七年级语文教案10篇例文

七年级语文教案10篇例文

〃语文〃的语源是〃语言文字〃，〃语言文字〃缩略为"语文〃一词出现

19世纪80年头。下面给大家带来一些关于七班级语文教案，欢迎阅

读与借鉴，希望对你们有帮助！

七班级语文教案篇1

我儿子一家

教学目的

1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3.理解本文一些句子的情味，进而领悟家庭生活中的民主、和谐、

欢乐的氛围和情趣。

重点难点

1.重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此

文的好处。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习指导

1.正确、清晰、有感情地朗读课文。

2.驾驭下列词语，并留意加点字的音、形。

窥见(kuil)：暗中看出来或觉察到。

谐音(xie2)：字词的音相同或相近。

鼾声(hanl)：打呼噜的声音。

唏嘘(xilxul)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干涩(se4)：乂干乂涩。指水分很少，小滑润。

揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破裂。

喜滋滋⑵1)：形容内心很兴奋。

面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而

相互望着，都不说话。

磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比方做事动作迟缓。

守株待兔：传闻

战国时宋国有一个农夫望见一只兔子潼在树桩上死了，他便放下

手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比方不主动地努

力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、创设情境，导入新课

俄国作家托尔斯泰说:华蜜的家庭是相像的,不幸的家庭却各有各

的不幸，你觉得自己的家庭华蜜吗?请二位同学描述一下自己家庭成

员之间相处的状况.(自由举手，老师选择)今日我们就一起去一个华蜜

的家庭去坐一坐，

简介：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到

闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有

《双桅船》、《会唱歌的莺尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅

船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以〃朦胧诗〃的身份入主

诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有漂亮隽永的意象C近

年来，她的散文也颇受人们关注，今日我们要学的《我儿子一家》就

是其佳作之一。

三、理解课文

1.朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两

段，留意按平常要求的方法去读。让我们再次熟识一下课文内容，同

时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

评及正音:先请几位评价，再抽查几个注音.

2.思索:请简要概括文章的主要内容：

思索后提问,(对能说出一二的赐予表扬和鼓舞)

归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《漫步》那

样集中写一件事，而是随着〃我〃的思绪，从过去写到现在，从未诞生

写到五岁，把其间好玩的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。

从而展示了自己一家人的真实、奇妙、好玩的形象。我们大体上可以

对本文的内容作以下的归纳：第一部分(1-4)：〃我〃的孕育、诞生、命

名。

其次部分(5-10)：〃我〃从小成长的家庭〃德育〃背景。

第三部分(11—13)：〃我〃一家四口之间的和膝关系。

第四部分(14-18)：妈妈爱〃我〃/我〃也爱妈妈。3.思索:在理解课文

内容的基础上，请写出中心思想。

思索探讨提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些

(1)〃姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个螳螂来，你都该叫

好极了!一句中〃哪怕养出个螳螂来……〃实属好玩而可爱的夸张，表现

姨姨〃气急〃的情状，透露她对〃我〃妈妈的极端怜悯和对〃我〃爸爸

的不满和揶揄。句子充溢生活情趣。

(2广…奶奶认不得，以一票推翻。〃

句中“一票推翻〃是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中,

显得特别幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)〃奶奶回家喜滋滋发布新闻.〃

明明只说一件小事，却用''发布新闻〃这样慎重其事的词语，名、

实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪慧、成就而有点

沾沾自喜(当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她)。

四、小结

舒婷是个诗人，她的诗漂亮隽永，热忱浪漫。而她的散文，也犹

如她的诗一样地热忱浪漫和漂亮隽永，让人读了心生漂亮，心生酷爱。

希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样酷爱生活，领悟平凡的家庭生

活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感谢，那么，我们确

定会成为一个华蜜的人。

七班级语文教案篇2

教学目标：

1、品尝平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注

他们的疾苦。

教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法

教学难点：

学习劳动人民的优良品质，以同等和人道主义的精神关注他们的

疾苦

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着刺眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡

