统编版一年级语文上册第7课《青蛙写诗》教案

7青蛙写诗

文本分析：

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。诗人用丰富而又合理的想象，把

池塘里的美丽景物“蛉蚪、水泡泡、水珠”拟人亿，并把它们生动准确地想象成

逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的

事物来认识标点，富有情趣，符合儿童的认知特点。全诗共5小节，描写了青蛙

在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情境。第1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”

“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第2~4小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水

珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第5小节写青蛙的诗写成了，

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡

泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

教学目标：

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”

等4个字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点：

1.正确朗读课文。

2.借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：

1.学习儿化音，读好儿化音。

2.会写“雨”字。

课时安排：2课时

•••♦••

课时目标

1.认识“写、诗”等11个生字和“I”“八、、”秃宝盖、四点底2个偏旁;

会写“下、个”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文。认识逗号、句号。

要点把握

1.识字写字；正确、流利地朗读课文。

2.感知课文的主要内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示谜语，学生猜是什么动物。

绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天多休息，夏天勤劳动。

过渡：同学们真是猜谜高手呀！这么快就猜出了谜底。现在让我们一起把谜

底表示的这种动物请到今天的课堂上来吧！（出示课本青蛙图片）看一看青蛙的

表情，你觉得它的心情怎么样？（生答：高兴。）那你能不能猜一猜它为什么这

么高兴呢？（生答：青蛙写了一首诗。）原来是下雨了，雨点儿淅沥沥地从天空

中落下来，青蛙于是高兴地写了一首诗。（板书：写诗）

2.识记生字“写、诗”。

（1）认识新偏旁“〜”。

①引导学生发现秃宝盖和我们之前学的宝盖头比较相像。

②课件出示两个偏旁，比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点,

可利用儿歌识记。

房顶平平秃宝盖（I）,加个烟囱宝盖头（△'）,住进八人穴宝盖（穴）。

（2）识记生字“写”。

①出示生字卡片，教师领读，学生跟读。

②识记方法：引导学生回忆写字过程，理解“写”的意思；也可以通过组词

识记：书写、写字、写作业……

（3）识记生字“诗”。（师生互动）

（出示生字卡片）这个字谁认识？（生答：shi。）这个字是翘舌音，一

定要读准。“诗”字的偏旁是什么？（生答：言字旁。）右边的字谁认识？（生

答：寺。）从寺到诗，有什么发现吗？（生答：形声字。）“诗”是形声字，所

以我们可以用形声字的方法记住它。大家能给它再组几个词吗？（生答：古诗、

诗歌、作诗。）“作诗”就是写诗，能够作诗、写诗的人都是诗人。今天，青蛙

就当了一回诗人，写了一首诗。（出示课题：青蛙写诗，齐读）

二、通读课文，随文识字

1.出示自读要求，学生自由朗读课文。

（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互

读，纠正错误读音。

（2）圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。

2.朗读第1、2小节。

（1）识记生字“点”，认识新偏旁“八”O

“小”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴（出示“燕”的字理图）；

有时表示火，如“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌，

如在“热”“蒸”等字中就表示火。

（2）在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？（生答：小蝌蚪、水泡泡、

一串水珠。）想不想和它们见个面？让我们一起来认识一下它们吧！（课件出示

插图）

（3）小蝌蚪游过来帮了青蚌什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读

吗？（生答：我要给你当个小逗号。）请你扮演一下小蝌蚪，读一读这句话。

（4）识记生字“过”“要”o

过可以运用加一加的方法识记：寸+L=过；可以运用换一换的方法识记：

近-斤+寸=过。

要可以根据各部件来识记：一“女”头顶一个大“西”瓜。

（5）识记生字“给”。

出示“给”的字卡。引导：有谁认识这个字？（指名读）下面我做动作，你

们猜和“给”字有关的词语。

（6）识记生宇“当”。

可以通过字形识记：由上部“山”，引导学生联想到学过的“小”，对比“小”

