人教版小学四年级上册语文句型转换练习

人教版小学四年级上册语文句型转换练习

句型转换练习

一、陈述句与反问句

（一）反问句变陈述句

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有

的句子可适当再加上“很”“都”等,使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不或没有）有的给删去，

没有的给加上。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。

4、问号改为句号。

如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为

“不能”，去掉“怎"，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈

述句是：我们不能言而无信。

又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动

呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令“，去掉"怎么”，将

“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦

惊马的英雄事迹，令我们感动。

练习:

1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？2、那浪花所奏的不正

是一首欢乐的歌吗?

3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？5、大千世界，哪里

没有野花的倩影呢？

1、冬天来了，春天还会远吗？

2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服

呢？

3.海边上不是还泛着白色的浪花吗？

4.我们遇到困难，怎么能退缩呢？

5.不好好学习，怎能能取得好成绩呢？

6.都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

8、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

9、对浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？

10、你怎么能这样做？

1

11、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？

12、淮南柑桔一种到淮北，就又小又苦，还不是因为水土

不同吗？

13、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？

14、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？

15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

16、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园

能比得过这时天山的无边繁花呢？（二）陈述句变反问句

1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有

的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词"不或没有”，有的给删去，

没有的给加上。

3、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，。

4、句末的句号改为问号

如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定

词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,

5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生

活。

7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

2

8、我的心绷紧紧的，这无法忍受。

9、这潮湿冰冷的地面不能睡。

10、我们是学生，应该遵守学校的纪律。

11、那平静的“湖面”就是被它踩碎的。

12、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。

13、这些树叶就是从这棵树上飘落下来的。

14、这本书真好看，叫人喜欢。

15、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。

16、对于浪费能源的现象，我们不能容忍。

17、我们应该相信自己的眼睛。

18、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先

队员应有的态度。

19、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

20、我们现在不好好学习，长大了就不能参加祖国建设。

二、对话与转述的互换

直接叙述改间接叙述（转述句）把某个人说的话直接描写

出来，叫直接叙述；把某个人说的话改为第三者的转述，叫间

接叙述。例如：

1老师对我说：“教怎么写。”

改：2老师对我说，教怎么写。

3老师对我说：“你先回去吧，我还要批改作业。

改：4.老师叫我先回去，她还要批改作业。

例1和例3是直接叙述；例2和例4是间接叙述大体上有

下面几个基本特征：

①表达的意思是相同的。

②用直接叙述描写，更能表现说话人的涪气和感情，得更

形象；而用间接叙述来写，虽然也能表达相同的意思，但语气、

感情都淡些，也不那么形象。

③用直接叙述，说话人得用第一人称“我''来自称，听话人

要用第二人称"你'用间接叙述，所用的人称就不同了，它必

须根据具体的叙述对象来定，绝对不能使用第二人称“你，

④用直接叙述描写人物的语言，“说”的后边要用冒号，人

物说的话要用引号；用间接叙述来写，“说”的后面得改用逗号,

人物说的话不能加引号。描写人物的语言，该用哪种叙述方式,

要看表达的需要，把说话人的语气、感情充分表达出来，写得

有声有色，就用直接叙述，如果只需要表达说话以及所说话的

意思，就用间接叙述。

把直接叙述改变为间接叙述，要注意四点：一是改变标点,

把冒号改为逗号。二是改变人称代词，引号里

3

的第一人称“我”改为他（她）；其他人称，则指代谁就写

谁的名称。三是看句子的内容，有些句子中个别的和少量的文

字可做改动，但不能改变意思。四是将表示直接引用的引号删

去。

练习：把下面的句子改为间接叙述。

（1）他摸了摸嘴，好像回味似的说：“我吃过了。”（1）

他摸了摸嘴，好像回味似的说，他吃过了。（2）他们异口同

声地说：“我们要认真学习。”（2）他们异口同声地说，他们

要认真学习。

（3）小花对小丽说：“你可以拿我的小人书看。”（3）小

花对小丽说，小丽可以拿她的小人书看。（4）老师对爸爸说:

