二年级数学线段教案

二班级数学线段教案

教学要求：

1,使学生初步认得线段，感受线段的特征。

2.使学生学会用直尺画不定长的线段。

3.培养学生解决简单的实际问题的本领。

教具、学具准备：

投影仪、线两根、小棒三根、直尺、长方形纸等。

教学过程：

一、先让学生猜谜语：

“同学们喜不喜爱猜谜语？”“喜爱”

“今日，我们就来猜一个谜语”

“一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝健

补补要用着。”

提问：“这是什么呢？”

“线。”

二、揭题：

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在我们四周，有各种各样的线。今日，我们就来学习其中的一

种一一线段。（板书课题：线段）

三、教学线段的认得

1.引出线段的概念。

⑴请小伙伴将带来的红线放在桌面上。老师同时在投影仪上放

一根弯曲的线。

问：“桌子上的线是什么样的？”

指出投影仪上的线也是弯的。拿出另一根黑线让学生双手捏着

两端拉紧。

问：“怎么样了？”

指出：这时，两手间的一段直的线就是线段。

2.比较，揭示线段的本质特征

（1）问：“桌子上的线有几个头？手里的线段有几个头？它们有

什么相同的地方？”

指出：这两个头又叫“两端”。

⑵问：“它们有什么不同？”线段是直的。

⑶请大家拿出准备好的两根铁丝（一根一形和一根U形），分

别用手摸一摸，体验一下有什么不同的感觉。帮忙学生感受由曲变

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直的过程。

问：“线段是什么样的？"（板书：线段是直的）

⑷请同学们拿出准备好的三根小棒。把它们看作三条线段，按

三种位置摆一摆。

讨论：摆的位置有什么不同，长短一样吗？

小结：线段可以是横的、竖的、斜的、长的、短的，但必需是

直的。

3.联系实际举例

在我们日常生活中，有很多物体的边是线段。请同学们就你所

见过的物体举一些例子。并请他们指一指。

4.用图形表示线段

课本的一条边就是一条线段，请你摸一摸这条边的两端。出示

投影，请一名学生上来指出课本的一条横边的两端。我们可以将这

条横边用一个图形表示。（渐渐地抽动课本的投影图，显现）

图中有两个点，联系课本的边想一想，这两个点分别表示什么？

指出：这两个点就叫端点。

问：一条线段有几个端点？（板书：两个端点）

5.回顾小结：请同学们闭上眼睛想一想线段的样子。想想它有

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哪两个特征？

6.做第63页的想想说说，投影出示。

四、教学线段的画法

同学们能够认得线段和它的图形了，那么如何画出来呢？请同

学们看着这个图形学着画。（前面投影出示）

老师小结：画法可以有三种：1.先用直尺画一条直的线，再点

上两点；2.先点上两点，再画直的线；3.先点上一点，从这点启程

用直尺画一条直的线，再点上另一点。三种方法同学们可以自由选

择。

五、巩固练习

1.练习十八第一题，同学们仿照书上的样子折一折，折好后将

本身所折的线段指给其它同学看。

2.练习十八第四题，（投影出示），先看第一幅图，引导学生

数线段（注意指出图形的顶点作为两条线段的共同端点）。

让学生独立数后面的几个图形。讨论并汇报，老师填写答案。

3,练习十八第五题（投影出示）。同学们认真察看，引导学生

找出它们的比较方法：先看左边端点有没有对齐，在左端点对齐的

情况下，再看哪条线段右边的端点在最右边，端点在最右边的最长。

然后指名回答。

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提问：前面用过的三根小棒，你能比出它们的长短吗？你是怎

样比的？有没有更简便的方法？（启发学生将三根小棒竖起来等在

桌面上比）

4.练习十八第六题，同学们在书上独立完成后，投影出示。

六、总结：

今日，我们共同学习了什么？线段是什么样子的？

最终，留给同学们一个思考题：

推断这个图形是不是线段。

二班级数学线段教案

教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，认得直线、线段与射线。

2、探究并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的

区别与联系。

3、培养学生的察看、动手以及分析概括的本领。

教学重点：

探究并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区

别与联系。

教具、学具准备:

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自制课件直尺

教学过程设计：

教学活动

设计意图

活动一：说一说

1、师板书：线

2、谈话：这是什么字？说说你平常见过的线。

3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今

日的数学课我们一是来研究数学中的三种线，这三种线分别叫做直

线、线段、射线，同时板书课题：线的认得(直线、线段、射线)

4、引发思考：看到课题你有什么问题？

活动二：看一看

1、课件出示“看一看”的三幅图。

2、画一画：

(1)老师示范用线表示一条斑马线。

(2)学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。

(学生在纸上画一画，老师及时呈现，并相机对比用上直尺和没有

用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的养成教育)

