人教版上册数学教案6篇

人教版上册数学教案6篇

人教版上册数学教案篇1

教学目标：

1、认得圆，知道圆的各部分名称；

2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；

3、学会用工具画圆；

4、培养学生的察看本领，动手本领以及抽象概括本领。使学生初步

学会应用所学知识解决简单的实际问题；

5、让学生爱好上美丽的圆，激发探究圆的特征的兴趣。

重点难点：

理解和掌握圆的特征。

教学准备：

课件

教学过程：

一、课前活动

同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样？起立。

第一节：甩甩你的手臂（从前往后再换个方向）

第二节：转转你的脑袋

第三节：原地转身

二、导入新课

1、师：上课前的运动操你们发现了什么？（在做圆周运动）

2、师：刚才发现有的同学手臂转得不太像圆，什么方法转得更像圆

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呢？（手直、肩不动）

3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有很多的圆，大家看:

欣赏圆的图片。

4、揭题：圆的认得。

5、师：我们看在这餐桌中瞧到了有几个圆？

这中心有着很多的数学知识，信任吗？

三、动手操作

（一）师：下面我们就做一做这个餐桌。

［媒体］做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合

成一张圆桌模型。

（二）师：下面我们沟通一下是怎么做的？

［第一步］我们第一步是画圆，你是怎么画的？

1、说说你是怎么用圆规画圆？

2、师：老师也在黑板画一个圆（边画边说）

把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（半径）。

把有针尖的一只脚固定在一点（圆心）上。

把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

3、老师的圆画得怎样？画圆的时候要注意什么？（针尖不动、两脚

距离固定）

4、你们画的两个圆的大小为什么不一样？（两脚的距离不同）

［第二步］我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方

形、三角形的时候有什么不同？

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师：圆呢？（弯的）弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线

