教师资格考试某中学生物学科知识与教学能力试题与参考答案(2025年)

2025年教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能

力复习试题（答案在后面）

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、初中学生物中，线粒体是细胞的能量工厂，是因为它能够进行（）0

A、光合作用

B、呼吸作用

C、水分运输

D、蛋白质合成

2、在生物分类学中，生物的分类等级从高到低排序正确的是（）。

A、界、门、纲、目、科、属、种

B、界、门、纲、目、科、种、属

C、种、属、科、目、纲、门、界

D、门、界、纲、目、科、属、种

3、在生物学教学中，教师经常采用“探究式学习”方法，以下关于探究式学习的

说法中，不正确的是（）。

A、探究式学习强调学生动手操作实验，培养实验技能

B、探究式学习注重学生的主体地位，教师只是指导者

C、探究式学习强调合作学习，培养学生团队协作能力

D、探究式学习重视本学生知识的传授，忽视学生的主观能动性

4、在生物教学中，教师如何运用多媒体技术提高学生的学习效果？

A、过度依赖多媒体，减少学生动手操作的机会

B、利用多媒体丰富教学资源，拓宽学生视野

C、代替传统教学手段，使教学变得单调无味

D.只使用静态图片，不考虑与其他教学方法的结合

5、题干：教师在生物课堂教学中，针对“光合作用”这一知识点，采用以下哪种

教学方法最能激发学生的学习兴趣？

A.讲授法

B.案例分析法

C.实验探究法

D.讨论法

6、题干：以下哪种教学评价方式能够较好地反映学生在生物学习过程中的情感态

度？

A.课堂提问

B.作业批改

C.期末考试

D.学生自评

7、下列关于细胞呼吸的说法，正确的是（）0

A、细胞呼吸仅在线粒体内进行

B、无氧呼吸产生ATP的效率远低于有氧呼吸

C、酵母菌既能进行有氧呼吸，也能进行无氧呼吸

D、ATP的生成不仅限于细胞呼吸过程中

8、关于基因工程的说法，正确的是（）。

A、基因工程中的载体必须是质粒

B、载体上有一个或多个人工合成的限制酶切点可以插入目的基因

C、基因工程只能在同一种生物之间进行

D、基因工程产物不存在任何风险

9、在推动生物学发展过程中，哪位科学家被广泛认为是细胞学说的奠基人?

