《认识空气》教案-2025-2026学年粤教粤科版（2024）小学科学二年级上册

《认识空气》教案-2025-2026学年粤教粤科版（2024）小学科学二年级上册教学设计理念科学教育应注重培养学生的科学素养，以探究式学习为核心，结合小学生的认知特点，激发学生对科学的好奇心与求知欲。通过引导学生亲身经历科学探究过程，培养他们的观察、思考、实验和解决问题的能力，让学生在科学学习中体验乐趣，增长知识，为其终身发展奠定基础。在《认识空气》这节课中，充分利用学生身边常见的事物和现象，引导学生运用多种感官和简单的实验方法，自主探究空气的性质和特点，使学生在探究中学习科学知识，掌握科学方法，培养科学态度。核心素养教学目标科学观念知道空气是无色、无味、透明的气体，存在于我们周围的空间中。认识到空气占据空间，有一定的质量，能够流动。理解空气对生命和生活的重要性，知道人类和动植物的生存离不开空气。科学思维能够通过观察、实验、比较等方法，获取关于空气的信息，并对这些信息进行分析和归纳，得出空气的性质和特点。学会运用简单的逻辑推理，解释生活中与空气相关的现象，如气球膨胀、风车转动等。在探究过程中，培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生提出不同的观点和想法，并通过实验进行验证。探究实践经历用塑料袋收集空气、将空气与水和木块进行比较、验证空气占据空间和有质量等实验探究过程，提高学生的动手操作能力和实验设计能力。学会使用简单的实验器材，如塑料袋、杯子、水槽、天平、气球等，进行科学实验，并能正确记录实验现象和数据。在小组合作探究中，培养学生的团队协作精神和交流表达能力，学会倾听他人的意见和建议，共同完成探究任务。态度责任对探究空气的奥秘产生浓厚的兴趣，保持积极的探究热情和好奇心，勇于尝试新的实验和方法。尊重事实和证据，在实验探究中严谨认真，如实记录实验现象和数据，培养实事求是的科学态度。意识到空气是一种重要的自然资源，我们应该珍惜和保护空气，培养学生的环保意识和社会责任感。教学重难点教学重点通过实验探究，认识空气的性质和特点，如无色、无味、透明、占据空间、有质量、能流动等。了解空气对生命和生活的重要性，培养学生关注生活中的科学现象，热爱科学的情感。教学难点设计实验验证空气占据空间和有质量，理解实验原理和现象。用科学的语言描述和解释空气的性质和特点，以及生活中与空气相关的现象。教学过程导入新课1.教师提问：同学们，我们每天都在呼吸，那你们知道我们呼吸的是什么吗？（学生可能回答：空气）设计意图：通过与学生日常生活密切相关的问题，引发学生的兴趣和思考，直接导入本节课的主题——空气。2.教师展示课本第18-19页的图片，再次提问：那你们在哪里还能看到空气的存在呢？（引导学生观察图片中的气球、风车、风筝等物体，让学生结合生活经验，说说自己的发现）设计意图：借助课本图片，进一步启发学生思考，让学生意识到空气在生活中无处不在，为后续探究空气的性质做好铺垫。探究空气的性质1.活动一：用塑料袋收集一袋空气，观察它的特征教师讲述：空气看不见也摸不着，为了更好地观察它，我们可以把它装在袋子里。（同时出示一袋已经装好的空气，让学生直观感受）教师指导学生用塑料袋收集空气：两人一组合作，其中一个同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。（教师边讲解边示范操作过程，并提醒学生注意安全）教师提问：现在我们已经收集到了一袋空气，那你们准备怎样用学过的方法去观察空气的特征呢？（引导学生回顾之前学习过的观察方法，如用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等，并鼓励学生大胆说出自己的想法）学生分组进行观察活动，教师巡视指导，引导学生从颜色、气味、形状、透明度等方面进行观察，并记录观察结果。组织学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。例如：学生可能会说空气是无色的、没有气味、袋子鼓鼓的说明空气有一定的形状（但形状不固定）、透过袋子能看到其他物体说明空气是透明的等。设计意图：通过让学生亲自收集空气并观察其特征，培养学生的动手能力和观察能力，让学生在实践中直观地感受空气的一些性质，同时引导学生运用已有的知识和经验进行探究，提高学生的自主学习能力。2.活动二：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点教师出示一袋水和一块木块，提问：我们刚才观察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？提问：那我们可以怎样比较呢？（引导学生观看课本相关图片后回答，如可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异同。鼓励学生积极思考，大胆发言，教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上）组织学生分组活动：比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。教师巡视各小组，观察学生的比较方法和讨论情况，适时给予指导和帮助。学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发现。例如：水和空气都会流动，但水在流动时能看到明显的水流，空气的流动方向却不太容易被观察到；木块有固定的形状和体积，水和空气没有固定的形状，但水有一定的体积，空气的体积会随着容器的变化而变化；木块比较重，水比木块轻一些，空气则很轻等。教师根据学生的交流情况，进行总结和补充，帮助学生梳理和完善对空气、水和木块性质的认识，并引导学生填写课本上的比较表格。设计意图：通过对比实验，让学生更加清晰地认识到空气与其他物体的异同，进一步加深对空气性质的理解，同时培养学生的比较分析能力和归纳总结能力，提高学生的科学思维水平。3.活动三：描述记录空气的特征教师出示之前学习第1、5课的班级记录单或引导学生看《活动手册》第1页的记录表，让学生说说木块与水的特征，复习巩固之前所学知识。教师组织学生描述空气的特征，并在《活动手册》第1页的表格中进行记录。提醒学生要根据刚才的观察和比较结果，用简洁、准确的语言描述空气的特征。