示儿教学课件

《示儿》教学课件本课件专为人教版五年级上册古诗《示儿》教学设计，围绕家国情怀这一核心主题展开。我们将通过深入浅出的讲解，帮助学生理解这首意蕴深远的古诗，感受陆游先生深沉的爱国情怀。课件内容既注重知识点的传授，又着力于学生情感体验的培养，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，引导他们在古诗学习中体会中华民族的家国情怀传统。教学目标概述知识目标让学生准确理解《示儿》的诗句含义，把握诗人表达的思想感情，学会朗读和背诵这首经典古诗。能力目标指导学生掌握重点难点词句，学会分析古诗的思想内容，培养学生的语言表达能力和古诗鉴赏能力。情感目标通过《示儿》的学习，培养学生的爱国主义情怀，激发他们对中华传统文化的热爱和对民族精神的认同。教学重点难点教学重点准确把握诗句的字面意思理解诗人临终时的遗憾与不舍体会诗人对国家统一的深切期盼感受陆游深沉的爱国情怀教学难点理解"九州同"的历史背景与含义体会诗人虽面临死亡但仍心系国家的爱国深情理解诗中表达的家国情怀与民族精神感受诗人对后世子孙的殷切期望作者简介：陆游生平概况陆游（1125-1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人。文学成就一生创作诗歌9300多首，为南宋第一大家。诗风慷慨激昂，主要表达爱国思想和对国家统一的向往。爱国情操一生为抗金复国而奔走呼号，虽屡遭挫折，仍坚持爱国立场，被誉为中国文学史上杰出的爱国主义诗人。陆游生平大事记1125年出生于浙江绍兴（南宋建立前夕），童年目睹金兵南侵，国家沦丧，埋下爱国种子。1160年前后积极参与抗金活动，因主张抗战被秦桧党羽排挤，一度被贬出京，远离朝政中心。1170年前后曾短暂担任四川夔州安抚使等职，积极主张抗金，但因朝廷屡屡投降政策而心灰意冷。晚年退居故乡，仍心系国事，创作了大量爱国诗篇，表达收复失地、统一国家的强烈愿望。1210年陆游主要成就诗歌成就陆游被称为"小李白"，是南宋诗坛领袖，文学地位崇高。其诗作数量丰富，风格多样，尤以豪放慷慨的爱国诗篇著称，富有强烈的爱国主义色彩。文学风格陆游诗作气吞残虏，主旨爱国，风格或沉郁悲壮，或雄浑豪放，或平淡自然。他的诗句语言通俗易懂，感情真挚动人，具有很强的艺术感染力。历史地位陆游是中国历史上最杰出的爱国诗人之一，其爱国诗歌成为激励后人的精神力量。他的诗作被广泛收录，影响深远，在中国文学史上占有重要地位。陆游代表作品陆游一生创作诗歌数量惊人，存世诗作达9300多首，主要收录于《剑南诗稿》《渭南文集》等数十个文集中。其代表作品包括《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》《十一月四日风雨大作》《游山西村》《卜算子·咏梅》等，这些作品多表达爱国情怀和对国家统一的渴望。诗歌背景介绍国家分裂南宋时期，中国处于南北分裂状态金朝侵占北方中原地区被金朝占领民族危机民族存亡之际，国家统一成为热切期望《示儿》创作于南宋末期，当时中国处于南北分裂状态，北方大部分地区被金朝占领，南宋政权偏安江南。陆游出生于靖康之难前夕，童年目睹了国家沦丧、民族蒙难的悲惨景象，这对他产生了深刻影响。《示儿》创作动机家国情怀对国家统一的未竟心愿临终遗嘱情真意切的人生总结期望传承希望后代勿忘家国使命《示儿》是陆游临终前写下的一首绝笔诗，是他对儿子的遗嘱，也是他一生爱国情怀的真实写照。作为一位86岁高龄的老人，面对即将到来的死亡，陆游最放不下的不是个人生死，而是国家的命运。课文原文诵读整体感知先由老师范读，让学生感受诗歌节奏和情感1分句朗读学生跟读每一句，注意停顿和语调2全班齐读全班一起诵读，把握整首诗的韵律和情感3小组诵读分组诵读，相互点评，加深理解4《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。字词解读（1）"元知"解析"元"是通假字，通"原"，意为"本来"。"知"是了解、明白的意思。"元知"合起来理解为"本来就知道"、"原本就明白"的意思。