走近平凡小人物学会生活和善美-七年级语文下册第三单元大单元教学设计

走近平凡小人物，学会生活和善美--七年级语文下册第三单元大单元教学设计一、教材分析

本单元选编的四篇课文，在《阿长与〈山海经》》中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深人入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。从内容角度来看，这四篇课文各有侧重：《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老王》则主要表现老王的忠厚与善良（偏重品行），《台阶》主要表现父亲的追求与失落（偏重人生目标），《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文《阿长与〈山海经)》和《老王》，有小说《台阶》，还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品，学生一方面可以了解叙事性作品的共性，另一方面可以体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。另外，本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。这个单元的写作专题设置都与本单元的阅读教学紧密相连。《阿长与<山海经>》中阿长摆“大”字的睡相，切切察察竖起的第二个手指;《老王》中老王送来香油和鸡蛋时那直僵僵镶嵌在门框里的身体；《台阶》中父亲踏黄泥时每一根细发上挑着的小水珠……这些生动的细节令我们难忘，这些细节也是我们这次“抓住细节”写作训练最好的范文。二、课标依据《义务教育语文课程标准（2022版）》在第四学段“识字与写字”第一部分指出“能熟练地使用字典、词典独立识字，会使用多种检字方法”。“阅读与鉴赏”的第一部分中指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。第二部分指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。第四部分指出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。同时在“表达与交流”中第五部分指出：“合理安排内容先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。第六部分指出“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”。第七部分指出“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”。三、学情分析在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。然而，社会中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体。本单元学习“小人物”的故事，在之前学习的基础上，熟读精思，继续获得阅读叙事性作品的经验和方法，增强对作品意蕴的领悟能力。学生已有一定的知识储备、阅读和理解能力，但对文章写作思路的梳理能力和对人物形象的全面客观评价意识和能力有待加强，在写作中利用多种描写方法刻画人物形象的能力薄弱。鉴于以上原因，引导学生从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；关注文章细节描写、揣摩任务心里、把握人物形象；学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节，在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。四、单元目标1.借助课下注释、课后读读写写和工具书，梳理、积累字音字形词语意思等基础知识，并扎实掌握。2.通过查阅资料，了解作家作品及写作背景，理解主题。3.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。4.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平几人物身上闪光的品格。5.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。6.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用；学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节；注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。五、教学计划本单元设计四个专题活动，专题一至三是阅读，专题四是写作，共安排8课时。专题活动学时计划走近“小人物”故事2认识“小人物”形象2感受“小人物”价值1再现“小人物”成果2六、教学流程专题一：走近“小人物”故事课时一一、导入主题在第一单元的学习中，我们感受到了邓稼先、闻一多、鲁迅等先哲伟人的光芒，本单元则带领大家阅读身边“小人物”的故事，这些小人物，没有传奇的经历，渊博的知识，却为我们演绎了人生百态，有着别样的闪光点。让我们一起走进他们的故事！二、速度梳理借助课下注释、课后读读写写和工具书等，阅读《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》4片文章，梳理文章的基础知识。文章作者简介生字词积累情节简介主要人物《阿长与<山海经>》

《老王》

《台阶》

《卖油翁》

三、疏通文意借助注释和工具书等资料，翻译《卖油翁》。四、布置作业练习朗诵《卖油翁》课时二一、回顾旧知本单元的四篇文章中，有三篇是现代文，有一篇文言文——《卖油翁》。在整体学习中，我们要做到“求同存异”，既要寻找几篇文章的共性之处，又要关注各自的特别所在。这节课我们深入走进“卖油翁”。二、多元诵读1.读准字音，读出韵味。2.掌握朗读节奏和速度。3.读出人物形象。三、剖析入理借助注释和工具书，梳理文章内容，分小组展示。四、梳理“物象”记叙文中经常有重要的“物象”（或是行文线索，或是反复出现），试着在四篇文章中寻找特有“物象”，并思考它们与“小人物”形象之间的关系。文章物象与“小人物”的关系《阿长与<山海经>》《山海经》印制粗糙、充满趣味的《山海经》就是作者怀念的阿长《老王》三轮车破旧的、被取缔的三轮正是以此赖以活命的老王的写照《台阶》台阶低矮的、高大的、破旧的、簇新的台阶，这之间的变化隐喻着父亲的生命曲线《卖油翁》油顺滑，甚至油滑皆有“惟手熟尔”的语境义，恰是教材选文的深旨