来记忆；下部“三”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀一一小山倒

了就是“当”。

（7）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像

不像。（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说一一（我要

给你当个小逗号。）

2.朗读第3小节。（师生合作）

过渡：我们学了这么多字，每个字都有很多学习方法，如读拼音、说结构、

看字形、组个词、说句话……都可以帮助我们学会生字。你们能自己学一学吗？

水泡泡圆圆的像什么？（生答：句号。）所以池塘里的水泡泡说一一（生答:

我能当个小句号。）那么，生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完

整地表达一下吗？（生自由发言）

3.朗读第4小节。

（1）识记生字“串”、

可以通过师生合作、运用形象的方法识记。如，一个水珠像句号，那一串水

珠呢？（生答：一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？能把文中的句子读给大

家听吗？（生答：我们可以当省略号0）（出示写有“串”的字卡）这个字你们

认识吗？（指名认读）“串”是什么意思呢？看一下老师的动作，相信你们就会

知道了。（用竹签将两个山楂串在一起）老师在干什么？（生答：串山楂。）对!

“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。请同学们仔细观察，串起来

的山楂和哪个生字宝宝最像？（生答：串。）比较一下，像不像？（生答：像。）

古人就是根据实际物体的样子造出了“串”字，我们可以用字理识字的方法记住

“串”字。

预设：有什么东西是成串的？

一串脚印、一串项链、一串珍珠、一串钥匙、一串葡萄、一串灯笼。（教师

还可以根据学生的回答出示相应的图片，图文结合识记“串”字）

（2）识记生字“们”。

教师强调这个字的读音是轻声，可以用猜谜史记：门外有人。

（3）识记生宇“以”。

可以用数笔画的方式记住“以”字；还可以通过组词识记：以前、以后、所

以……

4.朗读第5小节。

（1）（出示写有“成”的字卡）指名读，全班齐读。

（2）你能用“成”组个词再说句话吗？（成功一一在爸爸的帮助下，我成

功拼好了飞机模型。）

（3）朗读：青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青

蛙写的诗，感受一下它的快乐。（相机指导学生朗读时的停顿与语速）

三、指导书写，加深记忆

1.学写生字“个”和“下”。

（1）引导学生观察“个”和“下”在田字格中的位置。

（2）课件播放“下”和“个”的动漫笔顺，教师一边解说书写要点一边范

写。

下横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。

个撇、捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。

2.指导书写“雨”字。

（1）学生观察这个生字，发现书写时要注意的问题：中间的四个点方句要

一致。

（2）引导观察“雨”字在出字格中的位置，根据学生汇报，教师范写并进

行书写指导。

雨第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分

布均匀。

（3）引领学生按“一写二看三对照”的方法主动写好字。

3.指导书写“们”字。

（1）教师范写，引导学生观察“们”的间架结构、笔顺和它在田字格里的

位置，学生书空。

（2）学生汇报交流“们”的书写要点。

们左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四笔的竖收笔要略高于第二画的竖

且靠近竖中线。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导，学生再练写.

4.学生自由练写，班内展示学生作品，引导学生评价。

四、拓展交流，作业设计

1.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的问题，当堂解决，其他

内容可引入下一课时的教学。）

2.完成本课对应训练。

（“»a”）

…的西…

课时目标

1.读懂课文内容，通过熟读课文，培养想象力和创造力。

2.正确认识逗号、句号和省略号。

要点把握

1.正确、流利地朗读课文，理解课文。

2.认识三种标点符号，初步了解它们的用法。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）小青蛙在写诗时，谁来帮忙了？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）

（2）出示带生字的词语。

写诗雨点儿过来给你当中我们可以成了一串水珠

（3）自由读、指名读、开火车读。

（4）引导学生用刍己喜欢的一个词语说一句话。

2.谈话导入。

示例：在小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的帮助不，小青蛙写成了一首诗。小青

蛙会在诗里写什么呢？让我们再次走进课文，去欣赏它写的诗吧。

二、研读课文，重点探究

L学习第I小节——感受雨天的美c

（1）（课件出示涌图）创设情境：快听！哺嗒，嘀嗒……什么声音？（生

答：下雨了。）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点

儿淅沥沥，沙啦啦。）你从中感受到了什么？（生答：雨下得很小。）

（2）（播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的音频）学生边听边感受雨声的

特点，理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思。

2.启发想象。

（1）雨点儿落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大

家。

生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上，滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，水面漾起一圈一圈的波纹。