这个词表达了诗人对生死问题的豁达理解。"万事空"解析"万事"指一切事情。"空"是空无、虚无的意思。"万事空"表示人死后一切都成为虚无，一切都带不走。这个短语体现了诗人对生死的达观态度，也是佛家"一切皆空"思想的体现。字词解读（2）"但"副词，表示限制，意为"只是"、"唯独""悲"悲伤、悲痛的意思"九州"古代对中国全境的称呼"同"统一、归一的意思"但悲不见九州同"这句话的意思是：唯独感到悲伤的是没有看到全中国的统一。"九州"是古代对中国全境的称呼，源于古代将中国分为九个州。"九州同"指全国统一，这句话表达了诗人对国家分裂现状的痛心，以及对国家统一的强烈渴望。字词解读（3）王国家之意"王"在这里代表国家、朝廷的意思，是对国家正统政权的尊称。师军队之意"师"指军队、军旅，特指国家正规军队。"王师"合起来指国家的军队。北定收复之意"北定"意为向北平定，在这里特指收复被金国占领的北方中原地区。中原国土之心"中原"指黄河中下游一带广大平原地区，是中国古代文明的发祥地，也是南宋时期被金国占领的地区。字词解读（4）"家祭""家祭"指家族举行的祭祀活动，是中国传统文化中重要的祭祀形式，用于缅怀和祭奠已故的家族成员。在古代，家祭是表达孝道的重要方式，也是维系家族情感的重要仪式。"无忘""无忘"是"不要忘记"的意思，表达了诗人的殷切期望和叮嘱。这个词语传达了诗人对后代的期望，希望他们牢记自己的遗愿，不要忘记告知自己国家统一的喜讯。"乃翁""乃"是"你的"意思，"翁"是对老年男子的尊称，在这里是诗人对自己的谦称。"乃翁"意为"你们的父亲"，即诗人自己。这是古人对后辈自称的谦虚说法，表达了诗人与儿子的亲密关系。诗句逐句解析（一）字面含义人死后本就知道一切都成空哲学思想融合儒家生死观与佛家空性思想情感态度对个人生死的豁达与超脱诗歌功能为下文铺垫，形成强烈对比"死去元知万事空"这句诗表达了诗人对生死问题的豁达态度。陆游明白，人死后什么都带不走，一切都将成为虚无。这种认识既体现了中国传统哲学中的生死观，也融合了佛家"色即是空，空即是色"的思想。诗句逐句解析（二）历史背景爱国情感个人遗憾诗歌转折文学意象"但悲不见九州同"这句诗表达了诗人最大的遗憾和悲痛。在生命即将结束的时刻，陆游对个人生死已经看得很淡，但唯一放不下的是国家的统一大业。"九州同"指全国统一，南宋收复被金国占领的中原地区，实现国家的完全统一。诗句逐句解析（三）军事意象分析"王师"代表国家正规军队，体现国家力量和正统性。"北定中原"表示向北收复中原地区，是南宋人民的共同期望和梦想。这一军事意象鲜明生动，展现了诗人对国家统一的坚定信念。情感转换解读这句诗实现了情感从悲痛到希望的转变，从对现状的遗憾转向对未来的期许。尽管诗人自己无法看到国家统一，但他深信这一天一定会到来，展现了一种坚定的历史信念和民族信心。时间维度探讨诗中的"日"字非常关键，它将诗人的视野从当下投向未来，从个人生命延伸至民族命运，体现了诗人超越个人生死、关注国家长远发展的宏大视野，展现了强烈的历史责任感。诗句逐句解析（四）家族祭祀文化"家祭"是中国传统文化中重要的祭祀形式，通过祭祀活动来缅怀和祭奠已故的家族成员，表达对先人的敬意和怀念。这句诗通过家祭这一传统文化元素，将家与国紧密联系起来。父子情深诗人通过"无忘告乃翁"表达了对儿子的期望和嘱托，流露出深厚的父子之情。作为父亲，他希望儿子能继承自己的遗志，为国家统一而努力；作为爱国者，他希望能在九泉之下得知国家统一的喜讯。家国情怀这句诗将家族祭祀与国家统一紧密结合，体现了诗人深厚的家国情怀。在中国传统文化中，家和国是密不可分的，爱家与爱国是统一的。这句诗正是这种家国一体观念的生动体现。重点文本赏析结构分析全诗前两句表达对现状的认识和遗憾，后两句表达对未来的期望和嘱托，形成了"认识-遗憾-期望-嘱托"的完整情感发展脉络。情感变化诗歌情感由"豁达"到"悲痛"，再到"期望"和"嘱托"，形成递进式的情感变化，最终升华为坚定的信念和深沉的爱国情怀。语言特色诗歌语言简洁凝练，四句诗包含丰富内容；用词平实但意蕴深远，尤其是"元知"、"九州同"、"王师"等关键词语，承载了深刻的思想内涵。