2025年初中英语课程标准（2022年版）测试卷及答案

2025年初中英语课程标准（2022年版）测试卷

附答案单项选择题（共10小题，每小题2分，共20分）英语课程倡导以（）为引领，整合课程内容六要素。教学方法主题考试大纲学生兴趣下列关于英语学习活动观的描述，错误的是（）学习理解类活动是基础迁移创新类活动需超越语篇三个层次活动应相互割裂开展应用实践类活动强调内化知识义务教育英语课程标准中，三级为（）年级应达到的级别。五、六七、八八、九六、七在“教-学-评”一体化中，评价的作用不包括（）诊断教学问题为考试排名服务促进学生发展优化教学策略文化意识培养的目标不包括（）形成文化偏见增强家国情怀提升跨文化沟通能力理解文化多样性英语课程的实践性体现在（）让学生死记硬背语法规则强调在真实情境中运用语言大量刷练习题以教师讲解为主学业质量描述的是学生完成相应学段英语课程后的（）表现。考试成绩知识掌握核心素养学习态度下列哪种教学策略不符合新课标理念？（）创设真实情境开展教学采用分层教学满足不同学生需求仅关注学生语言知识记忆鼓励学生合作探究学习语言技能中的“说”技能，在新课标中强调（）背诵课文准确流畅表达观点模仿语音语调机械回答问题课程标准提出的教学评一体化强调（）只重视结果评价评价与教学活动相互独立评价贯穿教学全过程以教师评价为主，忽略学生自评填空题（共5小题，每空2分，共20分）义务教育英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、__________和学习能力。英语课程内容的六要素中，__________是语言学习的主要载体。英语学习活动观倡导的三个层次活动分别为学习理解、应用实践和__________。教学评价应遵循导向性、科学性、__________和发展性原则。学业质量标准以核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画，是__________和考试命题的依据。论述题（共2小题，每小题15分，共30分）结合教学实际，论述如何在英语课堂中践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。分析义务教育英语课程标准中“语言能力”核心素养的内涵，并阐述培养学生语言能力的有效策略。材料分析题（共1小题，30分）材料：某教师在教授九年级“EnvironmentalProtection”主题单元时，开展了以下教学活动：展示全球环境污染图片，引导学生用英语描述所见内容。让学生阅读一篇关于环保措施的议论文，分析文章结构和论点论据。组织学生分组讨论“个人可以为环保做些什么”，但仅让每组组长进行发言总结。布置课后作业：背诵课文中关于环保措施的句子。问题：分析该教学活动在落实新课标理念方面的优点。（10分）指出该教学活动存在的不足，并结合新课标提出改进建议。（20分）参考答案单项选择题B2.C3.C4.B5.AB7.C8.C9.B10.C填空题思维品质语篇迁移创新适宜性教材编写、教学实施论述题1.在英语课堂中践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观：学习理解类活动奠定基础：在词汇教学中，教师可通过创设情境，如播放与主题相关的短视频、展示图片等，引导学生观察、感知词汇在语境中的意义和用法，让学生思考词汇与主题的联系，初步理解词汇内涵，为后续学习做好铺垫。应用实践类活动深化理解：以阅读教学为例，在学生理解文章内容后，组织角色扮演活动，让学生模拟文中人物进行对话交流；或开展小组讨论，让学生运用所学知识分析问题、表达观点，在实践中内化知识，提升语言运用能力，同时培养学生的思维能力。迁移创新类活动实现能力提升：在写作教学中，教师给出与单元主题相关但有一定拓展性的话题，鼓励学生运用所学语言知识和思维方法，创造性地表达个人观点和想法；或开展项目式学习，让学生围绕某一主题进行调查研究、制作报告并展示成果，实现知识的迁移和创新，真正达到学以致用。2.“语言能力”核心素养的内涵及培养策略：内涵：语言能力是指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力，包括借助语言进行交流、获取信息、表达情感、分析和解决问题等能力，是学生在义务教育阶段英语课程学习过程中形成的关键能力，也是其他核心素养发展的基础。培养策略：创设真实语言情境：通过模拟生活场景、利用多媒体资源展示真实语境等方式，让学生在情境中接触和运用语言，增强语言理解和表达的实际能力。例如，在教授购物主题时，设置模拟商店场景，让学生进行购物对话练习。加强听说读写融合训练：在教学中，将听、说、读、写四项技能有机结合，相互促进。如在阅读教学后，开展口语讨论分享阅读感受，再进行写作练习，将阅读内容转化为自己的观点表达出来。注重语言知识的积累与运用：引导学生系统学习语音、词汇、语法等语言知识，并通过多样化的练习和活动，如词汇游戏、语法填空等，让学生在实践中巩固和运用知识，提高语言运用的准确性和流利性。材料分析题1.优点：主题导入新颖：通过展示全球环境污染图片，利用视觉冲击激发学生兴趣，创设了真实且贴近生活的情境，符合新课标以主题为引领的理念，有助于学生快速进入学习状态，理解单元主题。注重阅读能力培养：让学生阅读议论文并分析结构和论点论据，有助于提升学生的阅读理解能力和思维品质，符合英语学习活动观中学习理解类活动的要求，引导学生深入理解文本。联系生活实际：组织学生讨论个人环保行动，将英语学习与实际生活相联系，培养学生用英语解决实际问题的能力，同时增强学生的环保意识，体现了英语课程育人价值。2.不足与改进建议：不足：学生参与度不均衡：分组讨论仅让组长发言，大部分学生缺乏表达机会，不符合新课标倡导的面向全体学生、促进学生全面发展的理念，不利于培养学生的合作学习能力和语言表达能力。教学活动缺乏创新性：课后作业仅要求背诵课文句子，过于注重知识记忆，忽视了学生语言运用和创新能力的培养，未充分体现“学思结合、用创为本”的学习活动观。改进建议：优化小组活动：在分组讨论后，采用随机抽取组员发言、小组代表轮流发言或让每个学生先在小组内分享观点再推选代表总结等方式，确保每个学生都有参与表达的机会，促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队协