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

（2）如果你是青姓，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

生：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

（3）如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎么样？

生：我会感到分外兴奋，还想做点儿什么事情来表达这种心情。

（4）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句。引读：所以青

蛙高兴地说一一齐读本小节最后一句。

3.学习第2〜4小节一一分角色朗读对话，感悟童趣。

过渡：听到青蚌要写诗，池塘里的居民都赶来帮忙。瞧瞧，谁来帮忙啦？

（1）随着学生回答，板书：小蝌蚪•、水泡泡、一串水珠。

（2）导学：你是从哪几个小节知道的？（生答：第2~4小节。）自由读这

3个小节，思考：它们都帮了什么忙？

（3）随着学生回答，板书：小蝌蚪（出示小蝌蚪图片）一一逗号；水泡泡

（出示水泡泡图片）一一句号；一串水珠（出示一串水珠图片）一一省略号。

（4）引导学生质疑：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①观察小蝌蚪图片，你们发现了什么？（小蝌蚪真像逗号。）

②教师出示水泡泡图，提问：你们发现了什么？（水泡泡圆圆的，很像句号;

我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

③指导学生朗读：多有趣啊！快读一读第2、3小节.（学生练读后指名读）

④教师出示荷叶上有6个水珠的图片，提问：荷叶上有几个水珠？（生答：

6个。）这“一串水珠”像哪个标点符号？（生答：省略号。）对此你有什么感

想？（生答：省略号是六个点，一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！）

⑤快把你的想法读出来。（指名读，齐读）

（5）自由表达：用上逗号、句号或省略号，说一两个句子。

生L春天来了。看，田野里开着红的花、白的花、紫的花……

生2：“丁零零……”我一开门，原来是妈妈回来了。

（6）小组内分角色有感情地读一读。

小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切

都是好朋友。

（7）依据板书，引导学生再次有感情地朗读课文。

4.拓展延仲,训练语言。

（1）根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和

句号？

（2）通过班级讨论得出：

圆圆的（）,当个小句号；一串（）,当个省略号；（）带个小尾巴，当个

小逗号。

5.学习第5小节一一美读诗文，启迪灵性。

（1）（课件出示第5小节）大声地读一读，看看能发现什么。（诗的内容

只有一个“呱”字。）

（2）师生互说，理解课文。

师：青蛙的诗中，逗号是一一生：小蝌蚪；

师：句号是一一生：水泡泡；

师：省略号是---生：一串水珠。

（3）青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟声词。再读，

读出不同的语气。

（4）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一

下青蛙的诗写的是什么内容？

（5）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容.

生1：多美呀，下雨的池塘。多热心呀，池塘里的小伙伴……

生2：我写诗，赞美下雨的池塘。我写诗，赞美帮助我写诗的小伙伴……

6.带着喜悦的心情有感情地朗读课文，同桌互读、分角色读、打节拍接读。

评析：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生

学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能

当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗

读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言,

启迪了学生的灵性。这样长期训练，学生语言文字的运用能力会得到很大的提高

三、能力拓展，学有收获

1.读一读下面的标点符号歌。

句号（。）是个小圆点，用它表示话说完。逗号（，）小点带尾巴，句内停

顿耍用它。

省略号（……）六个点，表示意思还没完。问号（?）好像小耳朵，表示一

句问话完。

叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

2.给下面的句子加上恰当的标点符号。

春天走了（，。……）

◊你听小鸟在唱歌（，。……）

◊下课了操场上有许多同学。他们有的在跳绳有的在谈笑有的在踢球

（,0……）

2.通过学习本课，你还有哪些收获，讲给大家听一听。

四、作业设计，巩固提升

3.完成本课对应训练。

（a，，a”）

板书设计

1小蝌蚪当

青蛙写诗水泡泡当

［一串水珠当“……”

..........................：；A教学反思：..........................

