地理信息技术在中学地理教学中的应用-以我的家乡为例

...wd......wd......wd...地理信息技术在中学地理案例教学设计中的应用——以我的家乡为例摘要进入21世纪以来,教育的改革与开展,面临着新的挑战和机遇,而应对挑战和机遇的关键,都集中表达在假设何把地理信息技术与中学地理课程教学有效地整合起来。由于地理学科的特点和中学地理在培养具有全球化意识的世界公民方面具有独特的学科魅力,地理教育日益受到各国教育的重视。各国都在积极加强地理教育,培养具有参与国际竞争能力的人才。时至尽日,中学地理课程必须依赖于现代地理信息技术的平台,构建基于现代信息技术的地理课程是势在必行的重任。本论文主要通过五个方面来论述。第一局部总结目前国内外中学地理教学现状，存在的问题，开展新地理信息技术教学的必要性，自己拟采用的方法和研究意义。第二局部阐述了研究方法和路线，主要包括课程设计的原则、方法和具体的路线图。第三局部为实施过程，这个局部要包括从到复习、导入新课、内容展开、到最后的复习总结稳固的环节逐步写出来，同时着重写出采用的新技术内容和过程，可以多采用一些图表来表达。第四局部为研究结论，该局部为采用新技术后好的方面，指出了一两点缺乏之处，并指明下一步改进的方向。第五局部就是本篇论文所参考的文献。本论文对信息技术在地理课堂教学中应用的意义、理论根基、教学模式、素材的设计与制作等进展了阐述,旨在了解信息技术在地理课堂教学中应用的现状,分析存在的问题,促进中学地理教育为人才培养发挥其应有的作用,为正在进展的中学地理教育改革提供参考性建议。关键词：信息技术中学地理教学应用前言：目前的中学地理教学过程中,大多数教师仍偏重假设何辅助学生记忆,其手段最多也只是以地理挂图、幻灯片等作为辅助的工具。学生感觉枯燥无味,因而教学效果不甚理想。随着现代电教手段(多媒体、投影、电视、VCD等)的广泛应用,中学教学过程已出现较大的变化,越来越多地运用电教媒体和计算机来辅助教学,取得了很好的效果。地理科学又是一门表达空间现象关系的科学,具有不同于其他学科的特点。中学地理教材中涉及方方面面的地理空间数据多,如:地形图、卫星影像、各类专题地图等。因此中学地理教学除了应用多媒体和电教手段外,必须利用能有效采集、贮存、管理、分析和表达地理数据的地理信息系统。未来根基教育改革新视角是信息技术与教学过程的整合，它在各个学科已经开场了尝试，切且在有些学科领域也取得了一些成绩，但是在地理学科，就目前来说还停留在较为浅层次的辅助教学阶段，这已经不能很好的适应当前课程改革的需求一、地理信息技术在地理案例教学设计中的必要性地理学科本身的特点决定着信息技术的应用地理是一个包罗万象的信息世界，涵盖了人类社会生活的方方面面，是人类文明开展进程中创造并遗留下来的各种信息的积沉。通常我们对地理的了解主要依赖于各个时代所遗留下来的各种资料，但其庞杂繁多，现代教育技术以其巨大的信息存储能力，方便快捷的文件检索功能，使广阔师生拥有浩如烟海的地理资料以及快速查询资料成为可能。2.《新课标》赋予了初中地理教学新的内容《新课标》要求“构建开放式地理课程〞和“构建基于现代地理信息技术的地理课程〞。其核心是彻底改变学生的学习方式，加强学生的探究性学习，改变教师教学过程为学生主动学习过程。3．信息时代地理教学担负着许多新的教育使命地理信息时代知识不断更新，很多知识在我们尚未认识清楚的时候就已经被新的知识所取代。二．地理信息技术在初中地理案例教学中的应用多媒体技术在中学地理高效课堂中应用的优势采用多媒体技术来辅助教学能使学生的多种感官受到刺激，而使教学时间能够节省很多这说明多媒体技术辅助地理案例教学有着独特的应用。以《我的家乡》为例分析：我的家乡—安丘市教学案例分析流程图首先，要激发学生的求知欲，提高学习兴趣。