专题二：认识“小人物”形象课时一一、导入主题对作品中塑造的感人形象，尤其是人物形象的分析是读懂作品的关键。外貌、语言、动作、心理、神态是塑造人物形象的常用手段，这个单元以“小人物”为题材，提供了大量的语言素材，通过这样的情境训练让学生感受五种描写角度的共性。二、细节入微阅读本单元的选文，寻找人物描写的细节的地方勾画出来。（小贴士）细节描写：细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。1.勾画出文本中人物的外貌描写，体会“小人物”的形象。2.勾画出文本中人物的动作描写，体会“小人物”的形象。3.勾画出文本中人物的语言描写，体会“小人物”的形象。4.勾画出文本中人物的神态描写，体会“小人物”的形象。5.勾画出文本中人物的心理描写，体会“小人物”的形象。6.勾画出文本中人物的侧面描写，体会“小人物”的形象。三、细节注意点1.真实：真实的细节是对生活细致观察的结果。2.典型：细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。3.生动：细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如堵其物，如临其境。课时二一、复习旧知细节应该是真实、典型、生动的，那么今天我们就透过课文来感受着三个特点。二、梳理成果分析自己和小组勾画批注的精彩细节描写，思考以下问题，并用合适的形式（例如表格、思维导图、小报等）呈现。1.成功的细节描写有哪些特点？2.成功的细节描写来源于对哪些事物的观察？3.可否从课文中找到例子来印证你的想法？

“细节描写的特点及表现方法”示例细节描写成功细节描写的特征真实《老王》中杨绛对老王送香油和鸡蛋时的描写“直僵僵地镶嵌在门框里”“简直像棺材里倒出来的”因为真实而给人强烈的印象。典型《台阶》中过年时，结束一年的劳作的父亲洗脚“要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”、水盆里“是一盆泥浆”，父亲觉得洗干净了的脚“轻飘飘的没着落”等细节，典型地表现了父亲勤劳能干的特点。生动《卖油翁》中写卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨”和“微颔”两个动词，就生动地表现出了他不以为然的心理。……

细节描写可以来源于对哪些事物的观察肖像描写《老王》中对老王送香油和鸡蛋时详细的肖像描写，表现出了老王病重临终的状态，动作描写《台阶》中九级新台阶终于砌好后，父亲“两手没处放似的”“尽力把胸挺得高些……无法挺得高”等动作描写语言描写《阿长与<山海经>》中阿长买来《山海经》的一声高兴地呼喊：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”心理描写《阿长与<山海经>》中写“我”收到《山海经》时激动心情的“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”环境描写《台阶》中，写父亲坐在老屋台阶上、桃树绿荫下休息，“别人家高高的台阶”旁栽着柳树，柳枝摇来摇去，“却摇不散父亲那专注的目光”。……

3.小组交流合作，通过自己的呈现内容进行重组，整合处一份比较完善的成果。三、凝练表达本单元四篇选文中的“小人物”身上闪烁着人性的光辉和魅力。请结合学习和自己的阅读感受，谈一谈自己对“小人物”的认识，并用三个词概括课文以及身边的“小人物”所具有的共同特点。专题三：感受“小人物”价值课时一一、导入专题社会中杰出的人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体，因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。当我们积理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点时，在现实生活中，定会汲取向善、务实、求美的生活能量。二、善美人性1.如何看待小人物？（话题讨论）小人物之“小”在身份地位，而不在人格品质。大人物之“大”在人格品质而不在身份地位。2.这些“小人物”身上发生的故事不同，经历各异，但即便如此，他们身上仍然有着很多共性，他们的共性是什么？作者为什么选择他们来写呢？共性:（1）都处于社会底层，地位低微：他们职业各异，但都是底层工作；都没有一个正式的名字；生活状况都不如意，甚至困顿。（2）人性光辉：即便生活窘迫，社会地位低微，可依旧无法掩盖他们人性的光辉：善良、慈爱、无私、朴实、勤劳、坚韧。写作目的：正是这些“小人物”的人性光辉，像一缕温暖的阳光，照进了文中作者的心里，也照进了我们读者的心里，更照进了当时那个特殊年代痛苦挣扎的人们的心里。作者选择他们来写，正是想把这束光芒，照得更远，照得更亮，照进千家万户，照亮每一个人的心灵深处，温暖整个人间。3.你愿意做小人物吗？（辩论会）三、蓄力前行“小人物”其实不仅在课本的文章之中，其实他们更生活在我们周围，是他们亦或是我们自己，日复一日，年复一年，努力地履行着自己的职责，用自己的一束光，去点亮周围的一片天，这种温情，相信足以温暖整个四季。希望你们能采撷“小人物”所给予我们的光芒，带着勤奋和善良并肩前行，携着温暖和坚韧奋力拼搏，在以后的学习生活中，做到“学中有智，眼中有光，心中有爱”。专题四：再现“小人物”成果课时一一、导入话题“小人物”的故事虽然很小，但他们带给我们的光芒却熠熠生辉，温暖人间。想一想，在我们的生活周围有没有这样的“小人物”呢，请举出几个示例说一说。二、共话“小人物”选取生活中的“小人物”进行述说。三、学以致用从述说的“小人物”中选取典型代表