A.伽利略

B.亨利・摩尔根

C.卡尔•林耐

D.马尔萨斯

10、以下关于生物学实验“观察植物细胞有丝分裂”的说法，正确的是：

A.使用低倍显微镜可以清楚地观察到染色体的结构

B.实验前需将洋葱根尖置于酒精和盐酸的混合液中浸泡

C.实验过程中应该连续观察多个细胞，以便记录细胞有丝分裂的所有过程

D.该实验是为了验证细胞产生新细胞的方式

11、在植物细胞中，以下哪个结构负责细胞壁的形成？（）

A.细胞核

B.细胞膜

C.液泡

D.细胞壁

12、在生物学教学中，以下哪种方法最能激发学生的学习兴趣？（）

A.传统的讲授法

B.案例分析法

C.互动式教学

D.实验操作法

13、在中学生物教学中，教师常常采用模型教学法来帮助学生理解和记忆复杂的生

物结构。下列哪种模型最适合用于展示细胞膜的结构？

A、纸板模型

B、橡皮泥模型

C、皱纸模型

D、3D打印模型

14、在进行高中生物实验教学时，为了使学生更好地理解和掌握实验原理，教师应

该强调实验设计的哪一方面？

A、实验步骤的详细记录

B、实验材料的选择

C、对照实验的重要性

D、实验操作的准确性

15、以下哪个概念是生物学中关于生物分类的核心？

A.生态系统

B.生物群落

C.生物多样性

D.种

16、在水稻栽培过程中，为什么要在水稻的分麋期喷施除草剂？

A.提高水稻的光合作用效率

B.抑制水稻的生长速度，使其更加集中地吸收养分

C.减少地表径流，改善土壤水分

D.抑制病原微生物的生长

17、在细胞分裂过程中，下列哪个结构在分裂前期形成纺锤体？

A.高尔基休

B.核仁

C.细胞膜

D.细胞质

18、关于生物体内水分的平衡，以下哪项描述是错误的？

A.植物通过蒸腾作用调节体内水分平衡

B.动物通过肾脏调节体内水分平衡

C.植物细胞的水分平衡主要受细胞壁的控制

D.动物细胞的水分平衡主要受细胞膜的控制

19、下列关于DNA复制过程的描述，哪一项是正确的？

A、DNA复制从多个起始点同时进行，而成对的DMA链在复制时是分开的。

B、DNA复制仅从一个起始点进行，成对的DNA链同时复制并形成两个完全相同的

DNA分子。

C、DNA复制从一个特定的起始点开始，然后在向两端扩展的过程中形成两个半径

逐渐扩大的复制泡。

D、DNA复制仅在细胞分裂期间发生，且仅复制一部分基因序列。

20、下列关于“孟德尔遗传定律”的描述，哪一项是不正确的？

A、孟德尔遗传定律包含了分离定律和自由组合定律。

B、分离定律表明，当两个不同的等位基因共同存在时，每种基因在子代中出现的

概率相等。

C、自由组合定律指的是位于非同源染色体上的基因在形成配子时可以自由组合。

D、孟德尔遗传定律适用于所有的性状遗传，不受细胞分裂方式的影响。

21-.在细胞呼吸过程中，哪个阶段的反应是在线粒休内进行的？

A.光反应

B.第一阶段一一糖解

C.第二阶段一一柠檬酸循环

D.第三阶段一一电子传递链

22、以下哪种生物特性是生物分类的基本依据？

A.生长发育周期

B,生殖方式

C.遗传物质构成

D.生理功能

23、下列哪一项不是光合作用的必要条件？

A.光照

B.水

C.二氧化碳

D.氧气

24、在生物分类学中，下列哪一项是按照从大到小的正确排列顺序？

A.种、属、科、目、纲、门、界

B.界、门、纲、目、科、属、种

C.界、门、纲、科、目、属、种

D.种、属、科、目、纲、门、界

25、在生物学教学中，以下哪项措施有利于培养学生的探究能力？

A.课堂讲授为主，学生被动接受知识

B.采用演示实验，教师讲解实验现象

C.引导学生进行小组合作，共同完成实验

D.完全放手让学生自行探索，教师不参与

二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）

第一题

题目：

简述中学生物教学设计的基本原则，并列举三个具体的教学设计实例，说明如何应

用这些原则进行教学设计。

第二题

请简述我国新课改下生物学科的核心素养及其本学生发展的重要意义。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