思想内涵诗歌蕴含着对生死的超然态度、对国家统一的热切期盼、对后代的殷切期望，集中体现了诗人的家国情怀和爱国主义精神。主旨归纳崇高的精神境界超越个人生死，心系民族命运深沉的爱国情怀为国家统一而奋斗终生坚定的历史信念坚信国家必将统一《示儿》的主旨是表达诗人对国家统一的深切期盼和对后代的殷切嘱托。诗人在生命即将结束的时刻，依然心系国家的统一大业，表达了"烈士暮年，壮心不已"的爱国情怀和崇高精神。这首诗既是诗人个人情感的真实流露，也是中华民族家国情怀的集中体现。它告诉我们，一个真正的爱国者，即使面对生死，也会将国家和民族的利益放在首位，这种精神值得我们永远铭记和学习。爱国情怀探究陆游的爱国情怀特点始终不渝，历经挫折仍坚持深入骨髓，至死不忘国家统一超越个人，将国家利益置于首位寄望后代，期望子孙继承遗志情理交融，既有感性表达又有理性认识《示儿》中的爱国表现《示儿》中的爱国情怀主要表现在诗人对国家统一的热切期盼和深切遗憾上。"但悲不见九州同"直接表达了诗人对未能看到国家统一的痛心；"王师北定中原日"表达了诗人对国家未来的坚定信念；"家祭无忘告乃翁"则表明即使离开人世，诗人的心仍然牵挂着国家的命运。典型情境分析国土沦丧的历史背景南宋时期，中原大部分地区被金国占领，国家处于分裂状态。陆游出生于靖康之变前夕，童年目睹了国家沦丧、民族蒙难的悲惨景象，这对他产生了深刻影响，埋下了爱国主义的种子。诗人晚年的心境晚年的陆游已经看淡个人生死，但唯一放不下的是国家的统一大业。他深知自己已无力亲见国家统一，只能将这份期望寄托给后代，希望子孙能见证这一历史时刻，并在祭祀时告诉自己。家国情怀的文化传统在中国传统文化中，家和国是密不可分的，爱家与爱国是统一的。陆游通过家族祭祀这一传统文化元素，将个人、家族与国家的命运紧密联系在一起，体现了中华文化中家国一体的价值观。诗中"悲"与"信念""悲"的表现未能亲见国家统一的痛心"悲"的根源国家长期分裂的历史现实"信念"的内容国家必将统一的坚定信心"信念"的传承期望后代继承爱国使命《示儿》中，"悲"与"信念"是贯穿全诗的两条情感线索。"悲"主要体现在诗人对未能看到国家统一的遗憾和痛心上，这种悲伤源于国家长期分裂的历史现实和诗人一生抗金复国未能实现的个人经历。而"信念"则体现在诗人对国家未来的坚定信心上，尽管自己看不到国家统一的那一天，但他深信这一天一定会到来。这种信念不仅是对国家前途的坚定信心，也是对子孙后代的殷切期望，希望他们能继承自己的遗志，为国家统一事业而努力。意象解析"王师"意象"王师"是指国家的军队，在诗中象征着国家的力量和正统性。这一意象富有历史感和使命感，体现了诗人对国家统一的期盼和信心。通过"王师北定中原"这一场景的描绘，诗人表达了对国家未来的美好憧憬。"中原"意象"中原"指黄河中下游一带广大平原地区，是中国古代文明的发祥地，也是南宋时期被金国占领的地区。在诗中，"中原"不仅是一个地理概念，更是国家统一的象征。收复中原，意味着国家的完全统一和民族的复兴。"家祭"意象"家祭"是中国传统文化中重要的祭祀形式，在诗中象征着家族的传承和延续。通过"家祭"这一传统文化元素，诗人将个人、家族与国家的命运紧密联系在一起，体现了中华文化中家国一体的价值观。历史背景资料讲解11127年靖康之变金兵攻陷北宋都城汴京（今开封），北宋灭亡，徽、钦二帝被掳，中原大部分地区沦陷。南宋政权在江南建立，国家陷入分裂状态。1141年绍兴和议南宋与金签订城下之盟，宋承认自己是金的藩属国，并向金称臣纳贡，大量领土被割让，民族矛盾和阶级矛盾进一步激化。陆游的政治生涯陆游多次参与抗金活动，曾因主张抗战被秦桧党羽排挤，一度被贬出京。他曾短暂担任四川夔州安抚使等职，积极主张抗金，但因朝廷屡屡投降政策而心灰意冷。1210年《示儿》创作在陆游逝世的当年，国家仍处于分裂状态，中原大部分地区仍被金国占领。陆游对国家统一的期盼未能实现，带着这份遗憾写下了《示儿》一诗。陆游与家国情怀诗歌传达陆游创作了大量爱国诗篇，通过诗歌表达对国家统一的向往和对民族复兴的期盼，成为中国文学史上杰出的爱国主义诗人。