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3、课件演示抽象出来的三种线。

活动三：想一想认一认

1、思考：你仅觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？

2、认一认（课件演示三种线的名称，并认得端点）。

3、闭眼想象，动手描描。

活动四：说一说

1、独立思考：直线、线段、射线都有什么特征？

2、小组沟通。

3、全班反馈。

4、讨论：这三种线之间有什么联系和区别？用本身喜爱的方法

表示它们之间的联系和区别。

5、小组汇报沟通。

（老师巡察，选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报

时没有用表格形式整理，老师可以出示：

名称

共同点

不同点

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直线

都是直的

线段和射线是直线的一部分

没有端点，可无限延长

线段

有两个端点，不行无限延长

射线

只有一个端点，可无限延长

活动五读一读

1、老师在黑板上画出三种线，请个别学生辨认。

2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互辨认。

3、提出问题：其实这些图形都有本身的名字，书上16页告知

大家怎样读。（学生自学课本）

4、同桌相互读一读。

5、提出问题：射线AB和射线BA一样吗？它们有什么不同？

6、老师小结。

活动六闯一闯

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1、猜谜语，打一线的名称。

有始有终无始无终有始无终。

2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗？总结反思。

1、说说收获。

2、师小结：今日我们认得了直线、线段、射线。我们的知识在

一每天增长，假如说用我们今日所学的线来表示你们日益增长的知

识，你们喜爱用哪条线来表示？

以生活中的线引出数学中的线，加强生活与数学的联系，激发

学生兴趣。

开门见山引出三种线的名称，直接切入课的主题。

通过提问，帮忙学生整理并明确本节课的目标。

通过看一看、画一画，让学生经过从现实情境中抽象直线、线

段、射线的过程，为进一步体验、对比三种线的特征做基础。

在起名和说原因的过程中初步体会三种线的特征，能用本身的

语言进行描述。

通过课件帮忙学生初步建立三种线的表象。

这个环节重点通过学生的独立思考、沟通讨论，汇报整理，进

一步理解三种线的特征、联系、区别。重点引导学生从线的形状、

端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈本身对

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线的认得。

要留给学生充分的时间沟通。

老师在总结时注意帮忙学生建立数学模型。

通过画、辨认加强对每种线的特征的认得。

自学课本，培养学生的自学本领。

拓展练习设计，通过几个成语的显现猜线的名称，沟通学生对

语文文字理解和数学概念直观形象的认得。

此练习设计旨在帮忙学生加深对三种线之间联系的理解。

二班级数学线段教案

教学目标

1.引导学生经过认得线段的活动过程，会描述线段的特征，会

画线段。

2.联系学生生活的实际，培养学生初步的'空间观念，感受生

活与数学的紧密联系。

教学具准备

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根（一曲始终）、课件。

教学过程

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一、曲直对比，引入新课

1.师：出示两根吸管（始终、一弯）你发现它们有什么不同？

2.师：图上的两组小伙伴在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）

两组同学手中的绳子有什么不同？

3.师：察看你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）

二、动手操作，认得线段

1.变曲为直，初步认得线段

（1）师：你能想方法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）

试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

若显现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

B只捏住毛线的一端，另一端让毛线目然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线

段）

察看同桌手中的毛线，哪一段是线段？相互指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段

的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

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（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）

2.实物感知，强化线段特征

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情

况存在呢？

（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感

觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边

看作是一条线段。

（2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的

边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）

3.依据特征，自建线段模型

（i）师：你能依据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？

试一试。

（2）全班沟通：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下呈现对比，让学生依据线段特点进行推断。

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（4）师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来

表示。请学生用直尺画一条线段。

（5）依据线段模型练习。

P45第1题说一说下面哪些是线段？

师：为什么是线段（不是线段）？

三、联系应用，拓展认得

1.P45第2题哪些物体的边可以看作线段？

出示学校环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段

吗？依据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2.P45第3题下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学

生感受公共点。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段

围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

3.P45第4题

（1）用长方形纸任意折一下，察看折痕，你发现什么？（CAI

演示，折痕就是一条线段）

（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不

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能直观看出长或短的线段，引导学生比较）

4.P45第5题

（1）CAI显现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？

你能画几条线段？

（2）CAI显现三个点，并同时显现题目。

师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么

图形？

（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

5.P45第6题

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。

（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

6.全课总结:

和大家沟通，你今日有什么收获？你最满意本身的哪一方面？

7.课外作业：请你向父亲、妈妈说一说哪些物体的边是线段？

二班级数学线段教案

教学目标：

1、让学生本身察看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和

可度量。

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2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的察看、想象、操作本领、合作意识以及运用知识

解决实际问题本领C

教学重难点：

学生学会量线段、画线段的方法。

教学用具：

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子

等。

教学过程设计：

一、情境引入

师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民

的生

命资产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为

什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）

为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

师：在我们的日常生活中，仿佛这样的事例还很多，下面我们

就一起来研究这个问题。

二、察看体验，探究新知

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1、感知线段的直

师：请取出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

学生察看准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、

铁

丝等。

学生汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

学生快速找出本身认为是直的东西。

师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，而且相互矫正。

2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你

还发现什么？

学生自由发言C

师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就

可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这

两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按本身的想法把没两点连结起来。

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老师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用或连起来。