背景资料•：

近年来，随着全球气候变化的影响日益显著，植物对环境变化的响应成为了生态学

研究的重要课题。植物通过调整自身的生理机制来适应环境的变化，比如光合作用效率

的变化、水分利用效率的提高等。在干旱条件下，植物为了减少水分蒸发，会关闭气孔，

这不仅影响了植物的水分平衡，也会影响植物的碳固定过程。同时，植物还可能通过改

变根系结构和分布，增强对土壤深层水分的吸收能力。

假设某研究团队在干旱地区选取了一种典型植物进行实验观察，通过控制实验（即

设置对照组和实验组）的方法研究该植物在不同水分条件下的生长状况及生理响应。实

验结果显示，在干旱条件下，该植物的光合作用速率明显下降，但其根系深度和密度较

对照组有所增加。

问题：

1.请解释为什么在干旱条件下，植物的光合作用速率会下降？

2.植物如何通过改变根系结构来适应干旱环境？请结合实验结果简要说明。

3.如果你是这项研究的研究员，你会建议采取哪些措施来帮助这类植物更好地适应

干旱环境？

第二题

材料：

张老师是一名初中生物教师，他发现班上有一部分学生对生物学科的学习兴趣不高,

课堂参与度较低。在一次生物课上，张老师决定采取一种新的教学方法来激发学生的学

习兴趣。

教学过程如下：

1.张老师首先向学生们介绍了本次课的学习目标，即了解植物的光合作用过程。

2.为了让学生们更好地理解光合作用，张老师播放了一段关于光合作用动画视频，

让学生们通过视觉直观地感受光合作用的过程。

3.视频播放结束后，张老师组织学生们进行小组讨论，要求他们根据视频内容，总

结光合作用的过程和原理。

4.在小组讨论的基础上，张老师邀请各小组代表分享讨论成果，并对学生的回答进

行点评和总结。

5.为了巩固所学知识，张老师设计了几个与光合作用相关的实验，让学生们在实验

中验证光合作用的原理。

问题：

1.张老师的教学方法有哪些优点？

2.请结合材料分析，张老师如何运用教学评价促进学生的发展？

四、教学设计题（30分）

题目

以“光合作用”为主题，设计一份适合初中生的课堂教学方案。要求包括课程目标、

教学方法、教学过程中的关键环节等。

2025年教师资格考试初级中学生物学科知识与教学能

力复习试题与参考答案

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、初中学生物中，线粒体是细胞的能量工厂，是因为它能够进行（）。

A、光合作用

B、呼吸作用

C、水分运输

D、蛋白质合成

答案：B

解析：线粒体是细胞中负责进行呼吸作用的主要细胞器，通过呼吸作用将有机物分

解产生能量，供细胞使用.