的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中

接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的一般人他们虽然没有

刺眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发觉生活中的问题。）

二、设问导读。

（一）、画说老王：

师：今日老师要给你们介绍一个特别不起眼的一般人，请看画像。

他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫困的老人。

生：从他的表情看，他是一个和善的老人。

（意在培育学生细致视察的实力，对他人关注的习惯。）

（二卜问询老王：

师：这样一个老人就站在你的跟前，你关怀他什么？把你的关切

向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么样？

老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你？

（意在唤起学生对他人的关怀和怜悯，为后面学生阅读课文蓄势,

让学生带着自己的问题读书。）

（三卜走近老王：

1、师：老王是一个一般人，写老王的作家可不是一个一般人。

简介杨杨^一一钱钟书一一《围城》。

2、师：面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关

切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解快乐中的谜团。

3、生：读课文。

三、点拨导思

（一）、评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那

个老王?你对他的关切告知你没有？老王在你的心目中留下了怎样的

印象?请用〃老王是一个的人，表现在。〃的形式表达出

来。

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、

破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个和善醇厚的人。表现在送冰时，情愿给我们家带

送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

（意在培育学生自主学习的精神，完成对文章内容的特性化理解。）

（二卜品尝老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又

是哪些细微环节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那

么我们一起来观赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己宠爱的方式：默读、小声读、放声读。可圈

点，可旁批。

生：读课文。

2、小组沟通体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。

生：我觉得，课文中说老王〃镶嵌〃在门框里，〃镶嵌〃一词用得好。

写出了老王消瘦与不敏捷，

生：〃他一手拿着布，一手攥着钱〃中〃攥〃字也用得好。写出「老

王拿钱时激烈的心情。

②老师相机引导：

课文中老王的话语不多，却特别有表现力。你能就这些只言片语

推想一下老王当时的心理和表情吗？

老五劝告〃我〃收下香油和鸡蛋的情节没有描述，请你设想一下,

老王当时是怎么劝服"我〃收下的？

（意在培育学生对语言的感悟实力和创新实力。）

3、质疑，合作探窕。

师：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。

生：文章中，当〃我〃要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。

为什么？

〃我〃拿钱给老王是为了帮助他，而为什么说〃我却拿钱羞辱他〃？

（以生一一生、生一一师合作的形式相互质疑，培育学生发觉问题、

解决问题的实力）

4、分角色朗读。

教学（后记）后思：

七班级语文教案篇3

L学习本文铿锵激越的语言。

2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。

1.雅词、美句的积累。

2.美点、妙要的品析。

教学方法

1.反复诵读。

2.归纳积累。

媒体设计

打算3〜5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。

教学时数：1课时

一、导语设计

（播放3〜4分钟的腰鼓舞片段）刚才，大家从声响、画面感受到腰

鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从文字中休

会激情的腰鼓。

二、解题

安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。

腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两

端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在

舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕

北革命依据地，建国后流行全国。

三、研习课文

1.通读课文，积累20个雅词：

震撼烧灼威逼晦暗安静亢奋羁绊奔突辐射翻飞

鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远

2.解读课文，理清文章结构（板书）。

3.品读课文，学用各种句式。

①排比句式

A.从形式上看：

有句内的排比，如:

a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变

得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：

每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿

都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,

使人叹为观止。

有段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了

的大彻大悟。

B.从用法上看：

有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：

a.容小得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、

撞开了的那么一股劲！

b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈

哇-安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律美，如：

a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，

是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的

犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

②反复句式

有间隔反复,如:

好一个安塞腰鼓!（第13、17、22段三次出现）

有连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,

山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

（14、15、16段又构成间隔反复）

③比方句式

a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏……

b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……

④对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承

受如此惊心动魄的搏击！

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

⑤拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此显明地

感受到生命的存在、活跃和强盛。

还有系列感叹句、系列无主句、困难谓语句、语意层层递进句……

4.赏读课文，例谈美点妙要。

①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、

撞开了的那么一股劲！

理解：突出了腰鼓舞场面的雄伟，捶击的强健。

②它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角

老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

品析：农夫衣着包袱、消化着红豆角角老南瓜反衬出这片奇伟的

厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。

③当它戛然而止的时候，世界稀奇地宁静，以致使人感到对她

特别生疏了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

观赏：稀奇地对她特别生疏像来到另一个星球写出了静的程度,

渺远的鸡啼以动衬静，写出了世界的宁静和高原的旷远。

5.背读课文，归纳小结。

背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。（本环节亦

可视作课外作业）

七班级厝文教案篇4

一、导入

播放歌曲《妈妈的吻》

导入语：

这是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20年后的今日，听起

来仍旧很动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿

女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是

人类共同歌颂的永恒主题。今日，我们就来一起观赏一首与它同样题

材的散文诗一一泰戈尔的《金色花》。

泰戈尔是印度宏大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、

《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，

1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

二、朗读

1师生共读师读1、2、3段，一位读4,一位读5、6,一位读7、

8、9o

三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下,

选一段你最宠爱的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈游戏的场

景,选一部分你最宠爱的，读几句话也可以,站起来读给大家听一下，

看看你是不是能把孩子的特性表达出来，把孩子的感情表达出来。假

如读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示确定。来谁情愿试一

下。

2学生试读（选6人）

三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析

1孩子是一个怎样的孩子？

2妈妈是怎样的人？

刚才这些同学读的过程中，你们为什么会赐予掌声？因为他们读

的怎么样啊？

（读出了感情，读出了特性，或者说，我们听他们读了以后，感

觉到这是一个什么样的孩子啊?）

孩子天真调皮贪玩孝顺关爱（还有没有?这个孩子还是一个怎样

的孩子啊?）可爱和善

那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

妈妈关怀担忧无私的爱慈祥亲切

慈祥、亲切，为什么呢？

（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有指责孩子）

那么，妈妈是怎么说的呢？

（你到哪里去了?你这坏孩子。）

妈妈的话中，哪个词应当强调呢?妈妈一天没有见到孩子，此时

一见，什么心情?