围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区别。

［第三步］

剪下的圆怎么组合起来呢？这2个针孔从哪里来？

师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母表示。

师：还有什么方法找到圆心呢？（折）你们先拆下来试一试。（生

动手操作）

师：说说你是怎么折的？

可能：①生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折？

②对折、打开、再对折、再展

师：我们再看这里有几条折痕？而且它们都经过（圆心）像这样的

折痕叫这个圆的直径字母d表示（画在黑板上）。

师：圆里还有什么？（半径）你折的圆里有吗？指一指（画在黑板

上）这就是半径。

师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读。

师：说一说什么是直径？解释圆上、圆外、圆内。

我们一起指指，说说什么是半径？

［媒体］连结圆心和圆上一点，是半径吗？半径也有几条？为什么？

［板书］

你们也画一条直径和半径。

认真察看，你还发现了什么？

①一条直径二两条直径。

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假如画半径为3厘米的圆呢？

画一个直径为8厘米的圆呢？

你发现了什么联系？（半径二圆规两脚之间的距离）

圆的大小是由什么决议的？位置呢？

画一个直径为1米的圆

（等一会儿）

师：为什么不画？（圆规太小）想有什么方法呢？（钉子、绳子）

绳子多长？（50厘米）为什么？我们下课试一试好吗？

五、总结

师：今日我们学习了圆的认得，从圆桌到圆的各种知识还有什么知

识值得我们问一问有吗？

师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用

的是西餐桌？有什么感觉？相对来说，圆桌呢？

人教版上册数学教案篇2

教学目标：

1.学生通过察看、操作初步认得轴对称现象，能辨认对称图形，并

能画出轴对称图形的对称轴。

2.学生通过活动，发展自身的空间观念，培养察看本领和动手操作

本领，学会欣赏数学美。

3.学生通过在合作中沟通、学习、互动，进一步培养合作意识。

教学重难点：能辨认对称图形，并画出对称轴。

教具准备：面具一个，树叶、蜻蜒、蜜蜂、葫芦等图片。面具、透

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亮胶、彩色纸、剪刀等。

学具准备：剪刀、彩色纸，尺子、长方形、正方形和圆形各一个。

教学过程：

一.情景活动，感知对称。

老师出示左右不对称的面具：今日，老师带了一个面具来上课，大

家看看，美丽吗？为什么？

学生回答。

老师小结：一般来说，一个正寻寻常人的眼睛、耳朵等都是两边大

小一样，形状也一样的。今日，老师还带来了一些图片，请大家跟

他们打个招呼，好吗？

老师在黑板上贴出一半，让学生猜出是什么后再贴出另一半。

你发现它们有什么共同特点？

你怎么知道他们的左边和右边是完全一样的？（看出来的）

你们真能干，是看出来的。对呀，察看是学习的一种好方法。

老师演示两部分完全一样。

你能依据他们的特点给他们起个名字吗？

老师小结并揭题：这几个图片，都是从中心开始，左右两边的形状、

大小完全相同的，科学家也给它们起了个名字，叫做对称图形。

板书并齐读：对称图形。

二.动手操作，探究对称轴。

1.剪一剪,议一议C

老师出示一棵圣诞树。问：这棵圣诞树是一个对称图形吗？你能用

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剪刀剪出一棵象这样对称的圣诞树吗？

生动手剪，老师巡察，选出对称与不对称的各一些呈现在黑板上。

师：你认为哪些图形是对称的，哪些不是对称的？请说说你是怎么

剪的？

生回答后，老师课件演示操作。

说说你想剪什么？用刚才的方法3分钟内剪出一个简单的对称图形,

并同桌相互介绍呈现。

2.找一找，画一画,

请察瞧一瞧，在这些对称的图形中你发现了什么？（一条印、一条

线或折痕）

据学生回答，沿一个图形的折痕画出对称轴。指出：这条折痕在数

学上我们就叫它对称轴。板书并齐读：对称轴。

对称轴把对称图形分成了完全相等的两部分。刚才谁察看到老师是

怎样画对称轴的？

谁能出来画画其他图形的对称轴？

在自身剪的图形中画出对称轴，检查评价。

3.找一找，说一说c

在生活中你还看到过哪些东西是对称的？生举例。

老师也带来了一些对称的物体的图片，现在我们一起来欣赏欣赏一

下吧！（课件演示）

4.猜一猜，折一折°

课件出示一个长方形，问：它是对称图形吗？猜一猜，它有几条对

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称轴？

师：到底有几条对称轴？请大家动手折一折。

谁能演示给大家看？

再猜一猜，正方形有几条对称轴？动手折一折。

谁能说说圆又有几条对称轴？

学生猜后，动手折一折，竞赛谁折出圆的对称轴多。

圆的对称轴有多少条？

你能动手画出长方形、正方形和圆的对称轴吗？在纸上画。

小结：通过刚才的折和画，我们知道有些图形只有1条对称轴，有

的有很多条，我们确定要细心察看才可以找出来啊！

三.拓伸延展，深化认得。

L米老鼠遇到了难题了，你乐意帮忙它吗？课件演示：你能一眼就

看出他们中哪些是对称图形吗？

2.同学们，你们知道吗？我们学过的一些数字、汉字和英文字母也

有很多是对称图形呢！就让我们把它们找出来吧！（课件演示）

3.我心中美丽的对称图形。

师：看到这些美丽的图形，你想不想再动手剪一剪？来吧，发挥你

的想象，加上你敏捷的双手，剪出一个更美丽的对称图形来吧，而

且画上对称轴后在黑板上呈现。（播放音乐）

生剪完后把自身的作品贴在黑板上呈现。

谁能给大家介绍一下你剪的作品？

4.今日我们认得了对称图形，你有什么话想跟它们说吗？

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5.这些对称图形确实很美，老师送给大家一个美字。（板贴一个对

称的美）

人教版上册数学教案篇3

教学目标：

（1）理解梯形面积公式的推导过程，会应用公式正确计算梯形的面

积。

（2）培养学生合作学习的本领。

（3）连续渗透旋转、平移的数学思想。

教学重点：理解并掌握梯形面积公式的计算方法。

教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。

教学过程：

一、复习旧知

L求出下面图形的面积。

2.回忆三角形面积公式推导过程（演示课件：拼摆三角形）

二、设疑引入

老师出示一个梯形和一个三角形（已标出底和高）。这个梯形比三

角形的面积大还是小？相差多少呢？要想得到准确地结果该怎么力、？

板书课题：梯形面积的计算

三、引导探究

第一部分：梯形面积公式的推导。

1.小组合作推导公式。

老师谈话：利用手里的学具，仿照求三角形面积的方法推导梯形面

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积的计算公式

提纲：

2.(演示课件：拼摆梯形)