“文文的学习进步快，我很高兴。”（4）老师对爸爸说，文文

的学习进步快，老师很高兴。

(5)妈妈告诉女儿：“明天我和你去公园玩。”(5)妈妈

告诉女儿，明天她和女儿去公园玩。(6)爸爸对小坚说：“我

今天加班，你到舅舅家吃饭。”(6)爸爸对小坚说，他今天加

班，要小坚到舅舅家吃饭。

(7)老师说：“我去过桂林，那里真美。你们有机会也去

游览一番。”(7)老师说，他去过桂林，那里真美。你们有机

会也去游览一番。

(8)我对他说：“你爸爸今天加班，今晚你到我家吃饭。”

(8)我对他说，他爸爸今天加班，今晚他到我家吃饭。

练习：

1、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”

2、张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导

功课。”

3、李老师兴奋地说：“我们班战胜了四(1)班，获得了

冠军。“

4、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”

三、缩句

1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、

地、得前面的词语）

都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

4、缩句方法及相关说明：

去“枝”留"干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去

除，包括：形容词、数量词、表示程度

4

的词、表示时间的词、表示地点的词等。

借助“的，地，得”一去除“的、地”前面的词语，去除

“得”后面的词语。

“自我提问''法——"谁”、"做什么”、"对谁做

5、缩句练习时要注意什么？

a）保持句子完整，注意主语。

b）留住句子中的“着，了工

c）不改变句子原意。

1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

4、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。

5、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。

6、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟

建筑。

7、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。

8、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。

9、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观

者。

10、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。

11、我班李明同学认真地完成了当天的作业。

12.我们要养戌讲文明懂礼貌的好习惯”