（担忧）

那么，哪个词应当强调呢？

（哪里）

坏孩子是什么含义?该怎么读？

（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）

孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗?那是什么?应是什么语气？

（顽皮撒娇得意忘形调皮天真机智）

七班级语文教案篇5

1、培育学生按目的筛选材料并加以分类整理的能和不断积累的

习惯。

2、理解课文在确定话题、运用语言方面的特点。

3、相识敬业乐业的意义，培育敬业乐业的职业精神。

重点难点的分析可落在论点和论据的关系。

小黑板。

两课时。

第一课时

教学内容要点

学生在老师指导下自学课文，思索问题，初步读懂文章。

教学过程

一、解题，介绍

导入新课：《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职

业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先

生所讲的内容对我们仍旧很有教化意义。梁启超先生字卓如，别名有

任公、沧江、中国之新民及饮冰室主子等。广东省新会人。近代资产

阶级改良留意者，闻名学者。与其师康有为一起领导了〃戊戌变法〃。

他的文章被成为〃新文体〃。文编《饮冰室合集》上海中华职业学校是

中国近现代史上以试验、总结、推广职业教化而著称的一所中等专业

学校。该校1918年5月由黄炎培发起的中华职业教化社创办的，校

址在上海陆家浜。以黄炎培提出的〃敬业乐群〃为校训，提倡〃手脑并

用〃〃双手万能〃，着重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德

训练，强调教化与社会联系，有优良的传统和校风。

二、指导学生阅读课文

三、引导学生理清文章的结构

1、先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。

2、在学生探讨的基础上，老师小结。

回这是一篇讲演稿，是梁启超先生在七十多年前，对上海中华职

业学校学生的一次讲演，但所讲的内容对我们今日立足本职多作贡献,

爱岗敬业精神的培育还是大有帮助的。

团总结争论文文体学问。

团介绍演讲的基本学问。演讲是以口语表达的方式面对听众，就

某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣扬和动

员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段,

同时又是熬炼和培育青年口才的一种手段。

演讲时应留意以下几方面要求：

①认清对象，确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是干脆面对

听众沟通思想和感情，所以必需了解听众对象，认清环境场合，明确

演讲的主旨。〃到什么山上唱什么歌"，对于演讲尤为重要。

②思路清晰，节奏明快。

③感情充足，例证动人。

④语言精确，形象生动。

团在学生概括的基础上，教者总括：9段文字，按争论文的一般

论证结构，文章可划分为三大部分：第1段是一部分，提出本文的中

心论点;其次部分是2〜8段，论证中心论点;第三部分是第9段，归结

全文。演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点,

阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣扬和动员群众的手段，而且还是

阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是熬炼和培育青年

口才的一种手段。

四、布置作业

要求：

1、把不理解的字词，难懂的语句做上记号；

2、试把每一段的段意归纳出来；

3、课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍

的论述。逐一抄录这些论述，细致想一想它们的意思。

学生读课文，概括段意：

第1段，对题目作简洁说明，然后提出中心论点。

第2段，强调〃有业〃是“敬业〃和〃乐业〃的基础。

第3段，从反面论述，说明无业的害处。

第4段，说明有业的重要，这是从反面论述。

第5段，具体论述有业之必要。

第6段，开宗明义提出其次分论点〃要敬、也〃。

第7段，以设问方式把〃要敬业〃的论述引向深化。

第8段，论述〃要乐业〃。

第9段，归结全文。

其次课时

教学内容要点

1、分析文章的观点和材料是如何统一的。

2、在理清思路的基础上把握本文的论证结构。总结文章为证明

论点运用了哪几种论证方法。

教学过程

一、粗读全文，然后提问

1、本文是如何做到中心论点和各分论点之间的统一的。

2、要求学生能依据论据找出论点，依据论点找出论据，从而相

识课文中论点与论据之间的关系。

二、读议课文其次部分课文其次部分共分三层

第一层（第2〜5段），提出有业之必要。这是确立全文论点的基础。

第2段，共3句话，第1句和第2句是转折关系，强调〃有业〃是〃敬

业〃和〃乐业〃的基础，这是提出本层的分论点，第3句和1、2两句是

因果关系，说出先谈“有业〃的缘由。第3段，说明无业的害处，这是

先从反面论述。课文先引两句孔子的话作理论论据，然后再简洁评述。

第4段，说明有业的重要，这是从正面论述，与第3段形成对比c这

一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，属事实论据。第5段是的

具体论述。有了第3、4两段的对比，本段的说理就显得特别自然。

文中的两个〃简直〃以及〃彻底〃〃万不能〃等词语，都表现出显明的看法,

具有不容置辩的力气。本段结尾处限定论述范围，转得自然。既避开

了泛泛而论，又不致使人误会。

其次层（第6〜7段），论述〃要敬业〃。第6段，先开宗明义提出本

层中心，显得眉目清晰。然后分三层绽开论述：①先解"敬〃字含义，

引朱子的话来说明。②再讲为什么可敬，以设问方式绽开论述。课

文举两个地位悬殊的职业作例子，证明''凡职业没有不是神圣的〃c为

进一步论证〃敬业〃打下基础。③赞美敬业的人。第7段，以设问的

方式把论述引向深化，指出只有忠实于自己的职业，才能把一种劳作

做到圆满。这里既有自己的论述，也引用《庄子》、曾文正、孔子等

的论述，尤其是引一位法国学者的著述，以英国人和法国人不同的行

为，把〃敬业〃说明得特别形象具体。

第三层（第8段），论述〃要乐业〃。这一层先从反对〃做工好苦〃入

手，扣住〃苦〃与〃乐”的不同看法绽开论述。论述了怎样理解"苦〃，指