政治实践陆游一生为抗金复国而奔走呼号，多次参与抗金活动，虽屡遭挫折，但始终坚持爱国立场，展现了知识分子的使命担当。思想传承陆游的爱国思想影响了一代又一代中国人，他的诗歌成为激励后人的精神力量，为中华民族的爱国主义传统增添了不朽的篇章。终身坚守从青年到暮年，陆游一生以收复中原为己任，即使在临终前仍心系国家统一，体现了爱国情怀的深沉与永恒。陆游是中国历史上最杰出的爱国诗人之一，他的一生可以说是家国情怀的生动诠释。无论是在政治实践中，还是在文学创作中，陆游都始终将国家利益置于首位，表现出强烈的爱国主义精神和崇高的民族气节。《示儿》作为陆游的绝笔之作，集中体现了他一生的爱国情怀和家国意识。这种情怀不仅是个人的情感表达，更是中华民族传统文化中家国一体观念的生动体现，具有深远的历史意义和现实价值。难句突破训练1分析词语含义"九州同"中的"九州"指古代中国的九个行政区域，泛指中国全境。"同"意为统一、归一。"九州同"指全国统一，这个词语凝聚了诗人对国家统一的热切期盼。2理解句子结构"但悲不见九州同"是一个主谓宾结构的句子。"但悲"是主谓结构，表示主语"我"的动作"悲伤"；"不见九州同"是宾语从句，说明悲伤的原因是看不到国家统一。3深入体会意境这句诗表达了诗人面对死亡时最大的遗憾是未能看到国家统一。通过对比前一句"死去元知万事空"，更突出了诗人对国家统一的热切期盼，体现了一个爱国者崇高的精神境界。"但悲不见九州同"是《示儿》中的难句，也是理解全诗的关键。这句诗表达了诗人最大的遗憾和悲痛，即未能看到国家的统一。通过对这句诗的深入理解，我们可以更好地把握诗人的思想感情和全诗的主旨。在理解这句诗时，要注意将它放在全诗的语境中理解，特别是与前一句"死去元知万事空"形成对比，突出诗人虽然看淡个人生死，但唯一放不下的是国家的命运，体现了诗人崇高的爱国情怀和家国意识。"假如我是陆游的孩子"活动目标通过角色代入体验诗人家国情怀活动方式小组讨论后个人发言思考问题作为陆游的孩子会对父亲说什么这个活动旨在通过角色代入的方式，让学生更深入地体会陆游的家国情怀和对后代的期望。请学生想象：如果你是陆游的孩子，在听到父亲临终前的这番话后，你会对父亲说什么？你会如何回应父亲的期望？你会如何继承父亲的遗志？通过这个活动，学生可以从另一个角度理解《示儿》，感受诗中蕴含的父子之情和家国情怀。活动可以引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何传承和发扬中华民族的爱国主义传统？如何在实现中华民族伟大复兴的进程中贡献自己的力量？这种情境式教学方法有助于激发学生的情感共鸣和思考，使抽象的古诗教学变得生动具体，促进学生对诗歌思想内涵的深入理解。最能表现爱国情感的诗句"王师北定中原日"是《示儿》中最能表现爱国情感的诗句。这句诗表达了诗人对国家未来的美好憧憬和坚定信念，尽管自己看不到国家统一的那一天，但他深信这一天一定会到来，国家终将统一，中原必将收复。这句诗有几个关键词：一是"王师"，表明是正统的国家军队；二是"北定"，表明是向北收复失地；三是"中原"，表明收复的是被金国占领的中原地区；四是"日"，表明这是未来的某一天。这些词语共同构成了一幅国家统一的美好图景，充满了诗人对国家前途的坚定信心。这句诗在情感上实现了从悲痛到希望的转变，体现了诗人崇高的爱国情怀和坚定的民族气节，是学生重点背诵和理解的内容。课堂练习一1.填空：《示儿》的作者是南宋诗人（），他字（），号（）。2.填空："死去元知万事空，但悲不见（）。（）北定中原日，家祭无忘告（）。"3.解释下列词语的意思：a.元知：b.九州同：c.王师：d.乃翁：4.简答：陆游在《示儿》中表达了怎样的思想感情？5.从《示儿》一诗中，你感受到了作者怎样的家国情怀？请简要说明。这些练习题旨在帮助学生巩固对《示儿》的基础知识，包括作者信息、诗句内容、词语解释等，同时引导学生思考诗歌的思想内涵和情感表达。通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握这首诗的内容和主旨。