电脑演示转化推导的全过程。

人教版上册数学教案篇4

教学内容：

教科书第50、51页的内容，做一做，练习十一第46题。

教学目标：

1、掌握比的基天性质，能依据比的基天性质化简比。

2、联系商不变的性质和分数的基天性质迁移到比的基天性质。

教学重点：

理解比的基天性质。

教学难点：

能应用比的基天性质化简比。

教学过程：

一、激趣定标

1、204-5=(20X1CD4-(X)=()

2、

想一想：什么叫商不变的规律？什么叫分数的基天性质？

3、我们学过了商不变的规律，分数的基天性质，联系比和除法、分

数的关系，想一想：在比中有什么样的规律呢？这节课我们就来研

究这方面的问题。

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二、自学互动，适时点拨

?活动一】比的基天性质

学习方式：小组合作、汇报沟通

学习任务

1、启发诱导，发现问题：6：8和12：16这两个比不同，可是它们

的比值却相同，这里面有什么规律呢？。

6：8=6・8=6/8=3/412：16=12+16=12/16=3/4

2、察看比较，发现规律。

（1）利用比和除法的关系来研究比中的规律。（商不变的规律）

（2）利用比和分数的关系来研究比中的规律。

3、归纳总结，概括规律。

（1）总结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比

值不变，这叫做比的基天性质。

（2）追问：这里“相同的数”为什么要强调。除外呢？

?活动二】化简比

学习方式：试验训练、汇报沟通

学习任务

1、认得最简单的整数比。

（1）提问：谁知道什么样的比可以称作是最简单的整数比？

（2）归纳：最简单的整数比要满足两个条件，一是比的前项和后项

都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1.

（3）指出几个最简单的整数比。

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2、运用性质，掌握化简比的方法。

(1)分别写出这两面联合国国旗长和宽的比。

(2)思考：这两个比是最简单的整数比吗？为什么？(前项和后项

除了公因数1还有其他的公因数。)

(3)试验化简。

(4)汇报沟通：只要把比的前、后项除以它们的公因数。

(5)想一想：这两个比化简后结果相同，说明白什么？(这两面旗

的大小不同，形状相同。

(6)出示例题，组织沟通

①乘分母的最小公倍数：1/6：2/9=(1/6X18)：(2/9X18)=3:4

②前后项先化成整数，再化简：0.75:2=(0.75X100)：(2X100)

=75:200=3:8

③用分数除法的方法计算：1/6+2/9=1/6X2/9二3/4

(7)小结：假如一个比的前、后项是分数的，就把前后项同时乘分

母的最小公倍数；假如一个比的前、后项是小数的，先把它们都化

成整数，再化简。

三、达标测评

1.完成课本第51页的“做一做”，集体订正。

2、完成课本第52页练习十一的第2、4、5、6题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

人教版上册数学教案篇5

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教学目标：

1、认得百分数、百分比和百分率。

2、理解百分数的意义。

3、能正确地读写百分数。

4、通过百分数概念的教学，培养学生比较、分析的本领。

教学重点、难点：

理解百分数的意义是重点，难点是弄清百分数和分数之间的联系和

区别。

教学过程

一.复习导入

1.口答

(1)7吨是8吨的几分之几？

(2)19米是100米的几分之几？

2.说出下面每个分数的意义，并指出哪个分数表示数量，哪个分数

表示倍数关系。

(1)一头牛的质量是一头大象质量的23/100.

(2)一块石子的质量是23/100千克。

3.师谈话：同学们，我们六(3)班在期中考试中，数学科的及格率

是80%,六(2)班的及格率是79.5%,你们知道哪个班的及格率高

一些吗？(板书：80%.79.5%)

生：六(3)班的及格率高一些。

师：你是怎么知道的？

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生：由于它们的分母相同，都是100.