2、在生物分类学中，生物的分类等级从高到低排序正确的是（）。

A、界、门、纲、目、科、属、种

B、界、门、纲、目、科、种、属

C、种、属、科、目、纲、门、界

D、门、界、纲、目、科、属、种

答案：A

解析：生物分类的七个主要等级按从高到低的顺序为：界、门、纲、目、科、属、

种。这种分类体系有助于生物学家研究生物之间的亲缘关系。

3、在生物学教学中，教师经常采用“探究式学习”方法，以下关于探究式学习的

说法中，不正确的是（）。

A、探究式学习强调学生动手操作实验，培养实验技能

B、探究式学习注重学生的主体地位，教师只是韦导者

C、探究式学习强调合作学习，培养学生团队协作能力

D、探究式学习重视史学生知识的传授，忽视学生的主观能动性

答案：D

解析•：探究式学习并不是忽视学生知识的传授，而是强调知识和技能的获取过程,

重视学生的主观能动性和创新能力的培养。因此，选项D的说法是不正确的。

4、在生物教学中，教师如何运用多媒体技术提高学生的学习效果？

A、过度依赖多媒体，减少学生动手操作的机会

B、利用多媒体丰富教学资源，拓宽学生视野

C、代替传统教学手段，使教学变得单调无味

D.只使用静态图片，不考虑与其他教学方法的结合

答案：B

解析：教师在生物教学中运用多媒体技术，应当充分利用多媒体的图文并茂、动静

结合等特点，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。选项B正确地描

述了多媒体技术在教学中的应用。

5、题干：教师在生物课堂教学中，针对“光合作用”这一知识点，采用以下哪种

教学方法最能激发学生的学习兴趣？

A.讲授法

B.案例分析法

C.实验探究法

D.讨论法

答案：C

解析•：实验探究法能够让学生通过动手操作，亲身体验科学探究的过程，有助于激

发学生的学习兴趣和培养科学思维。在“光合作用”这一知识点教学中，实验探究法更

能体现学生的主体地位，提高学生的参与度和学习效果。

6、题干：以下哪种教学评价方式能够较好地反映学生在生物学习过程中的情感态

度？

A.课堂提问

B.作业批改

C.期末考试

D.学生自评

答案：D

解析：学生自评能够较好地反映学生在生物学习过程中的情感态度。通过自评，学

生可以反思自己的学习状杰，了解自己的优点和不足，从而调整自己的学习策略。此外,

教师也可以通过学生自评了解学生的学习动机、学习兴趣等情感态度。

7、下列关于细胞呼吸的说法，正确的是（）o

A、细胞呼吸仅在线粒体内进行

B、无氧呼吸产生ATP的效率远低于有氧呼吸

C、酵母菌既能进行有氧呼吸，也能进行无氧呼吸

D、ATP的生成不仅限于细胞呼吸过程中

答案：C

解析：细胞呼吸是一个复杂的代谢过程，主要分为有氧呼吸和无氧呼吸两种形式。

酵母菌是一种典型的兼性厌氧生物，能够在有氧条件下进行有氧呼吸，在缺氧条件下进

行无氧呼吸。A选项借误，因为细胞呼吸不仅可以在线粒体内进行，也可以在细胞质基

质中进行（例如糖酵解过程）。B选项虽然讲的是无氧呼吸产生ATP的效率较低，但小