在完成练习后，教师可以组织学生互相讨论答案，分享各自的理解和感悟，从而深化对诗歌的认识，培养学生的合作学习能力和表达能力。课堂练习二练习要求请用自己的话说说《示儿》的意思，要求语言通顺，内容完整，不少于100字。练习目的检验学生对诗歌整体意思的理解，培养学生的语言表达能力和归纳能力。评价标准内容准确完整，理解到位，语言表达流畅，能够体现个人理解和感悟。这个练习要求学生用自己的话来解释《示儿》的意思，目的是检验学生是否真正理解了这首诗的内容和思想感情。通过这种改写性的练习，学生需要将古诗的内容用现代汉语表达出来，这不仅可以加深对诗歌的理解，还可以锻炼语言表达能力。在完成练习后，教师可以请几位学生分享自己的作品，并给予适当的评价和指导。通过相互学习和交流，学生可以获得不同的视角和理解，从而更全面地把握诗歌的内涵。同时，这种开放性的练习也有助于培养学生的创造性思维和个性化表达。课堂练习三诗句排序将打乱顺序的《示儿》诗句排列成正确顺序排序理由说明为什么按这个顺序排列情感分析分析诗句顺序与情感发展的关系小组讨论交流不同理解，达成共识练习内容：下列是《示儿》的四句诗，但顺序已被打乱，请将它们恢复到正确的顺序，并说明你的排序理由。A.王师北定中原日B.但悲不见九州同C.家祭无忘告乃翁D.死去元知万事空这个练习不仅考查学生对诗句内容的记忆，更重要的是考查学生对诗歌结构和情感发展脉络的理解。正确的顺序应该是D-B-A-C，这一顺序体现了诗人情感的发展变化，从对生死的豁达，到对国家分裂的遗憾，再到对国家统一的期望，最后是对后代的嘱托。通过这个练习，学生可以更深入地理解诗歌的结构和情感变化，体会诗人思想感情的发展脉络，从而更全面地把握诗歌的艺术魅力和思想内涵。课堂合作活动分角色朗读将全班分成若干小组，每组内部分配角色，包括诗人陆游、陆游的儿子、旁白等。通过角色扮演的方式朗读《示儿》，表达不同角色的情感和态度。朗读时要注意语速、语调和情感的表达，使诗歌内容更加生动形象。情感表达比赛在分角色朗读的基础上，举行小组之间的情感表达比赛。评判标准包括诵读的准确性、流畅性、情感表达的丰富性以及对诗歌内涵的理解度。比赛旨在激发学生的参与热情，提高朗读水平，加深对诗歌的理解。成果展示与评价比赛结束后，请各小组代表分享他们在准备和表演过程中的体会和感悟。教师对各小组的表现进行点评，肯定成功之处，指出不足，并引导学生从中学习。通过相互学习和交流，促进全班学生共同提高。这个合作活动旨在通过分角色朗读和情感表达比赛，让学生在实践中体会《示儿》的情感内涵和艺术魅力。通过角色扮演，学生可以从不同角度理解诗歌，感受诗人的思想感情，培养语言表达能力和合作精神。活动过程中，教师要注重引导和鼓励，创造轻松愉快的学习氛围，让每个学生都有参与和表现的机会，从而激发学习兴趣，提高学习效果。朗诵与吟诵朗诵要求准确把握诗歌的节奏和韵律注意语速的变化，突出重点词句表达恰当的情感，符合诗歌内容声音清晰洪亮，吐字清楚可以适当配合手势和表情吟诵技巧古诗吟诵是中国传统的诗歌朗读方式，介于朗诵和歌唱之间。吟诵《示儿》时，要注意以下几点：把握诗歌的平仄和韵脚声调有高有低，有抑有扬语速舒缓，富有节奏感情感真挚，不做作、不夸张朗诵和吟诵是体会古诗魅力的重要方式。通过有感情的朗诵和吟诵，可以加深对诗歌内容和情感的理解，感受诗歌的节奏和韵律之美。在这个环节，教师可以先示范朗诵和吟诵，然后请学生个别展示，最后进行评比。评比的标准主要包括语速的控制、情感的表达、声音的清晰度等方面。通过这种方式，不仅可以提高学生的朗读能力，还可以培养他们的艺术感受力和表现力，使古诗学习更加生动有趣。动手写一写活动内容请学生写一则"家书"，以父母或长辈的身份，向子女或晚辈表达对家国情怀的期望和嘱托。要求内容真实感人，语言朴实自然，字数不少于200字。2写作目的通过写作活动，让学生进一步理解《示儿》中蕴含的家国情怀，体会诗人对后代的期望，同时培养学生的写作能力和家国意识。写作提示可以结合当代社会背景，思考作为父母或长辈，希望子女或晚辈如何为国家和社会做贡献；也可以表达对子女或晚辈的期望和嘱托，希望他们成为有担当、有责任感的人。