13、长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

14、他猛地想起自己常对儿子说的一句话。

15、解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。

16、宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。

17、蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。

18、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。

19、相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。

20、新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。

练习：

1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。

2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。

3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安

装好了。________________

5

4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故

事。_____________________

四、扩句

要将原来简短的句子，加上修饰限制成分，使句子更具体。

注意：要找到句子的各个部分（主谓宾），对各个部分加以扩

充。

1.局部扩句法。

即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面

部分，再扩后面福分。如“小明读书”,前面部分是“小明”,先

补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同

学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后

半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学

小明在教室里认真地读书”。

2.整体扩句法。

就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按

“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜

艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。

扩写时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地

堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。

在完成扩写作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按

规定扩写，如没作规定的，可进行整体扩写。扩写后别忘了加

标点。

］、同学们在玩。_________________________________

2、花开。_________________________________

3、姑娘低下头。_________________________________

4、枫叶飘落下来。_________________________________

五、修改病句

修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对

症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。

在小学阶段常见的病句有以下几种：

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。

如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，

前一部分说的是“谁”或"什么”，后一部分说的是“是什么”、

“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不

可。

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重

复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来

了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得重复

多余。

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了

近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同

学们热心欢迎新老师。热心''一词的意思是：有热情、有兴

趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺

序反映了词语在词句结构中所处的地位。每

6

一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的

位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，

长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不

符合客观规律了。

(5)指代不明：在句子中同时出现了几个称呼，在说明的

时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：老师把王

虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”这句话中的

“她”到底是谁表达上就不明了。

修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法

是：

1.读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然

后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配

不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。

2.划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病

因，进行分析、修改。

3.改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余

及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句子完整。

替换有关语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序

正确。

4.对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是

否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表

达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

（一）成分残缺

1、春天来了，越来越来暖和了。

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。

4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。

5、在春节联欢会上表演了节目。

6我紧紧的这只发抖的手。

（二）意思重复

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。

3、我经常阅读、看科幻小说。

4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。

5、我经常想起过去的许多往事。

6、多么可爱花生花，默默地贡献着无数的成千上万颗花

生。

（三）表意不明

1、李红有时候经常和张明在一起打球。

_______________________________________________2、妹

妹找不到爸爸妈妈心里很着急3

7

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。

4、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

（四）搭配不当

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。

2、我很喜欢参加自然博物馆。

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。

4、战斗正在热烈地进行着。

（五）语序不当

1、我们学校师生全体去参观科技馆。

2、我热气腾腾的端来一碗面。

3、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。

4、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。

5、李华被同学们一定评为三好学生。

6、学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。

（六）运用修改符号修改下列病句。

1.中国的人口是世界上最多的国家。

2、他很果断，从来不听别人的意见。

3、今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。

4、星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。

5、这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。

6、一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。

7、全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包

和衣服。

8

8、多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。

9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高

兴又紧张。

10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。

1、昨天，刮了一夜的大风。

2、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。

3、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。

4、我即使这么用功，但成绩还是不如你。

5、夏天的兴安岭是一年中最好的季节。

6、张明被评为优秀少先队员的称号。

7、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。

8、造纸是我国古代的四大发明。

9、我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、

文具及水彩笔等等。

10、近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。

11、在会上，纷纷发表自己的意见。

12、我们从小要不吃零食的好习惯。

13、这是一艘最大的我国制造的远洋轮船。

14、这种不爱惜粮食，任意浪费粮食，是可耻的。

15、经过老师的教育，终于认识了错误。

16、李明学习很刻苦，因为成绩优良。

17、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。

18、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。

19、我认真完成了各科作业和语文作业。

20、她的家乡是北京人。

1.金华双龙洞的奇特风景，真值得我们欣赏和访问。

“和访问”去掉，应改为：金华双龙洞的奇特风景，真值得

我们欣赏。

2.“六一”那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到了学

校参加庆祝活动。

“兴奋”前应加“怀着”，应改为：“六一”那天,我踏着轻松

的步伐，怀着兴奋的心情来到了学校参加庆祝活动。

3.老师和我们在操场上做老鹰捉小鸡。

“小鸡”后加“的游戏”,应改为：老师和我们在操场上做老

鹰捉小鸡的游戏。

4.我们养成了饭前便后洗手的风气。

9

“风气”改为"习惯”，应改为：我们养成了饭前便后洗手的

习惯。

5.他在回忆着过去的往事。

“过去的”应去掉，应改为：他在回忆着往事。

6.我们只有刻苦学习，就能把功课学好。

"就''改为“才”，应改为：我们只有刻苦学习，才能把功课

学好。

7.朝霞被大地映得一片金黄。

“朝霞”和“大地”互换，应改为：大地被朝霞映得一片金黄。

8.王雨明确了学习目的和学习习惯。

“和”应改为“，养成了好的。应改为：王雨明确了学习目

的，养成了好的学习习惯。9.在联欢会上，小月演唱了动听的

歌声。

“声”去掉，应改为：在联欢会上，小月演唱了动听的歌。

10.我欣赏了这幅草原风景画册。

“册”去掉，应改为：我欣赏了这幅草原风景画。

1L昨天傍晚刮了一夜的风。

“傍晚”去掉，应改为：昨天刮了一夜的风。

12.猴子拿的帽子爬到了桅杆的顶端。

“的”改为“着”，应改为：猴子拿着帽子爬到了桅杆的顶端。

13.妈妈从菜场上买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。

“猪肉、苹果”去掉，应改为：妈妈从菜场上买回了青菜、

黄瓜等蔬菜。

14.战士们打退了敌人一次又一次进攻，脸上露出了胜利

和喜欢。

“喜欢”改为“喜悦”，应改为：战士们打退了敌人一次又一

次进攻，脸上露出了胜利和喜悦。15.近两年来，电视机的质

量增加了。

“增加”改为“提高”，应改为：近两年来，电视机的质量提

高了。

六、把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。

例：大水淹没了庄稼。

（什么1）（怎么样）（什么2）

把字句：大水把庄稼淹没了。

被字句：庄稼被大水淹没了。

方法1：

先在陈述句中分析出什么1、什么2和怎么样，再按下面

格式改写:

(1)改为把字句：什么1+把+什么2+怎么样

10

(2)改为被字句：什么2+被+什么1+怎么样

方法2：

理解句子意思，自问自答。

“谁做了什么"改为“谁把什么做了”，

“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；

“谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样:

(把字句改为被字句，被字句改为把字句，什么1和什么

2互调位置。)

(1)这个故事旦的主人公迷住了我。

“把”:“被”:

___________________________________________⑵大风卷起的尘

土遮住了我的视线。

“把”:“被”:

_______________________________________(3)经过一千多次

的试验，爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。

“把”:“被”:

______________________________________2、我终于取出了

装在书包里的小人书。

3、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。

4、雨水淋湿了我的衣服。

5、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了。

6、焰火照得夜空光彩夺目。

7、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。

8少先队员搀扶盲人叔叔过了马路。

9一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。

10医务人员精心地治好了一个个病人。

11熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。

（4）她又让可怜的孩子回到了学校。

注意“又”在句子中的位置一一

把字句:她又把可怜的孩子送回到了学校。

被字句:可怜的孩子又被她送回到了学校。

七、关联词语

一•关联词语：

（一）并列关系：（分句之间的关系是平等的，并列的）

又……又……；既……又……；不是……而是……；不

是...也不是....而是....；

一面...一面....；一边....一边....；有时....有

时……O

（二）因果关系（前后分句表示原因和结果）

因为……所以……（由于……因而……）；既然……

就……；之所以……是因为……

11

（三）选择关系（表示要在前后两个分句所说的情况中选

择一种）

不是……就是……；或者……或者……；要么……要

么……；是……还是……；

与其……不如……；宁可……也不……

（四）递进关系（表示后一个分句的意思比前一分句进了

一步）

不仅……而且……;不仅……还……；不但……而且……

不但……还……

（五）转折关系（表示前后分句的意思，是转折的关系）

虽然……但是……；尽管……还是……；……可是

（却）・・・・..

（六）假设关系（前一个分句假设一个情况，后一个分句

说明在这种情况下会产生的结果）

如果……就……；即使……也……；要是……就……；哪

怕...就....

（七）条件关系（前一个分句提出条件，后一个分句说明

在这种情况下发生的情形）

只有……才……；只要……就……；不管...总……;无

论…都…・•・

一.关联词语填空：

L小明在学习上（之所以）有这么好的成绩，（是因为）

他平时刻苦学习的结果。

2.（只要）下雨，地（就）湿。

3.（只有）多读多练，（才）会提高作文水平。

4.诸葛亮（既）精通兵法，（又）熟知天文地理。

5.（既然）答应了，你（就）应该办到。

6.（虽然）修筑京张铁路困难重重，（但是）詹天佑勇敢

地接受了任务。

7.语文课上，张老师读课文时，流泪了，（不是）他感情

脆弱，（而是）这篇课文太感人了。

8.张明学习成绩好，那是（因为）他学习认真刻苦。

9.我们读文章，（不但）要了解文章的主要内容，（而且）

要注意文章的细节，（只有）仔细体会那些细节，（才）理解

得更深刻。

10.鲁迅先生对青年十分关心，（尽管）写信人署的是假

名，他（还是）认真地回信指导。

11.（如果）明天不下雨，我们（就）去春游。

12.我们（与其）说明天起开始好好学习，（不如）从今

天起就刻苦努力。

八'常见修辞手法

常见的修辞手法有以下几种：

1、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、

形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以

把事物的形象描写得更生动、具体。

例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。

b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

12

c/、河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大

地的怀抱里。

2、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它

们人的言行、思想、感情等。

例句：a.落叶随着风高低起舞。

b.夜空中的小星星眨着眼睛，似乎在对你微笑。

c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

3、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思

密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可

以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那

样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸

怀是那样的美丽和宽广。

4、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突

出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。

b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

5、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题,

再自己进行回答。即自问自答。

例句：数学真的很难吗？我看不是。

6、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问

不答，问中有答。

例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的

小燕子吗？

b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？

指出下列各句运用的修辞手法。

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。(