调动学生学习热情多媒体技术对于创设课堂教学情境具有独特作用，在课堂导入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、动画和视频等创设地理环境情境。比方在讲《我的家乡》中，以视频播放的形式呈现我的家乡—安丘的面貌，从而引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。其次，对于我的家乡安丘做具体的描述。例如，通过googleearth介绍安丘所处的地理位置，如以以下列图所处的气候与环境以及安丘的产业构造类型，使学生对我的家乡有一个大概的了解。再者提出地理学习问题，激发学生思考探究在高效课堂教学中，最重要的环节就是学生课堂展示环节，地理教师通过问题情境的设计，提出一系列由表及里以及由此及彼的问题，并事先配置一些有关安丘地理位置和地形图，让学生运用这些图片进展自我观察、思考、分析和探究，发现问题，解答问题，并利用电子白板在全班同学面前展示，以提高学生思维的主动性，积极性，从而到达培养学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，促使学生思维开展。例如，在讲我的家乡—安丘时，可出示安丘所处的地震断裂带上，如下所示并提供地理事实信息，促进学生经历体验教师利用多媒体课件给学生提供丰富多样的地理信息时，以图形图像，积极描绘、营造、再现经历地理事件，体验地理过程，感受地理事实，学习地理方法，解读地理信息，形成地理空间，从而获得地理知识，明确地理原理，提高地理分析能力，形成地理观点。然后需要解决所提出的问题。随着我国地理教育的不断改革，地理教学也逐渐朝着学生讨论为主的课堂时代，因此，在问题解决的方法上，应以学生的讨论和自主解决为主，提高学生的自学能力和深入思考的能力，表达课堂的自主性和现代地理教学与中学课堂相结合的趋势。最后，要强调地理重点难点，促进知识重构创新，在地理教学中，地理教师利用多媒体技术色彩丰富和图形多变的特点，对重点知识和难点内容进展处理，使其突现出来，以加深学生的理解和记忆，帮助学生形成完整的知识构造体系。因此，要求地理教师增大备课量，做足课前准备功夫，深入研究，精练教学内容，合理布局，提取要点，简洁展示在课件上，以加深学生的印象，使学生掌握所学的内容，并能够灵活运用，创造性地解决道理问题，开展学生的创新能力。总之，地理多媒体技术的功能十分强大而且多样，作为地理教师需要积极挖掘其潜力，使其功能充分发挥出来，从多方面为学生创设良好的学习环境，到达最正确课堂教学的效果，促进学生不断提高和开展，对地理教材内容的传播和学生承受地理知识起着日益重要的作用。研究结论无论是传统的地理教学方法,还是借助多媒体技术,对中学地理教学都存在一定的缺陷。因为,地理学科是一门涉及诸多地理空间数据的学科,而地理信息系统是采集、贮存、管理、分析和表达地理数据的工具。随着数字地球、数字城市等数字化系统工程的开展,作为其核心技术的地理信息系统的应用也越来越广,各类如电子地图等信息产品也越来越多地进入了人们的日常生活当中来。因此,让地理信息系统进入中学地理教学课堂,不仅可提高教学效果、培养学生的创新意识,而且可与数字化时代同步前进。地理信息技术在地理案例教学中的应用是指将把网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有效地融合到地理教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用网络信息覆盖面广和计算机的高效等现代信息技术的优势来打破传统教学的局限，抑制传统教学的弊端，推动现代教育向前开展。在两者的整合中，信息技术作为认知工具，就是要培养学生的信息素养和实践能力。要想发挥学生的主动性，充分表达学生的主体作用，就断然离不开信息技术与地理学科的有效整合，这也是当今教育主题的