于此题答案的侧重于给出正确选项，而非详细对比效率。题目的核心是考察细胞呼吸的

类型和生物体的特性，因此C选项更符合题目设定。

8、关于基因工程的说法，正确的是（）。

A、基因工程中的载体必须是质粒

B、载体上有一个或多个人工合成的限制酶切点可以插入目的基因

C、基因工程只能在同一种生物之间进行

D、基因工程产物不存在任何风险

答案：B

解析：基因工程是指通过人工方法转移DNA,使目的基因在适当的生物体中表达的

技术。A选项错误，因为虽然质粒是最常用的载体之一，但病毒、噬菌体和人工合成的

质粒衍生物也可以作为载体。B选项正确，载体上的限制酶切点，用来插入目的基因的

目的就是为了可插入性，这是基因工程的必要条件之一。C选项错误，基因工程可以跨

越不同物种的界限进行操作，即正实现种间基因转移。D选项错误，基因工程产物存在

一些潜在的风险，如可能对宿主生物产生不利影响，或产生对环境有害的物质。

9、在推动生物学发展过程中，哪位科学家被广泛认为是细胞学说的奠基人？

A.伽利略

B.亨利・摩尔根

C.卡尔•林耐

D.马尔萨斯

答案：D

解析：卡尔•林耐(CarlLinnaeus)因其在分类学和生物学命名系统方面的贡献

而被广泛认可。他虽未提出细胞学说，但他对生物学为早期分类和命名系统的发展产生

了深远影响。细胞学说是由罗伯特•胡克(RobertHooke)和安东•范•列文胡克(Antonie

vanLeeuwenhoek)等科学家通过观察显微镜下的细胞微粒而逐渐形成的。选项A的伽

利略是望远镜的天文观测者，选项B的亨利•摩尔根是遗传学领域的开拓者，选项C

的卡尔・林耐更多与生物学分类有关。

10、以下关于生物学实验“观察植物细胞有丝分裂”的说法，正确的是:

A.使用低倍显微镜可以清楚地观察到染色体的结构

B.实验前需将洋葱根尖置于酒精和盐酸的混合液中浸泡

C.实验过程中应该连续观察多个细胞，以便记录细胞有丝分裂的所有过程

D.该实验是为了验证细胞产生新细胞的方式

答案：D

解析：选项A错误，通常需要使用高倍显微镜才能清晰观察到染色体的结构；选项

B错误，将洋葱根尖置于酒精和盐酸的混合液中浸泡是为了解离细胞，使染色体在显微

镜下更易观察，但不是必须的步骤；选项C错误，由于有丝分裂的观察需要特定的细胞

分裂阶段，不可能连续观察到所有细胞的有丝分裂过程；选项D正确，观察植物细胞有

丝分裂的实验目的是为了验证细胞通过有丝分裂产生新细胞的方式。

11、在植物细胞中，以下哪个结构负责细胞壁的形成？（）

A.细胞核

B.细胞膜

C.液泡

D.细胞壁

答案：D

解析：细胞壁是由植物细胞特有的细胞壁物质（如纤维素）构成的，它位于细胞的

最外层，负责维持细胞形状和保护细胞。

12、在生物学教学中，以下哪种方法最能激发学生的学习兴趣？（）

A.传统的讲授法

B.案例分析法

C.互动式教学

D.实验操作法

答案：C

解析：互动式教学通过师生之间的互动、学生之间的讨论等方式，能够提高学生的

参与度和积极性，从而激发学生的学习兴趣。这种方法有助于培养学生的批判性思维和

问题解决能力.

