明清经济的发展和闭关锁国教学设计

《明清经济的发展和闭关锁国》教学设计单元背景明清时期，是我国历史上一个非常重要的时期，这一时期我国历史的特点是：统一的多民族国家得到进一步发展和巩固。与此同时，随着时代的发展，封建制度的弊端越来越多的暴漏出来，为维护封建统治统治，实行闭关锁国政策，严格限制对外贸易。这导致了中国社会危机严重，看不清世界的发展形势，中国在世界上逐渐落伍了。课时设计说明1、本课两条线索，一是明清经济的发展，二是闭关锁国，设计时注意了二者的关系以及出现这种情况的原因。2、通过多媒体展示，学生在小组合作学习的过程中，学会分析和解决历史问题的方法3、体现四个原则：（1）、注重低重心教学。（2）、以学生为中心，让学生动起来。（3）、构建知识网络体系。（4）、走进学生，贴近学生特点。学情分析学生对“机户出资、机工出力”、“重本抑末”“闭关锁国”等词，比较陌生，应充分利用多媒体展示，调动学生的积极性。让学生在快乐中学习。学习目标知识与技能：1.引导学生概括明清经济发展的表现，培养学生的综合概括能力。2、引导学生分析资本主义萌芽出现的根源、表现和实质。3.引导学生归纳闭关锁国的原因、含义、表现和影响，从而培养学生综合分析问题的能力。过程与方法：通过学生自主性探究、教师引导、分小组讨论以及学生表演历史小短剧、讲历史小故事历史小辩论等等，培养学生的能力。情感态度与价值观：1、分析明清经济的发展，认识到我国的历史是由各民族共同创造的。2学会客观分析闭关政策带来的双重影响，理解和认识我国封建社会日趋衰落的原因和表现。3、比较“闭关锁国”和“对外开放”的不同，认识今天我国对外开放政策的正确性和必要性。教学重难点及解决措施重点：1、明清经济发展的表现2、机户出资、机工出力3、闭关锁国的政策。难点：1、理解“机户出资，机工出力”的概念2、“闭关锁国”政策的原因、表现和影响。通过学生自主探究、教师引导、课件展示、学生小组合作等形式来突破本单元的的重点和难点。教学过程（一备）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境导入新课多媒体出示：玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片。

出示课题：明清经济的发展与“闭关锁国”学生思考回答提问:同学们，屏幕上的这些物品的原产地在哪里？是什么时间传入我国的呢？评价：学生带着疑问进入新课的学习，调动学习的兴趣。

使用多媒体展示图片自主学习合作探究探究之一──明清经济的发展学生阅读课文，分组讨论，然后展示交流。讨论时间3-4分钟，小各组推选代表发言。学生分小组讨论，然后展示交流

多媒体展示：

1、明清经济发展的表现？（提示：农业、棉纺织业和制瓷业）

2、多媒体展示徽商的房舍、施复夫妇经营丝织业的机房图片。探究：资本主义萌芽出现的根源、表现和实质？

学生积极参与小组合作学习，小组合作学习的作用得到发挥过渡：明朝的对外交往有利于经济的发展。然而，清朝却实行“闭关锁国”政策，延缓了经济的发展。学生思考提问:这是为什么呢？导入下一部分探究之二—“闭关锁国”的政策学生分小组讨论：1、通过材料可以看出清政府实行了什么样的政策？

2、根据材料1、2，说明清政府实行这一政策的原因是什么？3、你认为这一政策会产生怎样的影响？出示材料，创设氛围。材料1

因清政府担心“洋船至宁波者甚多，将来番船云集，留住日久，将又成一澳门矣。”（引自梁廷楠的《粤海关志》）故于乾隆二十二年（1757年）下令停止厦门、宁波等港口的贸易，只留广州一个港口与外商贸易。材料2

乾隆五十七年（1792年），英国派使团来中国，要求建立“充分地外交关系”。英使所提要求，遭到了拒绝。乾隆帝在给英王的训谕中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无……”以小组为单位搜集、交流、展示材料，全体学生积极参加，树立合作意识。各小组对材料进行讨论评述，培养学生运用材料合作分析问题的能力。探究之三—“闭关锁国”的影响学生分小组畅所欲言，展开辩论正方观点：闭关锁国利国利民反方观点：闭关锁国误国误民学生结论：弊大于利展开一次小辩论：闭关锁国政策产生了什么影响？多媒体展示：闭关锁国政策的影响