师：好，分母是100的分数很容易比较大小。在生产、工作和生活

中连续调查统计、分析比较时，常常要用到像这样分母是100的分

数，我们把这样的分数叫做百分数。那么今日我们就来学习百分数。

（板书：百分数的意义和写法）

二.教学新课

1.教学百分数的意义。

（1）引导学生自学课本7778页的内容。司时思考：

①什么叫做百分数？

②百分数有什么好处？

（2）集体讨论，揭示意义。

①百分数有什么好处？（分母相同，便于比较哪个数所占的比率大）

②什么叫做百分数？（百分数表示一个数是另一个数的百分之几），

统计图中应把什么人数看成“一个数”，什么人看成“另一个数”。

③百分数的概念中提到了几个数？（两个数），百分数表示这两个

数之间的一种什么关系？（倍数关系）

（3）揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示：

①女生人数是男生人数的81/100.

②完成计划的63/100.

③一堆沙子重87/100吨。

讨论：

a.这三句话中的三个分数，哪个是百分数？为什么？

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b.87/100吨为什么不是百分数？

c.这三个都是分数，其中前两个才是百分数。

(4)小结：分数既表示两个量之间的倍教关系，又可以表示某个实

在数量。而百分数只表示两个量之间的倍数关系。所以百分数是一

种特殊的分数，它只表示两个量之间的倍数关系，百分数后面通常

不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。

2.教学百分数的写法。

(1)说明：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上

百分号“犷'来表示。

例如：百分之五十二，先写52(分子)，再写百分号“％”(分

母)，即写52%,也就是分母和分数线去掉，换成百分号“％”，写

百分号时，两个圆圈要写小一些，以免和数字混淆。

(2)同步练习：写出下面的百分数

百分之二十三百分之六十七点三百分之零点五

(3)小结：百分数的分母固定是100,不能约分，它的计数单位是

(1%),百分数的分子可以小于分母、等于分母、大于分母，分子可

以是整数，也可以是小数；百分数通常不写成分数形式，而采用百

分号“％”来表示。

三.巩固练习

L做一做第1、2题(让学生说一说怎样读百分数)

2.写出成语中的百分数

千里挑一()百发百中()事半功倍()事倍功半()

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3.请大家推断

(1)一个苹果重30%千克。()

(2)2.34%读作百分之二点三十四、()

(3)21/100吨就是1吨的21%o()