师：同学们画的这些线都有什么特点？

学生汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”

的图下面那句话和三条线。

小结：我们就把像课本第5页中心的图叫线段，线段都是直的、

有两个端点。譬如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看

作是线段。

学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗？

让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对

着刻度几，就是几厘米。

老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估量这两条线段哪

条长、哪条短或者同样长呢？

学生自由发表想法。

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学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生

活中的线段有时需要估量一下，有时又要通过实践来得出正确的结

论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这

是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

5、画线段

老师让学生用手势表示3厘米约莫有多长。

学生试验画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

老师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画

出3厘米出的线段？

小组讨论，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线

段。

三、联系生活，拓展延长

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1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路近

来？

师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下

来，而不走楼梯了吗？

生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

四、总结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、课外作业

完成第5页的做一做，用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。

二班级数学线段教案

教学目标：

（一）使学生直观认得线段，知道它的特征。

（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。

（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象本领和动手操作

本领。

教学重点：

认得线段的特征。

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教学准备：

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程：

（一）导入

小伙伴，今日老师给大家带来了一位新伙伴，想认得它吗？它

的名字就叫“线段”。

（板书课题：认得线段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲

的……）

2、能不能想方法变出一条线段？

生试验。

师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就显现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

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一生想方法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线没？为什么？

4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）

（2）认得端点

1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘

在黑板上）

2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）

（3）总结概念

现在，小伙伴认得线段了吗？线段是怎样的？

让生记线段：请小伙伴闭上眼睛，把线段印在本身的脑子里。

（4）找线段

其实，在我们身边，有很多物体的边都是线段。小伙伴找找看,

看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）

（5）折线段

1、指出白纸中哪些边是线段？

2、在白纸中折出一条线段。（折痕）

3、再折比刚才短一点的线段。

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4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和

折的方法）

（6）小结

通过刚才的拉、折、指，你认得线段了吗？

（7）画线段

1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2、指定条件画。

A、画一条3厘米长的线段。

说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米

长的线段）

B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

反馈：要求特别准确。（进行认真做事的思想教育）

3、小结：线段有长有短。（板书）

（三）巩固

1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）

2、数一数，下面的图形是有几条线段构成的。

3、过任意两点，能连起几条线段？

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3点能连几条线段？

4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。）

4点位置方向有不同。

思考：

4、比较：看看哪条线段长？

演示：一样长,（生活中常常用到这样的数学知识。如：穿竖

条衣裳的人看上去瘦一些，穿横条衣裳的人看上去胖一些等）

（四）总结

这节课，小伙伴有哪些收获？

二班级数学线段教案

教学目标：

1、使学生经过操作活动，察看体会线段产生的全过程。

2、学生会用本身的语言描绘线段的特征。

3、学生能与已有的知识相贯穿，会数线段。会从实际物体中抽

象出线段，会使用不同的工具画线段。

4、培养学生初步动手操作本领，具有乐观参加学习活动的心理

倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。

教学重点;

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感受线段的产生，认得线段的特征。

教学难点：

在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解

线段只是直线的一部分。

教学过程：

一、师生沟通，引进新课。

1、小伙伴，你们喜爱念儿歌吗？谁乐意念给大家听听？今日老

师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜爱吗？一起高声念念

看。

2、认真察看儿歌里的两行字，你发现了什么？你桌子上的毛线

是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）

3、师:把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们

知道叫什么吗？今日，我们就一起来认得线段。（板书：认得线段）

二、直观感受，认得线段。

1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小伙

伴闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？

师依据学生描述介绍端点。

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3、学生完整描述线段的特征。

4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

5、这是刚才的线段，（课件渐渐演示旋转）它变了，现在还是线

段吗？为什么？你们发现了什么？

6、师：是啊，不管方向怎么转变，只要是直直的，有两个端点，它

就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生判别线段）

7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，认真察看，它们有

什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、师小结过渡.

三、回归生活，体验线段

1、我们的生活中藏着很多线段。（尺）你们看，这把尺的一边,

就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段

吗？

2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌相互指

一指。

3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中

的线段可多了，我便一起来找一找。小伙伴两人一组,你指给我看我

指给你看。

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5、全班沟通。

四、实践操作，感悟画法。

1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画

下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

2、请小伙伴选择你喜爱的工具，本身试着画一条线段。

3、沟通。你是用什么工具画的？（指名

演示画线段）你是怎样画的？

4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

5、谁画线段的方法和他们不一样？

6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工

具中，你最喜爱什么？为什么？

7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不但画得好,

还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图

纸。

8、学生用尺任意画不同的线段。全无评议、欣赏。

五、多种方法，深化认得。

1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

2、沟通。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

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3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认得的图形。这

些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）

4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知

道？

5、小结。今日，我们认得了……你能向大家介绍一下线段吗？

6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能

围成我们认得的各种图