出应当从〃苦〃中找出〃乐〃，指责了〃无业游民〃和〃厌恶自己本业的人〃,

自然推出〃只要你肯做下去，趣味自然会发生〃。再具体分析缘由，指

出〃趣味〃在于"身入其中〃，〃奋斗前去〃，〃比较骈进〃，〃省却郁闷〃，

引导青年人确立〃乐业〃思想，鼓舞青年人去过有价值的生活。

三、结合本文总结

启发学生思索本文各部分论证思路列表分析。

四、总结归纳

文章为证明论点运用了哪几种论证方法课文论据丰富多样，可分

为两大类：

第一类是事实论据，包括所引的各种事例，有的具体叙述，有的

简略提及，最简的甚至只有一句话。哪些该详，哪些该略，全看论证

的须要而定。这类论据是使论点令人信服的基本依据，所以必需真实

可信，充分确凿。

其次类是理论论据，包括古今中外的名人言论、俗语格言等，因

为提出言论的这些名人有确定的权威性，俗语格言被人们普遍认可,

所以这类论据也就有比较强的劝服力了。

五、布置作业

七班级语文教案篇6

教学目的

L理解托物言志的写法

2.背诵课文

教学设想

1.课型：语言自读涵咏课

2.课时：一课时

教学过程

一、导语设计

设计一：

同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设

了一个奇妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色

世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变

得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多喜闻乐见的

诗句。比如大家熟识的描写梅花的诗句〃墙角数枝梅，凌寒独自开〃,

描写牡丹的诗句〃天下无双艳，人间第一香〃，描写杏花的诗句〃满园

春色关不住，一枝红杏出墙来〃……可以说，描写花的诗句比比皆是。

但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写

下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的《爱莲说》（板书课题：

爱莲说）

设计二：

师：同学们，你们爱花吗？

生：（略）

师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘

由。

生答：（略）

师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花

不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我

们今日要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

设计三：

帅：这节课，咱们先一起观赏一幅圆（打开多媒体课件一国国〃莲

花多美的莲花啊!纯净，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。

请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同

学听。

生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关

〃莲花〃的古诗文句）

师：同学们平常看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同

的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们

就一起来观赏一下宋代哲学家的名作一・《爱莲说》（板书课题：爱莲

说）

［注：三种''导语设计〃依据课堂须要任选一种。］

二、整体把握，感知语言

1.老师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、

语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品尝语言，领悟语感

师：我们把课文读好了，理解课文就简洁多了。如此爱莲，那么,

莲花的可爱之处表现在哪里呢？

［明确］①从生长环境方面，写出了莲"出淤泥而不染，濯清莲而

不妖〃的高洁、质朴;②从体态香气方面写出了莲〃中通外直，不蔓不

枝〃的止直，〃香远益清〃的芳香;③从风度方面写出了莲〃亭亭容植，

可远观而不行亵玩焉〃的清高。

师：如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

［明确］借莲花来写人。①在社会大环境中，自喻自己像〃出淤泥

而不染〃的莲花一样高洁质朴;②自喻不与峪人为伍，以莲花的正直芳

香的形象比拟自己不慕名利、明哲保身的生活看法;③把莲花人格化,

自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说〃举世混浊而我独清，众人皆

醉而我独醒〃的名贵品质。

师：借莲花来写人，而又干脆在文中点出来，那这种写法叫什

么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合〃时代与环境资料〃（打开多

媒体中的〃背景文字，看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些〃莲花〃

的品行？

提示：学生活动，老师小结。

小结：大家说得棒极了。之所以能写出〃出淤泥而不染〃这样的千

古名句，是和他所处的时代、环境休戚相关，更和他在这一特定的环

境中保持的自身特性休戚相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔

是不是给了我们一个启示：要写出有重量、有深度、有新意的文章,

就不仅要贴近生活，有真实的经验，还要体现自身价值的显明的独特

的特性。

师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕

名利、明哲保身的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回顾一

下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

学生可能会提出以下几个问题：

(1)篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？

［提示］对比、衬托(正衬、反衬)

⑵为什么在第一段连用两个〃独〃字？

［提示］第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不同流合污的看法;