四.总结

1.今日学习了什么？你有什么收获？

2.最终老师送给学生一句名言：天才二99%汗水+1%智慧

教学反思：

1.百分数对于学生来说不陌生，在日常生活中多少以有过接触，百

分数的读法和写法对六班级的学生来说并不难，难的就是百分数与

分数的联系与区别C所以我采用复习导入，加深学生对分数的意义

的了解，为后面百分数与分数的比较做铺垫。

2.为了提高学生对百分数学习的兴趣，我让学生比较两个班的及格

率作为新课的导入，在学生已经掌握分数的意义基础上，引导学生

通过自学课本、小组讨论、全班沟通，探究出百分数的意义，突出

本课的重点。

3.在学生掌握百分数的意义的基础上，为了使学生对概念之间的联

系和区别有了更加清楚的、准确的认得，我设计了揭示百分数与分

数之间的联系和区别，出示以上的三句话让学生进行讨论加深了解。

4.通过巩固练习，使学生再次体会百分数的应用和对百分数意义的

理解，体现数学来源于生活，又服务于生活。

人教版上册数学教案篇6

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教学目标：

1、了解同始终线上植树问题的三种基本情况，能叙述不同情况下棵

数与间隔数的关系，

2、能依据不同情况选择正确方法解决问题。

3、通过摆一摆、画一画、比一比等方法体会在一条直线上植树三种

基本情况的联系。

4、在解决实际问题中感受数学的价值。

教学重点：

能叙述不同情况下点数与间隔数的关系，

教学难点：

能依据不同情况选择正确方法解决问题。

教学准备：

图片、小棒、习题

教学过程：

一、初步感知点与间隔数

同学们已经四班级了，在学校里上操，上体育课都少不了要排队，老师

要请三位同学到前面依照老师的要求排队。（请三位同学到前面来）

师：面向老师排成一路纵队。相邻两位同学之间间隔1米。

师：排得不错。这路纵队长几米？你是怎么知道的？（生回答）

师讲解：这个同学到最终一个同学的距离叫做队伍的全长（总长）；

相邻两个同学之间的距离叫做间隔（板书：间隔、强调间的读音是

四声）；现在3名同学站队有几个间隔；（2个）这三名同学也可

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以当成三个点（板书：点）。

老师把这几个同学排队的情况抽象成平面图（师板书平面图），你

能看懂吗？这几个点表示什么？点与点之间的是间隔。

师：间隔可以是人与人之间的距离，也可乂是人与物，物与物之间

的距离……

师：请同学们再数一数在平面图上有几个点？几个间隔呢？想象一

下，四个同学排成一队会有几个点，几个间隔？试着像老师这样用

线段图来表示。（生试画、呈现）

师：假如是5名同学、6名同学以至于更多的同学站队会有几个点,

几个间隔？请同学们用桌上的小棒来演示验证一下，摆的越多越好。

（老师叫停）

师：数一数，5个同学是几个点，几个间隔？6个呢……

师：在刚才同学的站队及你的整个摆小棒的过程中你有什么发现？

（排队人数比间隔多1,间隔比人数少1）

师：请同学们把学其整理一下。

师：在我们教室里也有这样点与间隔的现象存在，请同学们用你智

慧的眼睛找一找。

生1：四个桌子间有4个点，3个间隔。

生2：三个窗户间有3个点，2个间隔。

生3：棚上有两盏灯，所以就有2个点，1个间隔。

师：大家都抬头来认真察看、而且认真数一下，两盏灯之间到底有

几个点，几个间隔？（2个点、1个间隔）

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师：你认为什么是间隔？（灯与灯之间的距离就是间隔）

师：间隔就是距离，它可以是人与人之间的距离，也可以是人与物,

物与物之间的距离……灯与灯之间有距离吗？（有）这就是间隔。

灯与墙之间有距离吗？（有）那也是间隔。现在请同学们再数一数

现在你看到的是几个点，几个间隔？（2个点、3个间隔）

二、引题。

在现实生活中，我们常常会遇到像同学们站队这样与点和间隔有关

的问题，数学家把这类问题统称为植树问题，这节课我们就一起研

究和解决一些简单的植树问题。（板书：植树问题）

三、植树问题与同学站队建立联系，找出两端都植树棵数与间隔数

的关系

（1）例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔20米栽一

棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？

师：请同学们默读两遍，通过阅读你获得了哪些数学信息？（生说

信息）

师：这里说的种树和刚才的排队活动有什么联系？（同学按自身的

理解讲解）

老师讲解：这条小路的长100米相当于排队的队伍的总长；每两棵

树之间的距离20米相当于相邻两名同学之间的距离；种树的棵数相

当于排队的人数。思一想，在这一题中，什么相当于点？什么相当

于间隔？

师：请同学们用你桌上的小棒摆一摆，看100米的小路上到底可以

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栽多少棵树苗？然后将你摆的抽象成平面图在练习本上画出来。

（生试摆、试画）（找一生上黑板画线段图，生说是如何想的，可

能显现的答案：我是这样表示的。先画一条长的线段表示这条小路,

再画出第一个间隔，标出这个间隔的长是20米。）

师：我们可以直接算出什么？列式100+20=5

师：这个5表示什么呢？（有5个间隔，这条小路可以分成20米长

的5段）所以5的单位是什么？（个）完成这道题了吗？（没有）

为什么？请同学们在练习本上写出算式。

师：谁来说一说这一题的解题过程。

师：通过摆一摆和画线段图，你发现棵数与间隔数之间的规律吗？

（生答：棵数总比间隔数多1）能用一个公式的形式表示它们的关

系吗？（板书：棵数=间隔数+1）

师：什么情况下棵数比