在本课的教学中，我根据教材和学生的特点，利用图文对照、猜谜语、师生

互动、动作演示等形式，让学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了

解课文内容。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，学生从中产生强

烈的学习欲望，从而积极主动地学习，使教学收到了良好的效果。我还在课堂上

精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交流，促使学生

动脑、动眼、动嘴，调动多种感官协调参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习课

文，从而牢固地掌握新知。

7青蛙写诗

课题青蛙写诗课型讲读课文篇2课时

1.会认“写、诗”等11个字，会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2

教学

个偏旁。

目标2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.认识“逗号、句号、省略号”。

教学

重点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

教学

难点：读好儿化音；会写“雨”。

难点

第一课时

1.会认“写、诗”等11个字，会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2个

教学

目标偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件、生字卡片。

教学设计设计意图

一、观察图画，激趣导入

教师引导：今天，老师给大家带来了一张漂亮的图片

（课件出示2）（潘放课件）认真看看，说说你看到了什

么？

反馈示例：我看到了池塘里而有荷花,还有荷叶，还

有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷

导入叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答

（）分地落下来。

钟

教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨

点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高

兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习

（板书课题：青蛙写诗）。请认真看老师写课题。

师：（指着“写”和“诗”）这两个字你认识吗？一

起读。（师写拼音。）你是怎么认识的？

学生说说怎样认识这两个字的。

二、初读课文，定位识字

1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，

读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出来。

新课2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几

教学

遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

（）

分钟3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内

容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

【设计意图：倡导“自

4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最

后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两主、合作、探究”的学

个方面评价。习方式，本环节本着这

三、深入读文，随文识字一原则，先让学生自读

1.学习第1小节，认识“点、要、写、诗、雨、下”课文，自学生字，然后

6个生字。与同桌、小组成员合作

（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出学习，最后班内汇报学

评价。习成果，使学生体会到

（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜自学和合作学习的乐

悦之情。趣。］

⑶认读“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。（出

示课件3）

didnydoxi6shlyijxid

点要写诗雨下

注意读准翘古音“诗”，前鼻音“点”，三拼音节”写、

下”。

去掉拼音读，小老师领读，开火车读。

（4）识记生字“点”，认识新偏旁，、、、”（横四点）。

“八”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时

表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

识记“写”，认识新偏旁“〜”（秃宝盖），注意与

（宝盖）区别开来。

（5）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方

法记住它（加一加“西+女”）。

（6）教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”，引导学

生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车

认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜。）

可以通过组词识记“雨、诗、下”：“下雨、写诗”。

2.学习第2—4小节，认识“过、给、当、串、们、

以、个”。

（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来

帮忙了？我们来看第2—4小节。

（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水

珠并贴图。

(4)(课件出示4)出示第2小节，指名朗读。

(5)导学：这一部分中臧着7个生字宝宝，你能找到

吗？你能正确认读它们吗？(课件出示5)

gudg6idangchudnmenylg。

过给当串们以个

随文读字，注意读准：翘舌音“串"，三拼音节“过”，

前鼻音“们”，后鼻音“当”。

你是怎样记住它们的？

预设：用加一加的方法识记。

“过"1+寸=过。组词：过去过来过年

“给”十合=给。组词：送给给你

“当”、|，+三=当。这是一个多音字。

(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹

签穿起来，就是“串”。

②(课件出示6)演示“串”的古今字变化。学生认

式观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣

椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一

串羊肉。)

(7)谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读

音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一

一,一串水珠……引导学生仔细观察它们的形状，让学生

说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比

喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”

的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省

略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？(?；!)(课件出

示7)(课件播放：标点符号歌)

3.学习第5小节,教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗

写成了。(课件出示8)出示生字“成”，引导学生说一

说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写

的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境”小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课

