《外国诗二首》第2课时教学设计

教学设计课题《外国诗二首》之《未选择的路》科目语文年级七年级课时第2课时课型新授课授课人教学分析课程标准分析课程标准对于诗歌的要求是：1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学内容分析《未选择的路》这首深邃的哲理诗展现了现实生话中人们处在十字路口时难以抉择的心情。在诗中，诗人选择了一条人迹稀少、布满荆棘的道路，正如诗人在现实生话中选择了不会带来丰富物质的写诗生活。诗人在作出抉择后，同时又遗憾"鱼和熊掌不可兼得"，只能选择一条路，并坚定地走下去，只有在多年以后的回忆中轻叹遗憾。这首诗朴实无华而清新隽永、寓意深刻。诗歌分为四节，每节的第一、三、四行，第二、五行分别押韵，自如的节奏中透着坚定又渗出丝丝遗憾。整首诗韵律优美，读起来传递着优雅的音乐感。学情分析学生对现代诗歌的特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以应从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，在朗读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。资源环境分析展台、电子白板教学准备教学目标1.了解诗人和创作的背景；能够流利地朗读和背诵诗歌。2.理解诗歌所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。重点难点学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教法学法朗读法、讨论法、讲授法教具资源PPT设计思路由“路”导入新课；介绍作者及写作背景；有感情朗读课文，体会情感，把握内容；深入探究诗歌主题；赏读诗歌的语言美；拓展延伸，布置作业。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、导入新课一、情境导入：当有许多条人生之路摆在你面前，你只能选择其中的一条走下去。对于没有选择的路，你会不会后悔？今天，我们来学习弗罗斯特的《未选择的路》，看看诗人告诉我们该如何去做。听导入，进入本节课的学习。PPT二、文学常识1.作者简介弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等2.背景资料《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。了解作者及本文写作背景。教辅资料三、听读诗歌，整体感知听读诗歌，思考问题。1.诗中的路是指地上的路吗？明确：不是。诗中的路是指人生的路。2.你认为作者的重点是写他所选择的那条路，还是未选择的那条路？你是怎么看出来的？明确：重点写的是那条未选择的路。首先可以从标题看出来；其次，诗中第一节说“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”，说明诗人心里对这条未选择的路心里一直挂怀；最后，诗中第三节还有“留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”几个句子，表明作者并没有忘记这条路，虽没选择，但这条路在作者心目中仍然很重要。3.分别用一句话概括每节诗的内容。明确：第一节写诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。第二节，诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。第四节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想象的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。1.听读诗歌；2.思考并回答问题；3.做好课堂笔记。朗读音频、字典四、品读课文，深入探究1.从这首诗中你悟出了什么道理？明确：道理一：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从。道理二：路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。道理三：不管你选择什么样的路，但只要你作出了选择，你就必须坚持走下去，不可三心二意。2.这首诗涉及对人生之路的选择，但作者为什么要把重点放在“未选择的路”上？明确：本诗标题为“末选择的路”，其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人这样写，起到了深化主题的作用。3.“我在那路口久久伫立”一句怎么理解？明确：这一句诗表明，在人生的十字路口，要做出任何选择都是一件十分困难的事情。因为这一选择将会决定自己的一生，必须慎之又慎，不能轻易做出决定。4.如何理解第二节诗中“但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”这几句诗？明确：“它荒草萋萋，十分幽寂”说明这条路很少有人走，也必定十分难走。但是，“无限风光在险峰”，正是因为很少有人走，它才更显示出其魅力。5.如何理解“两条路都未经脚印污染”一句？明确：这句诗的意思是说，人生的两条路都是作者从未涉足过的，是一条崭新的路。6.这首诗是用什么方法写成的？请简要说明。明确：这首诗是用象征手法写成的。作者用地上的路来象征（而非比喻）人生之路：作者选择那条“荒草萋萋，十分幽寂”的路，就是要告诉我们，他要选择一条很少有人走但却风光无限的路。7.《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？明确：同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》是对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。异：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。讨论交流并回答问题；做好课堂笔记。PPT五、主题探究这首诗是作者处于选择放弃稳定的教师生涯，而选择写诗这样一个并不稳定的生活的十字路口时写下的，当诗人决定选择“荒草萋萋，十分幽寂”的人生之路时，我们已有了答案。诗人的行动告诉我们，选择自己喜欢的路走下去，不要在乎世俗的眼光，这才是人生最正确的选择！回顾本诗内容，探究主题。PPT六、写法探究1.象征手法。以地上的路象征人生之路。知识链接：象征和比喻的区别：象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。2.诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。根据老师的提示，结合文章内容品析本文的写作特色。PPT七、拓展延伸，布置作业古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出你所知道的关于“路”的名句，并注明作者。明确：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。──屈原独上高楼，望尽天涯路。──晏殊小桥流水人家，古道西风瘦马。──马致远其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。──鲁迅课后收集有关“路”的名言。PPT板书设计未选择的路伫立（思索）----决定（选择）----选择后的惆怅----多年后回顾未选择的路教学反思学习诗，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到味了，情感自然也就出来了。我在上这节课时，显然朗诵这一点还没真正落到实处，只是简单地听录音和模仿朗诵，形式比较单一。其实应该尽