成果分享写作完成后，请几位学生分享自己的作品，并进行相互评价。教师可以选择优秀作品在班级内展示，鼓励学生互相学习，取长补短。这个写作活动旨在通过创作"家书"，让学生从另一个角度理解《示儿》中的家国情怀。通过角色转换，学生可以更深入地体会诗人的思想感情，同时也能将古诗中的情感与当代社会背景相结合，培养自己的家国意识和社会责任感。创新活动："我的遗愿"活动设计本活动旨在通过假设"临终遗愿"的方式，让学生深入思考人生价值和社会责任。活动分为个人思考、小组讨论和全班分享三个环节。首先，请学生思考：假如你处于生命的最后时刻，你最放不下的是什么？你会对家人和后代留下怎样的嘱托？然后，在小组内交流各自的想法，讨论不同人生价值观的体现。最后，推选代表在全班分享，教师进行点评和总结。思考引导在思考"我的遗愿"时，可以从以下几个方面考虑：个人的未完成心愿是什么？对家人有什么牵挂和期望？对社会和国家有什么期望和嘱托？希望后人如何评价和记住自己？这些遗愿反映了怎样的人生价值观？通过这个创新活动，学生可以更深入地理解陆游在《示儿》中表达的思想感情。通过设身处地地思考"临终遗愿"，学生可以体会诗人面对生死之际仍然心系国家统一的崇高精神，感受中华传统文化中的家国情怀。这个活动不仅可以加深对诗歌的理解，还可以引导学生思考人生的意义和价值，培养他们的责任意识和使命感，让他们明白每个人都应该有超越个人利益的追求和理想。现代家国情怀讨论家国情怀的现代意义在当今社会，家国情怀仍然具有重要意义。它不仅是中华民族的传统美德，也是推动国家发展和社会进步的重要力量。家国情怀体现在热爱祖国、关心国家发展、履行社会责任等方面，是每个公民应有的基本素养。当代中国的统一与和平今日中国的统一和和平来之不易，是无数仁人志士奋斗牺牲的结果。我们应该珍惜当前的和平统一局面，铭记历史，不忘国耻，同时为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。新时代青少年的责任作为新时代的青少年，我们应该传承和发扬中华民族的爱国主义传统，树立正确的世界观、人生观和价值观，学好知识，锻炼本领，为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。讨论题目：1.你认为当代社会中，家国情怀应该如何体现？2.在日常生活中，我们可以通过哪些具体行动来表达对祖国的热爱？3.如何看待个人梦想与国家梦想的关系？通过这些讨论，引导学生思考家国情怀在当代社会的现实意义，帮助他们将古诗中的爱国精神与当代社会实践相结合，培养他们的家国意识和社会责任感。爱国人物举例邓世昌（1849-1894）甲午战争中"致远舰"管带，在与日本联合舰队的黄海海战中，指挥"致远舰"与敌舰"吉野"拼死相搏，壮烈牺牲。其爱国精神和英勇无畏的战斗作风，是中华民族不屈不挠精神的典范。詹天佑（1861-1919）中国近代著名爱国工程师，京张铁路的总工程师。他打破了外国人认为中国人不能自行设计和建造铁路的偏见，成功修建了中国人自己设计、自己施工的第一条铁路，为中国争得了民族尊严。赵一曼（1905-1936）抗日女英雄，在抗日战争中英勇作战，最终被日军逮捕。在狱中遭受酷刑仍坚贞不屈，临刑前给儿子写下了著名的遗书，表达了对祖国和人民的热爱，以及对儿子的期望。其爱国精神与《示儿》中陆游的情感有异曲同工之妙。这些近现代爱国志士的事迹，与陆游在《示儿》中表达的爱国情怀一脉相承。他们都是在国家危难之际，挺身而出，为民族独立和国家尊严而奋斗的英雄人物。通过学习他们的事迹，我们可以更好地理解中华民族的爱国主义传统，感受家国情怀的深远意义。家国情怀古诗欣赏中国古代文学中，有许多表达家国情怀的经典诗篇，如岳飞的《满江红》："靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭……"，杜甫的《春望》："国破山河在，城春草木深……"，文天祥的《正气歌》："天地有正气，杂然赋流形……"等。这些作品与陆游的《示儿》一样，都表达了诗人对国家的热爱和忧虑，对民族命运的关切和期望。