其次、赞同陶渊明倚世独立、决不同流合污的看法，但不赞同陶渊明

的隐居、躲避现实。连用两个“独〃字，特别显明地阐述了自己还有不

同于陶渊明的生活看法。

(3)课文第一段和其次段前半部分均按〃菊一一牡丹一一莲〃的依次

写的，为什么文末却按〃菊一一莲一一牡丹"的依次呢？

［提示］前半部分按〃菊一一牡丹一一莲〃的依次，是为了突出对莲的

宠爱;后文按〃菊一一莲一一牡丹〃的依次写，是从褒贬的角度，说明凡

是超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就

多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处;三句

分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特殊是最终写牡丹时用了感叹

号，更表达了困难的思想感情。

四、实践语言，习得语感

1.读了《爱莲说》，我们仿照用莲花来寄予自己感情的托物言志

的方法，用〃我特宠爱……〃句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树

木。但要留意两点：第一，要留意内在联系;其次，要有新意。

（学生活动，老师适时点评）

2.在改革开放的今日，社会上出现了一些不正之风（比如说〃央

视〃20—年4月20H晚播出的《内江城管透视》）,我们作为中学生

该怎么对待这些问题呢？

（学生探讨，老师适时引导点评）

五、背诵积累，积淀语感

L延长积累，师生补充有关描写〃莲花〃的诗句。

2.指导学生有感情地背诵课文。

六、结束语

课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成

为一篇很有劝服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，

今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在观赏莲

花的〃亭亭净植〃同时，别忘了〃出淤泥而不染〃所带给我们的深刻的启

zj\O

附：板书设计

爱莲说

周敦颐

出淤泥而不染-----------------------高洁

生长环境

濯清莲而不妖--------------------质朴

不慕名利

中通外直，不蔓不枝-----------正直花之君子

体态香气明哲保身

香远益清----------------------芳香

风度：亭亭净植，可远观而小行亵玩焉一一清亮

托物------------------------------------喻人

七班级语文教案篇7

教学目的：

1、检查指导学生归纳整理词语，培育学生的自学实力。

2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一

般方法。

3、激发学生亲近文学、酷爱文学、走进文学之门的爱好。

教学设想：

怎样进行语文教学（特殊是日常的语文教学）才能体现新课程大纲

的精神，才能适应新一轮课程改革的要求?这是摆在每一个语文老师

面前的问题?经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这

篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。

1、语文课程标准对语文课程目标从〃学问与实力、方法与过程、

情感看法与价值观〃三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标

供应了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理

应有所侧重。这篇课文侧重的是后两点。所以课堂学习的大部分时用

在完成目标2上。

2、新课程标准提倡〃自主、合作、探究的学习方式〃，这一要求

如何落实到教学中去？

我是这样做的：预习以〃自主〃为主，老师通过布置检查预习作业

的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己

解决，老帅可以指导学生进行归纳整理，构建他们的〃词库〃;乂如“文

学常识〃，〃作家作品〃的相关学问可以让学生借助图书资料、网络资

源来搜集信息，筛选整理。老师做好检查督促工作，保证学生坚持自

学下去，这对学生实力的养成将大有裨益。课堂教学以〃合作、探究〃

为主，避开老师的〃一言堂〃|〃满堂灌〃。以小组探讨的方式进行，几人

一小组，轮番发言。

七班级语文教案篇8

一，教学目的

1、了解文言文的常识和方法

2、学习古人端正学习看法，改进学习方法。

3、理解课文词语和句子的含义。

二，教学重点：

理解课文词语和句子的含义

三，教学难点：

理解课文词语和句子的含义

四，预习指导：

1、读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲

2、看课文说明或查字典，试翻译课文。

3、熟读。

五，教学过程：

A、三分钟演讲

B、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,

以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。

C、文言文入匚：

老师讲解：

1、文言文的翻译方法：直译和意译

2、文言文的古今义和一词多义

3、通假字

4、朗读与背诵

5、四种特殊句式：

D、朗读指导

1、老师范读课文。

2、学生自由朗读课文一次，老师订正学生朗读过程中语音和停

顿方面的错误，学生齐读课文。

3、抽二个学生朗读，众评。

留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。

E、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

(I)弄懂每个字的含义。

⑵把古代的单音字换成现代双音词。

⑶弄清虚词的用法。

(4)补充适当的词语。

⑸调整句子的语序。

⑹揣摩句子的语气。

(7)留意古今义的不同。(8)留意一词多义的现象。(9)四种文言文

特殊句式。

F、指导翻译第1—5则：

处理方法：

1、第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2、每一则由老师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，

不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3、分别请四位同学展示翻译的结果。

4、师生共同评价，订正。

G、指导背诵

H、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

七班级语文教案篇9

教学目标

1、了解元散曲中小令的特点。

2、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

3、初步具有制造实力。

教学目标

1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

2、训练想象、联想，培育制造思维。

教学难点

理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。

教学方法

诵读与探究相结合。教学课时一课时。

一、导入新课上一节课学习了马致远的《天净沙秋思》，这节课

我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。

二、复习马致远的《天净沙秋思》

1、背诵。

2、表达的思想感情以及感情基调。

二、讲授新课

一、分析『越调』《天净沙》（白朴）

白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以

看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些漂亮的自然图

景构成，而白朴本人，就似乎是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一

幅漂亮中带著和谐的人生图画。

写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是假如全以萧瑟气氛

为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避开出现

这种状况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残

霞，轻烟老树寒鸦J,共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、

老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。

为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是接下来选用了一点飞鸿影下作

为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的阿面转成了活跃，孤独的秋

景彷佛也呈现了另一种鲜活的生气。最终为了加强心目中秋景是漂亮

而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文

的结束语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶

黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中;青山绿水广阔的

图景，白草红叶黄花是微小的图景，如此交杂相错，於是原本是孤独

萧瑟的秋景，突然变得五彩缤纷而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲

写作技巧有多么高超。

二、分