利：对西方国家的侵略，起到一定的自卫所用。弊：导致中国落后，落后就要挨打。引导学生比较闭关锁国的有利影响和不利影响。问题：利大于弊还是弊大于利？能够较好地完成研究性学习，积极讨论、辩论，思想认识不断提升。反思完善巩固小结小组讨论完成本节课小结。通过本节课的学习，各小组讨论：你有哪些收获？培养学生的合作概括能力。教学过程（二备）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境导入新课多媒体出示：花生、玉米等农作物的图片。

出示课题：明清经济的发展与“闭关锁国”学生思考回答同学们，上课前咱们先来猜一个谜语，看哪位同学猜的又快又准。多媒体展示麻房子，红帐子，里面睡了个白胖子。（打一植物）看来同学们非常聪明，那么有没有同学知道，花生等农作物的原产地在哪里？是什么时间传入我国的呢？评价：学生带着疑问进入新课的学习，调动学习的兴趣。

使用多媒体展示图片自主学习合作探究探究之一──明清经济的发展学生阅读课文，分组讨论，然后展示交流。讨论时间3-4分钟，小各组推选代表发言。学生跟随教师的思路，进入下一部分的学习。学生分小组讨论，然后展示交流

多媒体展示：

1、明清经济发展的表现？（提示：农业、棉纺织业和制瓷业）

过渡：通过刚才的学习我们发现，明清经济迅速发展，当时很多人非常看好纺织业的发展。如果你是其中的一员，你打算怎样经营？导入下一部分

2、多媒体展示徽商的房舍、施复夫妇经营丝织业的机房图片。探究：资本主义萌芽出现的根源、表现和实质？

学生积极参与小组合作学习，小组合作学习的作用得到发挥过渡：明朝的对外交往有利于经济的发展。然而，清朝却实行“闭关锁国”政策，延缓了经济的发展。学生思考提问:这是为什么呢？导入下一部分探究之二—“闭关锁国”的政策学生分小组讨论：1、通过漫画可以看出清政府实行了什么样的政策？

2、根据材料1、2，说明清政府实行这一政策的原因是什么？3、你认为这一政策会产生怎样的影响？展示漫画，创设情境。

出示材料，创设氛围。材料1

因清政府担心“洋船至宁波者甚多，将来番船云集，留住日久，将又成一澳门矣。”（引自梁廷楠的《粤海关志》）故于乾隆二十二年（1757年）下令停止厦门、宁波等港口的贸易，只留广州一个港口与外商贸易。材料2

乾隆五十七年（1792年），英国派使团来中国，要求建立“充分地外交关系”。英使所提要求，遭到了拒绝。乾隆帝在给英王的训谕中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无……”以小组为单位搜集、交流、展示材料，全体学生积极参加，树立合作意识。各小组对材料进行讨论评述，培养学生运用材料合作分析问题的能力。探究之三—“闭关锁国”的影响学生分小组畅所欲言，展开辩论正方观点：闭关锁国利国利民反方观点：闭关锁国误国误民学生结论：弊大于利展开一次小辩论：闭关锁国政策产生了什么影响？多媒体展示：闭关锁国政策的影响

利：对西方国家的侵略，起到一定的自卫所用。弊：导致中国落后，落后就要挨打。引导学生比较闭关锁国的有利影响和不利影响。问题：利大于弊还是弊大于利？能够较好地完成研究性学习，积极讨论、辩论，思想认识不断提升。反思完善巩固小结小组讨论完成本节课小结。通过本节课的学习，各小组讨论：你有哪些收获？培养学生的合作概括能力。教学过程（三备）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境导入新课多媒体出示：花生、玉米等农作物的图片。

出示课题：明清经济的发展与“闭关锁国”学生思考回答同学们，上课前咱们先来猜一个谜语，看哪位同学猜的又快又准。多媒体展示麻房子，红帐子，里面睡了个白胖子。（打一植物）看来同学们非常聪明，那么有没有同学知道，花生等农作物的原产地在哪里？是什么时间传入我国的呢？评价：学生带着疑问进入新课的学习，调动学习的兴趣。