这些诗篇是中华民族爱国主义传统的重要组成部分，它们跨越时空，感染着一代又一代中国人，激发着人们的爱国热情和民族自豪感。通过欣赏这些经典诗篇，我们可以更好地理解中华文化中的家国情怀，感受中华民族的精神追求和价值取向。主题阅读拓展推荐书目作者推荐理由《陆游诗选》陆游收录陆游大量爱国诗篇，可以全面了解诗人的思想感情和文学成就《宋诗三百首》钱钟书选注精选宋代诗歌，包含多首表达家国情怀的作品，可以了解宋代文学的风貌《爱国诗词选读》中华书局编汇集各个时代的爱国诗词，有助于了解中华民族的爱国主义传统《少年中国说》梁启超近代爱国文章，表达了作者对国家和民族前途的关切，与《示儿》主题相通《中华魂》曹文轩现代儿童文学作品，讲述了少年儿童的爱国故事，易于学生理解和接受通过阅读这些与《示儿》主题相关的作品，学生可以拓展视野，加深对中华文化中家国情怀的理解，感受不同时代、不同作家笔下的爱国精神，从而培养自己的爱国情感和民族自豪感。在阅读过程中，建议学生注重比较不同作品中爱国情怀的表达方式和情感特点，思考其中的共同点和差异，形成自己的理解和感悟。同时，也可以将阅读与现实生活相结合，思考当代社会中如何传承和发扬中华民族的爱国主义传统。影视作品推荐《大宋提刑官》这部电视剧以南宋时期为背景，展现了当时的社会状况和历史风貌。通过观看这部剧，学生可以更直观地了解陆游生活的时代背景，感受南宋时期的社会环境和人物风采。《诗人陆游传》这部传记片详细讲述了陆游的一生，包括他的爱国情怀、文学成就以及人生经历。通过观看这部片，学生可以全面了解陆游的生平事迹和思想感情，加深对《示儿》创作背景的理解。《中国诗词大会》这个节目中有关于陆游和《示儿》的精彩讲解和朗诵。通过观看这个节目，学生可以从不同角度理解《示儿》的艺术魅力和思想内涵，感受古诗词的魅力和中华文化的博大精深。这些影视作品可以作为课堂教学的补充材料，帮助学生更直观、更形象地了解《示儿》的创作背景和陆游的生平事迹。通过观看这些作品，学生可以将抽象的古诗知识与具体的历史场景相结合，加深对诗歌内容的理解，增强学习兴趣。小组汇报1234小组汇报是检验学习成果的重要环节。通过小组合作和分工，学生可以从不同角度深入研究《示儿》，全面把握诗歌的内容和思想。在汇报过程中，学生不仅可以展示自己的学习成果，还可以学习其他小组的研究成果，相互补充，共同提高。教师在小组汇报环节要注重引导和点评，肯定学生的成功之处，指出不足，并引导学生思考更深层次的问题，如如何将《示儿》中的爱国精神与当代社会实践相结合，如何在新时代传承和发扬中华民族的爱国主义传统等。小组一：诗歌解读负责对《示儿》进行详细解读，包括字词解释、句子分析、整体理解等方面，展示对诗歌内容的全面把握。小组二：情感分析重点分析《示儿》中表达的思想感情，包括对生死的态度、对国家的忧虑、对后代的期望等，展示对诗人情感的深入理解。小组三：历史背景负责介绍《示儿》的历史背景，包括南宋时期的社会状况、陆游的生平事迹等，帮助大家了解诗歌创作的时代环境。小组四：现代意义探讨《示儿》对当代青少年的启示，思考如何在新时代传承和发扬中华民族的爱国主义传统，展示对诗歌现实意义的思考。学生感悟情感感悟学生可以分享自己在学习《示儿》过程中的情感体验，如被诗人的爱国情怀所感动，被诗人面对生死的豁达态度所启发，被诗人对后代的殷切期望所触动等。这些情感感悟可以帮助学生更深入地理解诗歌的思想内涵，培养他们的情感认知能力。价值思考学生可以分享自己对爱国与亲情的理解，思考个人与国家的关系，如何在日常生活中体现爱国情怀，如何平衡个人梦想与国家梦想等。这些价值思考可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命担当。在这个环节，教师可以鼓励学生自由发言，分享各自的感悟和思考。学生可以谈自己最喜欢《示儿》中的哪一句诗，为什么？可以谈学习《示儿》对自己有哪些启发？可以谈自己如何理解爱国与亲情的关系？等等。通过分享个人的感悟和思考，学生可以相互学习，相互启发，形成更加丰富和深入的认识。