吸引力。通过创新教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发学习兴趣，增强学习动力。融合德育塑行将思政教学与学校德育建设紧密结合，通过课程化的活动开展，促进学生品德修养的提升。这种融合式教育模式有助于培养全面发展的人才。共建共享促教推动家校合作与社区参与，构建全方位育人网络。家长和社区成员携手助力，共同为“非选考”学生营造健康成长环境，携手促进教育目标的全面达成。思政教学未来展望智教赋能精准学AI技术将深入思政教学，实现个性化精准学习。智能系统能分析学生特点，量身打造学习方案，使思政教育更加高效、贴近学生需求。01数据驱动智决策大数据分析助力教师把握教学脉搏，精准施策。通过数据洞察