使用多媒体展示图片自主学习合作探究探究之一──明清经济的发展学生阅读课文，分组讨论，然后展示交流。讨论时间3-4分钟，小各组推选代表发言。学生跟随教师的思路，进入下一部分的学习。学生分小组讨论，然后展示交流小组推选代表带领大家进行复习

多媒体展示：

1、明清经济发展的表现？（提示：农业、棉纺织业和制瓷业）

过渡：通过刚才的学习我们发现，明清经济迅速发展，当时很多人非常看好纺织业的发展。如果你是其中的一员，你打算怎样经营？导入下一部分

2、多媒体展示徽商的房舍、施复夫妇经营丝织业的机房图片。探究：资本主义萌芽出现的根源、表现和实质？

学完这一部分，那一小组的同学能带领大家把这一部分复习一遍。学生积极参与小组合作学习，小组合作学习的作用得到发挥及时巩固，温故而知新。过渡：明朝的对外交往有利于经济的发展。然而，清朝却实行“闭关锁国”政策，延缓了经济的发展。学生思考提问:这是为什么呢？导入下一部分探究之二—“闭关锁国”的政策学生分小组讨论：1、通过漫画可以看出清政府实行了什么样的政策？

2、根据材料1、2，说明清政府实行这一政策的原因是什么？3、你认为这一政策会产生怎样的影响？展示漫画，创设情境。

出示材料，创设氛围。材料1

因清政府担心“洋船至宁波者甚多，将来番船云集，留住日久，将又成一澳门矣。”（引自梁廷楠的《粤海关志》）故于乾隆二十二年（1757年）下令停止厦门、宁波等港口的贸易，只留广州一个港口与外商贸易。材料2

乾隆五十七年（1792年），英国派使团来中国，要求建立“充分地外交关系”。英使所提要求，遭到了拒绝。乾隆帝在给英王的训谕中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无……”以小组为单位搜集、交流、展示材料，全体学生积极参加，树立合作意识。各小组对材料进行讨论评述，培养学生运用材料合作分析问题的能力。探究之三—“闭关锁国”的影响学生分小组畅所欲言，展开辩论正方观点：闭关锁国利国利民反方观点：闭关锁国误国误民学生结论：弊大于利展开一次小辩论：闭关锁国政策产生了什么影响？多媒体展示：闭关锁国政策的影响

利：对西方国家的侵略，起到一定的自卫所用。弊：导致中国落后，落后就要挨打。引导学生比较闭关锁国的有利影响和不利影响。问题：利大于弊还是弊大于利？能够较好地完成研究性学习，积极讨论、辩论，思想认识不断提升。探究之四—我的感想学生分小组讨论，五分钟后展示交流。学生畅所欲言。通过讨论认识到：闭关则国衰，开放则国兴。改革开放是强国之路，坚持中国共产党的领导，坚持改革开放等。提高学生的思想认识。出示中国改革开放的图片通过欣赏以上中国改革开放以来的图片，再结合清朝的闭关锁国政策，谈谈你的感想？培养学生分析比较历史问题的能力。反思完善巩固小结学生完成后，分小组讨论不会的题目。培养学生的小组合作能力。请同学们看课本，快速地完成下列内容：教师出示参考答案，进行一次速记比赛，培养学生的速记能力。课后反思作为一名初中历史教师，让每一个学生都获得成功是我们不懈的追求。在教学中，我尽最大努力让所有的学生都能积极参与到历史课堂教学中来，让学生对历史产生兴趣。1、通过各种手段创设情境，实现学生与历史之间交流，培养学生的能力，使学生在学习中受到思想教育。本课内容比较抽象，学生感到枯燥无味，为此，我借助多媒体的力量，创设历史情境，将问题和历史情境再现，尽量的将每一个学生都吸引到历史课堂中来。2、“资本主义萌芽”这一概念对于七年级的学生来说，概念比较抽象，很难理解。我设计了这样的问题“通过刚才的学习我们发现，明清经济迅速发展，当时很多人非常看好纺织业的发展。如果你是其中的一员，你打算怎样经营？”学生的兴趣很高，畅所欲言，在交流的过程中逐渐突破这一难点。3、在讲述“闭关锁国”时，我设计了许多的图片和材料，让学生与历史面对面