13、在中学生物教学中，教师常常采用模型教学法来帮助学生理解和记忆复杂的生

物结构。下列哪种模型最适合用于展示细胞膜的结构？

A、纸板模型

B、橡皮泥模型

C、皱纸模型

D、3D打印模型

答案：D

解析：3D打印模型可以精确地展示细胞膜的复杂结构，包括磷脂双分子层及其上

的蛋白质分子，有助于学生从三维空间更好地理解和记忆细胞膜的立体结构。

14、在进行高中生物实验教学时，为了使学生更好地理解和掌握实验原理，教师应

该强调实验设计的哪一方面？

A、实验步骤的详细记录

B、实验材料的选择

C、对照实验的重要性

D、实验操作的准确性

答案：C

解析：在高中生物实验教学中，强调对照实验的重要性是非常关键的。对照实验有

助于排除实验中的无关变量，使实验结果更具说服力，从而帮助学生准确理解实验原理

和实验设计的科学性。

15、以下哪个概念是生物学中关于生物分类的核心？

A.生态系统

B.生物群落

C.生物多样性

D.种

答案：D

解析：选项D“种”是生物学中的基本分类单位，是生物分类的基本概念。其他选

项虽然与生物学相关，但不是生物分类的核心概念。生态系统和生物群落是描述生物与

环境关系的概念，生物多样性则是描述地球上生物种类多寡的概念。

16、在水稻栽培过程中，为什么要在水稻的分廉期喷施除草剂？

A.提高水稻的光合作用效率

B.抑制水稻的生长速度，使其更加集中地吸收养分

C.减少地表径流，改善土壤水分

D.抑制病原微生物的生长

答案：B

解析：选项B正确。水稻的分凝期是其生长发育的关键时期，分廉数直接影响最终

产量。喷施除草剂可以抑制水稻间的竞争，使水稻能够集中养分和水分用于生长，从而

提高水稻的产量。选项A、C、D都与除草剂的作用无关。

17、在细胞分裂过程中，下列哪个结构在分裂前期形成纺锤体？

A.高尔基体

B.核仁

C.细胞膜

D.细胞质

答案：D

解析：细胞分裂前期，细胞膜内陷形成分裂沟，细胞质分裂成两个子细胞.同时，

细胞核内的染色质螺旋化形成染色体，并在细胞两极发出纺锤丝，形成纺锤体。因此，

正确答案是细胞质。

18、关于生物体内水分的平衡，以下哪项描述是错误的？

A.植物通过蒸腾作用调节体内水分平衡

B.动物通过肾脏调节体内水分平衡

C.植物细胞的水分平衡主要受细胞壁的控制

D.动物细胞的水分平衡主要受细胞膜的控制

答案：C

解析：植物细胞的水分平衡主要受细胞膜和液泡的影响，而不是细胞壁。细胞壁主

要起支持和保护作用，对水分平衡的调节作用有限。因此，描述错误的是C选项。其他

选项中，植物通过蒸腾作用调节体内水分平衡，动物通过肾脏调节体内水分平衡，动物

细胞的水分平衡主要受细胞膜的控制，都是正确的。

19、下列关于DNA复制过程的描述，哪一项是正确的？

A、DNA复制从多个起始点同时进行，而成对的DMA链在复制时是分开的。

B、DNA复制仅从一个起始点进行，成对的DNA链同时复制并形成两个完全相同的

DNA分子。

C、DNA复制从一个特定的起始点开始，然后在向两端扩展的过程中形成两个半径

逐渐扩大的复制泡。

D、DNA复制仅在细胞分裂期间发生，且仅复制一部分基因序列。

答案：C

解析：DNA复制是一个半保留过程，通常从一个特定的起始点开始，遵循叉型结构，

形成两个半径逐渐扩大的复制泡，每个复制泡中一条旧链和一条新链形成新的DNA分子。

每个复制泡都独立复制，因此正确的答案是C。

20、下列关于“孟德尔遗传定律”的描述，哪一项是不正确的？

A、孟德尔遗传定律包含了分离定律和自由组合定律。

B、分离定律表明，当两个不同的等位基因共同存在时，每种基因在子代中出现的

概率相等。

C、自由组合定律指的是位于非同源染色体上的基因在形成配子时可以自由组合。

D、孟德尔遗传定律适用于所有的性状遗传，不受细胞分裂方式的影响。

答案：D

解析：虽然孟德尔遗传定律在许多情况下都是有效的，但它只适用于某些特定的遗

传模式，特别是那些遵循基本孟德尔因子规则的情况。细胞分裂方式如减数分裂和有丝

分裂可以影响结果，但孟德尔遗传定律依然提供了一种理解遗传的基本框架。因此D

选项的说法是不正确的。正确答案是D。

21、在细胞呼吸过程中，哪个阶段的反应是在线粒体内进行的？

A.光反应

B.第一阶段一一糖解

C.第二阶段一一柠檬酸循环

D.第三阶段一一电子传递链

答案：c

解析：细胞呼吸包括三个阶段：糖解（第一阶段）、柠檬酸循环（第二阶段）和电

子传递链（第三阶段）。其中，柠檬酸循环和电子传递链发生在线粒体内。光反应发生

在叶绿体中，与细胞呼吸无关。因此，正确答案是C。

22、以下哪种生物特性是生物分类的基木依据？

A.生长发育周期

B.生殖方式

C.遗传物质构成

D.生理功能

答案：C

解析：生物的分类主要依据它们的遗传物质构成，包括DNA的序列和结构。生长发

育周期、生殖方式和生理功能在不同生物中可能有相似之处，但它们并不是分类的基本

依据。因此，正确答案是C。

23、下列哪一项不是光合作用的必要条件？

A.光照

B.水

C.二氧化碳

D.氧气

答案：D.氧气

解析：光合作用是指绿色植物通过叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为有机物

质并释放氧气的过程。因比，光照、水和二氧化碳都是光合作用的必要条件，而氧气是

光合作作用的一个副产品，并非其必需条件。

24、在生物分类学中，下列哪一项是按照从大到小的正确排列顺序?