件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌

蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练【设计意图：本文生字

读，再齐读。)较多，随文识字的形式

四、学习写字，指导写字降低了学生认字的难

(课件出示9)课件出示生字田字格课件：下个雨度。学生运用多种方法

们识记生字，培养了学生

1.指导书写“们”字。的识字能力，激发了学

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的生自主识字的兴趣，丰

位置。富了学生识字记字的

(2)汇报交流，强调"们”字是左右结构的字，左窄经验。】

右宽。

(3)教师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要略低

于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖

靠近照中线。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2.学写生字“下、个”。

（1）引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。

教师讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，点从竖

的中上部起笔。

“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撤与捺的

交叉点起笔，但不能碰到。

3.指导书写“雨”字。

（1）引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里

的位置。【设计意图：低年级的

（2）汇报交流，强调“雨”字是第四画的竖写在竖写字指导至关重要。指

中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均导书写中培养学生自

匀。主观察、评议及止确书

（3）学生汇报交流,书写。写的能力。充分尊重学

（4）学生练习书写。（提醒书写姿势：三个“一”。）生的观察体验，并让学

4.引导欣赏：你认为哪个字写得好就对它笑一笑，并生在扎实的书写练习、

向同桌夸夸你写的字。使学生互相促进，共同

5.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。提高。】

课堂作业新设计

1.拼一拼，写一写。

xiayuwdmen

-1~~~1—।~~i~

—|—/,-H-跑着往家里赶。

_।__।___।__।_

2.写出下列字的部首。

点（）要（）写（）

3.选字组词。

①可②写③诗

古（）（）以（）字()歌

【答案】

L下雨我们

N.i\\\

3.③①②③

第二课时

教学1.正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

目标

2.认识“逗号、句号、省略号”。

教具

课件、图片。

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，巩固生字

1.（课件出示11）（课件演示：青蛙和引导学生【设计意图：通过对

和青蛙交流，打个招呼。比朗读，体会标点符

2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。号在文中的重要作

导入

（1）（课件出示12）课件出示字词：写诗、雨点儿、用，激发学习标标点

（）分

钟我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成符号的兴趣。】

了。

（2）自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文，整体感知。

二、对比朗读，体会写诗

1.教师引导：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（课

件出示13）（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）

新课

教学让学生自己读一读。

（）

2.指名读一读：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？

分钟

说说读后的感受。

学生谈感受：我有点上不来气。这诗怎么就一个字

呢？

3.教师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，

幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。

我们快来看看吧。（课件出示14）（课件出示完整的

第五小节。）

指名读，谈感受。

4.教师小结：是啊，正是有了好朋友的帮助，它才

作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一

读吧。（课件出示15）（点击课件中的青蛙，分组出

示：呱呱）

三、创设情境，感悟课文

（一）再读课文，整体感知。

1.过渡：青蛙的好朋友都是谁呢？它们帮了什么

忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字

音。（配乐范读）

2.学生自由朗读。

3.反馈：青蛙的好朋友都有谁呢？

（有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。）

（二）学工第2〜4小节，分角色朗读对话，感悟

童趣。

1.过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

2.导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由

读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

随着学生回答板书：小蝌蚪一一逗号；水泡泡一一

句号；一串水珠——省略号。

3.导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①（课件出示16）出示小蝌蚪图片，你们发现什

么了？（小蝌蚪真像逗号。）

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆

圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声读一读第2、

3小节。（学生练读后指名读。）

④引导学生认识省略号。（课件出示17）出示图

片理解词组“一串水珠”。为什么不说一“个”水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一

串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）

4.引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

指导分角色朗读课文。

5.小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密

呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

6.依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能

背的背下来。

7.拓展延伸，训练语言。

（D导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想

想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句

号？

（2）通过班级讨论得出：（课件出示18）圆圆的

（），当个小句号；一串（），当省略号；（）

带个小尾巴可以当个小逗号。

【设计意图：利用课

（三）学习第5小节，美读诗文。

件激发学生学习的热

（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗

情，同时引导学生通

写成了（课件出示19）（课件出示第5小节内容），快

过观察图片理解为什

大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有

么小蝌蚪能当逗号，

一个“呱”字。）

水泡泡能当句号，一

（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一

串水珠能当省略号。

呱。这个字是报声词。再读，读出不同的语气。

把识字与理解诗文结

（3）导学：”呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不

合起来，同时多种形

能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内

式的朗读指导，这样

容？

长期训练，学生的语

（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们言文字的运用能力会

多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着得到很大的提高。】

喜悦的心情有感情地朗读课文。

四、背诵课文，总结全文

课堂小结1.学生参看板书练习背诵课文