教师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气的特征，同时说出是通过什么方法观察到这些特征的。例如：空气是无色的，是通过用眼睛看发现的；空气没有气味，是用鼻子闻出来的等。用词汇记录空气的特点：无色、无味、透明、很轻、流动、气体。教师强调这些科学词汇的准确性和规范性，并引导学生多读多记。观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们有什么感受。（教师引导学生思考空气污染的问题，激发学生保护环境的意识）设计意图：通过描述记录空气的特征，培养学生的语言表达能力和科学记录能力，让学生学会用科学的词汇和方法描述事物的特征。同时，通过科学阅读资料，拓展学生的知识面，引发学生对空气污染问题的关注和思考，培养学生的环保意识。验证空气占据空间1.教师演示实验：将一个空杯子竖直倒扣入水槽中，然后慢慢将杯子倾斜，让学生观察有什么现象发生。（学生可以看到有气泡从杯子中冒出）教师提问：同学们，你们看到了什么现象？为什么会有气泡冒出来呢？（引导学生思考气泡产生的原因，激发学生的探究欲望）教师解释：这是因为杯子里原来充满了空气，当把杯子倒扣入水中时，空气占据了杯子的空间，水无法进入杯子。当把杯子倾斜时，空气就跑出来了，形成了气泡，这说明空气占据空间。设计意图：通过直观的演示实验，让学生亲眼观察到空气占据空间的现象，引发学生的思考，为学生自己设计实验验证空气占据空间提供思路和方法。1.学生分组实验：教师为每组学生提供一个空杯子、一个水槽和一些水，让学生自己动手验证空气占据空间。要求学生在实验前先讨论实验步骤和注意事项，然后再进行实验，并记录实验现象。教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时给予指导和帮助，确保实验安全、顺利地进行。实验结束后，组织学生交流实验结果和发现。请各小组代表上台展示实验过程，并描述实验现象和结论。教师对学生的实验情况进行总结和评价，肯定学生的努力和发现，同时指出存在的问题和不足之处，鼓励学生继续努力。设计意图：让学生亲自参与实验探究，培养学生的动手能力和实验设计能力，让学生在实践中体验科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。同时，通过小组合作和交流，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。验证空气有质量1.教师提问：我们已经知道空气占据空间，那你们觉得空气有质量吗？（引发学生的思考和讨论，让学生发表自己的观点和想法）设计意图：通过提问，激发学生的思维，引发学生对空气是否有质量这一问题的探究兴趣。2.教师演示实验：用天平称出一个瘪气球的质量，记录下来。然后将气球吹足气，再用天平称出充气后气球的质量，让学生观察天平的变化。教师提问：同学们，你们看到天平有什么变化？这说明了什么？（引导学生观察天平的指针变化，思考天平变化的原因，得出空气有质量的结论）教师解释：天平的指针向充气后的气球一端倾斜，说明充气后的气球质量增加了，增加的质量就是空气的质量，这证明了空气是有质量的。设计意图：通过天平称重的演示实验，直观地让学生看到空气有质量的现象，帮助学生理解空气虽然看不见、摸不着，但确实是有质量的，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。3.学生分组实验：教师为每组学生提供一个天平、两个相同的气球、打气筒等实验器材，让学生自己动手验证空气有质量。要求学生在实验前先讨论实验步骤和注意事项，然后再进行实验，并记录实验数据。教师巡视各小组，观察学生的实验操作情况，及时给予指导和帮助，确保实验安全、顺利地进行。实验结束后，组织学生交流实验结果和发现。请各小组代表上台展示实验过程，并汇报实验数据和结论。教师对学生的实验情况进行总结和评价，肯定学生的努力和发现，同时指出存在的问题和不足之处，鼓励学生继续努力。设计意图：让学生亲自参与实验探究，培养学生的动手能力和实验设计能力，让学生在实践中体验科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。同时，通过小组合作和交流，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。空气的作用1.教师提问：同学们，我们知道了空气的性质和特点，那你们知道空气有什么作用吗？（引导学生结合生活经验，思考空气在生活中的重要性）设计意图：通过提问，引导学生思考空气与生活的密切关系，激发学生对空气作用的探究兴趣。2.组织学生分组讨论，让学生说说自己知道的空气的作用。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。例如：学生可能会说人类和动植物的呼吸需要空气；风是空气流动形成的，风能发电、帮助帆船航行等；空气可以帮助燃烧，做饭、取暖都离不开空气等。设计意图：通过小组讨论，让学生充分交流自己的想法，拓展学生的思维，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。3.教师展示一些图片或视频资料，如人们在高原地区缺氧需要吸氧、植物进行光合作用需要空气、消防员利用空气灭火等，进一步帮助学生了解空气在生命活动和日常生活中的重要作用。设计意图：借助图片和视频资料，直观形象地展示空气的作用，丰富学生的感性认识，加深学生对空气重要性的理解。4.教师总结：空气对我们的生命和生活至关重要，人类和动植物的生存都离不开空气。我们要珍惜和保护空气，减少空气污染，让我们周围的空气更加清新、洁净。设计意图：通过总结，强化学生对空气作用的认识，培养学生的环保意识和社会责任感。小结1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容：我们通过实验探究，认识了空气是无色、无味、透明的气体，它占据空间，有一定的质量，能够流动；还了解了空气对生命和生活的重要性。设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成系统的知识框架，加深学生对重点内容的记忆和理解。2.教师提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获和体会呢？（鼓励学生积极发言，分享自己在学习过