A.种、属、科、目、纲、门、界

B.界、门、纲、目、科、属、种

C.界、门、纲、科、目、属、种

D.种、属、科、目、纲、门、界

答案：B.界、门、纲、目、科、属、种

解析：生物分类学是一门研究生物种类多样性的科学，它根据生物之间的相似性

和亲缘关系将生物分为不同的等级。从大到小的标准分类等级依次为：界、门、纲、目、

科、属、种。因此选项B是正确的排列顺序。

25、在生物学教学中，以下哪项措施有利于培养学生的探究能力？

A.课堂讲授为主，学生被动接受知识

B.采用演示实验，教师讲解实验现象

C.引导学生进行小组合作，共同完成实验

D.完全放手让学生自行探索，教师不参与

答案：C

解析：在生物学教学中，培养学生的探究能力是提高学生综合素质的重要途径。选

项A和D分别体现了教师的主导作用和学生的主体作用，但均不利于培养学生的探究能

力。选项B虽然采用了演示实验，但教师讲解实验现象，学生被动接受，未能充分发挥

学生的主动性和探究精神。选项C引导学生在小组合作中共同完成实验，既能培养学生

的合作意识，又能激发学生的探究兴趣，提高学生的探究能力。因此，选项C是正确答

案O

二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）

第一题

题目：

简述中学生物教学设计的基本原则，并列举三个具体的教学设计实例，说明如何应

用这些原则进行教学设计。

答案与解析：

一、中学生物教学设计的基本原则

教学设计是确保教学活动高效、有序、科学开展的重要步骤。中学生物教学设计应

遵循以下基本原则；

1.科学性原则：保证教学内容符合生物学基础知识的系统性和科学性，同时反映生

物学发展的最新成果。

2.实用性原则：注重培养学生的实践能力，使其能够将所学知识应用于实际问题的

解决中。

3.启发性原则：注重激发学生的主动思考和发现精神，引导学生独立探索问题。

4.生活联系性原则：从学生生活经验出发，通过典型案例将生物学知识与日常生活

联系起来，增强学习的趣味性和实用性。

5.可接受性原则：教学设计需考虑学生的认知能力和理解层次，确保知识内容易于

理解且适度挑战。

二、具体的教学设计实例

例1：通过观察植物细胞结构实验，实现科学性和启发性原则的应用。

•教学内容：利用显微镜观察洋葱表皮细胞。

•教学设计:在课程开始时，先向学生介绍细胞的基本概念和洋葱表皮细胞的特点,

然后引导学生自主设计实验步骤。遵循“引导发现”的方式，让学生在实际操作

中观察细胞膜、细胞核等结构，加深对细胞结构的理解。

例2：设计一个关于光合作用的教学活动，强化科学性及实用性原则。

•教学内容：探讨光合作用的过程及其对生态系统的影响。

•教学设计：首先向学生展示光合作用的图片或动画，让他们理解光合作用狗概念。

接下来，通过组织一次温室种植体验课，让学生实际观察不同条件下的植物生长

状况（如光照、二氧化碳浓度等），并在实验后分析数据，提高学生综合运用科

学知识的能力。

例3：通过讨论温室效应及环境保护的教学，实现科学性、生活联系性和可接受性

原则的融合。

•教学内容：探讨温室效应的科学原理及其对人类社会的影响。

•教学设计：首先通过多媒体手段介绍温室效应对地球气候的影响，同时联系当前

环境污染和节能减排的实际案例，激发学生兴趣。随后，分小组讨论如何在日常

生活中减少温室气体排放，培养学生的环保意识和社会贡任感。

总结：

通过上述例子可以看出，在进行中学生物教学设计时，需要充分考虑教学原则的应

用，确保教学内容既能体现科学性，又能增强学生的实践能力和环保意识，从而促进其

综合素质的全面提升。

第二题

请简述我国新课改下生物学科的核心素养及其走学生发展的重要意义。

答案：

我国新课改下的生物学科核心素养主要包括以下几个方面:

1.科学素养：培养学生的科学思维、科学方法、科学态度和科学精神，使他们具备

运用科学知识解决问题的能力。

2.生命观念：帮助学生建立生命发展、生物与环境、生物个体与群体相互作用等基

本观念。

3.实践能力：培养学生通过各种实践活动，运用生物知识解决实际问题的能力。

4.伦理意识：使学生树立尊重生命、关爱自然、保护环境、科学利用资源的伦理观

念。

5.创新精神：激发学生的创新意识，培养他们具有创新思维、创新能力、创新实践

的能力。

这些核心素养对学生发展具有重要意义：

1.培养学生终身学习的习惯，提高学生的综合素质。

2.为学生未来职业发展奠定基础，使他们具备解决问题的能力。

3.提高学生的社会责任感，使他们关心国家和社会的发展。

4.促进学生的全面发展，培养具备国际竞争力的优秀人才。

解析：

本题考查对我国新课改下生物学科核心素养的掌握程度。首先，要熟知我国新课改

下生物学科核心素养的五个方面：科学素养、生命观念、实践能力、伦理意识、创新精

神。其次，要分析这些核心素养对学生发展的重要意义，包括培养学生终身学习的习惯、

提高学生综合素质、奠定职业发展基础、提高社会责任感、促进全面发展等。最后，结

合核心素养的要求，阐述其在实际教学中的应用。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

背景资料：

近年来，随着全球气候变化的影响日益显著，植物对环境变化的响应成为了生态学

研究的重要课题。植物通过调整自身的生理机制来适应环境的变化，比如光合作用效率

的变化、水分利用效率的提高等。在干旱条件下，植物为了减少水分蒸发，会关闭气孔,

这不仅影响了植物的水分平衡，也会影响植物的碳固定过程。同时，植物还可能通过改

变根系结构和分布，增强对土壤深层水分的吸收能力。

假设某研究团队在干旱地区选取了一种典型植物进行实验观察，通过控制实验（即

设置对照组和实验组）的方法研究该植物在不同水分条件下的生长状况及生理响应。实

验结果显示，在干旱条件下，该植物的光合作用速率明显下降，但其根系深度和密度较

对照组有所增加。

问题：

1.请解释为什么在干旱条件下，植物的光合作用速率会下降？

2.植物如何通过改变根系结构来适应干旱环境？请结合实验结果简要说明。

3.如果你是这项研究的研究员，你会建议采取哪些措施来帮助这类植物更好地适应

干旱环境？

答案：

1.光合作用速率下降的原因：

•在干旱条件下，植物为了减少水分流失，会关闭叶片上的气孔。气孔是植物与外

界进行气体交换的主要通道，当它们关闭时，二氧化碳进入叶片内部的量减少，

直接影响了光合作用中暗反应阶段的进行，导致光合作用速率降低。

•同时，由于水分供应不足，植物体内水势降低，细胞膨胀度下降，这也会抑制光

合色素的活性，进一步降低光合作用效率。

2.植物改变根系结构适应干旱环境的方式：

•实验结果显示，在干旱条件下，植物的根系深度和密度增加，这是植物对缺水环

境的一种适应策略。通过增加根系深度，植物可以更有效地利用土壤深层相对丰

富的水资源；而根系密度的增加，则有助于扩大植物对土壤水分和养分的吸收面

积，从而提高植物的生存能力。

•更深且密集的根系结构还有助于固定土壤，减少水土流失，对于维持生态系统稳

定具有积极作用。

3.建议措施：

•对于研究中的植物，可以通过改良.土壤结构，如增加有机质含量，改善土壤通透

性和保水性，帮助植物更有效地利用有限的水资源。

•引入耐旱性强的植物品种，这些品种通常具有更发达的根系和更高的水分利用效

率，能够在干旱条件下保持较好的生长状态。

•实施科学灌溉管理，采用节水灌溉技术，如滴灌、喷灌等，确保植物在关键生长

期获得适量的水分供给，同时避免水资源浪费。

•鼓励生物多样性，种植多种植物，形成互补的生态系统，提高整个生态系统的抗

逆性和稳定性。

解析：

本题目旨在考察考生对于植物生理学基本原理的理解，以及如何运用这些知识解决

实际问题的能力。通过上述答案，我们可以看到植物是如何通过自身生理和形态学的变

化来适应不利环境条件的，同时也体现了人类在面对自然挑战时，如何通过科学技术手

段来寻找解决方案。这不仅是对生物学知识的应用，也是对未来教育工作者解决现实问

题能力的培养。

第二题

材料：

张老师是一名初中生物教师，他发现班上有一部分学生对生物学科的学习兴趣不高,

课堂参与度较低。在一次生物课上，张老师决定采取一种新的教学方法来激发学生的学

习兴趣。

教学过程如下：

1.张老师首先向学生们介绍了本次课的学习目标，即了解植物的光合作用过程。

2.为了让学生们更好地理解光合作用，张老师播放了一段关于光合作用动画视频，

让学生们通过视觉直观地感受光合作用的过程。

3.视频播放结束后，张老师组织学生们进行小组讨论，要求他们根据视频内容，总

结光合作用的过程和原理。

4.在小组讨论的基础上，张老师邀请各小组代表分享讨论成果，并对学生的回答进

行点评和总结。

5.为了巩固所学知识，张老师设计了儿个与光合作用相关的实验，让学生们在实验

中验证光合作用的原理。

问题：

1.张老师的教学方法有哪些优点？

2.请结合材料分析，张老师如何运用教学评价促进学生的发展？

答案：

1.张老师的教学方法优点如下:

（1）激发学生学习兴趣：通过播放动画视频，将抽象的生物知识以直观的方式呈

现，提高了学生的学习兴趣。

（2）注重学生参与：组织小组讨论和实验，让学生在合作中学习，提