高三历史课复习的几点思考

高三历史课复习的几点思考高三复习已经开始一段时间了，针对前一阶段发现的问题，我对自己的复习备考规划做了一些调整。一、基础知识扎实化。根据前一阶段制定的复习备考规划，我大致将在本学期的12月份完成高中阶段所有课程的第一遍复习，即俗称的一轮复习。但经过一段时间，我发现按照前一阶段的规划去讲不行，因为我发现片面追求复习进度会导致学生的基础知识扎不实，对有些历史事实缺乏深刻的理解，而这又是单靠背诵讲解是无法完全解决的。比如“鸦片战争后中国经济结构的变动”这一节，它是一个抽象的概念，单纯地讲学生肯定无法深刻理解，但通过一些史实如小农经济的破产、耕与织的分离、中国市场与世界市场的关系等，就会让学生对这一概念有了形象、系统的认识。这些史实不可能完全自己去找，所以还是要多做题，特别是有代表性的高考题。我们反对盲目的题海战术，但不能不进行大量的做题训练，扎实的基本功还是要通过强化训练形成的。二、复习方法科学化。反对盲目的题海战术，那么什么是盲目的题海战术？简单来说就是对复习教材上的题目全部讲解，不加取舍。我们练习册上的题有的地方有错误。有一次做题，看标准答案有点问题，结果到网上一查，一模一样的题却出现了不一样的答案。当然这个错误的概率是比较低的。但我们应思考，这么厚的一本书，那么多的知识点，有一些地方或题目不那么严谨也是有可能的，题目的陈旧和不符合时代的要求对文科科目来说也是常有的事。所以，不应该把课本上的题目一个不落的全部讲解，这样既浪费时间，效果也不一定好。我的做题方法是一定要自己先把题目做了，然后有选择地找一些题目加强练习。另外在复习中要把讲解、背诵练习、限时训练等多种方法结合起来，变换教法，激发学生的学习兴趣。高三的复习课要是不注重对教法的及时调整，学生极容易陷入困顿。老师经常说学生上课睡觉，既然他都开始睡觉了，你还讲什么呀，你可以让他写，也可以让他背，总之要充分调动学生学习的积极性。这几天，我甚至采用限时背诵的方法和竞赛背诵的方法。三、学习目标的具体化。每节课上课之前都要写一个学习目标，具体的指导原则，就是历史学科的五大核心素养。有的课侧重抓基础落实，就多做一些选择题，拓展知识面；有的课和时代要求结合的比较近，时事性强，需要深挖掘，就强化练习，特别是材料分析题的限时练。我现在提出让学生每天认真做一道材料题，目的是培养学生答材料题的思维方式和表述能力。根据上学期期末成绩，针对每一位学生都拟定了一个粗略的复习指导计划，有哪些同学是只要掌握基础知识就可以了，有哪些同学是需要在掌握基础知识的基础上深入挖掘课程内容，这些都做了一个大致的安排。四、学情分析常态化、细致化。我们现在的授课方法过分关注教师的授课技巧，这本身没有错，但我们不能忘了最终目标是什么，是要让学生掌握知识，提高能力，所以课堂的主体应该是学生。学生学到知识、掌握技能才是我们的终极目标。在这个过程中，一定要随时注意观察学生的状态，让学生充分参与课堂。这就要求教师每时每刻都要做出学情分析，及时调整教学方法。从这个角度来说，我甚至不太同意留作业的方法，尤其是学生能找到答案的题目；像背诵之类的还行，你要是留常规题目，还不如让学生当堂做完表述更好一些。有什么问题当场解决，这样你才能够及时了解学生的学习情况，学生才能及时的把它的学习状态反馈给你。五、考题的归类化。我们在复习过程中把做过的题进行了分类。有些题考的是一个共同的知识点，归类的好处是可以帮助学生分析出高考的高频考点，从而提高复习的针对性，少走弯路。对题目进行归类分析还有助于学生了解社会热点。常对学生说，高考历史表面考的是历史知识，但往往反映的是现实问题。历史的高考题就是引导我们去分析社会热点问题的。比如近几年国家加大了对资本的管控力度，相应的高考历史题中限制资本的一些题目也就出现了；近几年国家促进消费，节假日增加的题目就出来了；党中央倡导真抓实干，近几年高考题中对五十年代的艰苦奋斗精神的考查也多次出现。所以，老师在