同时，这也是一个检验学习效果的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。重要知识点回顾作者信息陆游（1125-1210年），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生创作诗歌9300多首，为南宋第一大家。诗风慷慨激昂，主要表达爱国思想和对国家统一的向往。历史背景南宋时期，中国处于南北分裂状态，北方大部分地区被金朝占领，南宋政权偏安江南。陆游一生为抗金复国而奔走呼号，但志向未能实现，抱憾而终。诗歌内容《示儿》是陆游临终前写下的一首绝笔诗，表达了诗人对未能看到国家统一的遗憾和对后代的殷切期望，希望他们能继承自己的遗志，为国家统一事业而努力。思想主旨《示儿》的主旨是表达诗人对国家统一的深切期盼和对后代的殷切嘱托。诗人在生命即将结束的时刻，依然心系国家的统一大业，表达了"烈士暮年，壮心不已"的爱国情怀和崇高精神。通过这些重要知识点的回顾，学生可以系统地梳理和总结所学内容，形成对《示儿》的全面认识。这些知识点既包括基础的作者、背景、内容信息，也包括深层次的思想主旨分析，有助于学生掌握课文的核心内容，为后续的学习和考试打下基础。易错点提醒易错点正确解释错误理解"九州同"指全国统一，南宋收复被金国占领的中原地区，实现国家的完全统一。有些学生可能误解为"九个州府和睦相处"，忽略了其历史背景和政治含义。"元知""元"是通假字，通"原"，意为"本来"。"元知"合起来理解为"本来就知道"、"原本就明白"的意思。有些学生可能误解为"首先知道"或"初次知道"，没有理解通假字的用法。"乃翁""乃"是"你的"意思，"翁"是对老年男子的尊称，在这里是诗人对自己的谦称。"乃翁"意为"你们的父亲"，即诗人自己。有些学生可能误解为"那位老人"或"他的父亲"，没有理解古人对后辈自称的谦虚说法。诗歌情感诗歌情感由"豁达"到"悲痛"，再到"期望"和"嘱托"，形成递进式的情感变化。有些学生可能只注意到诗人的悲痛，忽略了诗人对国家未来的坚定信念和对后代的殷切期望。这些易错点是学生在学习《示儿》过程中容易出现的误解和错误。通过明确指出这些易错点，可以帮助学生避免常见错误，加深对诗歌内容的准确理解，提高学习效果。在课堂教学中，教师可以通过例句分析、对比讲解等方式，帮助学生理解这些易错点，确保他们掌握正确的知识。同时，也可以通过练习和测试，检验学生对这些易错点的理解和掌握情况。学习方法指导深入理解透彻理解诗歌内涵，把握思想情感2背景知识了解作者生平和历史背景字词解析掌握关键字词的准确含义学习古诗，尤其是像《示儿》这样思想内涵丰富的作品，需要科学的方法和正确的态度。首先，要准确把握字词含义，理解诗句的字面意思；其次，要了解作者生平和历史背景，理解诗歌的创作背景；最后，要深入体会诗人的思想感情，理解诗歌的思想内涵。在学习过程中，可以采用"读-析-悟-用"的方法：通过反复诵读，熟悉诗歌内容；通过分析字词句段，理解诗歌意思；通过思考感悟，体会诗人情感；通过实践应用，内化为自己的认识。同时，要注重比较和联系，将《示儿》与其他作品进行比较，与现实生活相联系，形成更加丰富和深入的认识。此外，学习古诗还要注重情感体验和审美感受，通过朗读、吟诵、想象等方式，感受诗歌的艺术魅力和情感力量，培养自己的审美能力和人文素养。习题自测选择题1.《示儿》的作者是（）。A.李白B.杜甫C.陆游D.苏轼2."死去元知万事空，但悲不见九州同"中"九州同"的意思是（）。A.九个州府和睦相处B.全国统一C.九州之地繁荣昌盛D.各地百姓生活安定填空题1.《示儿》的作者陆游，字________，号________。2."死去元知万事空，但悲不见九州同。________，________。"3."元知"的"元"是________字，通"________"，意为"________"。简答题1.简要分析《示儿》的思想内容和艺术特点。2.结合《示儿》，谈谈你对家国情怀的理解。这些习题涵盖了《示儿》学习的各个方面，包括基础知识、理解分析和思想感悟，可以帮助学生全面检测自己