2024教师资格考试小学心理学同步检测卷附答案及解析

2024教师资格考试小学心理学同步检测卷附答案及解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A分析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童先知道“苹果”“梨”等具体概念，再学习“水果”这个概括程度更高的概念，属于上位学习。2.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C分析：知识学习主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。3.（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。A.布鲁纳B.桑代克C.贾德D.维纳答案：A分析：布鲁纳提出，所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。4.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。5.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A分析：问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。6.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B分析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。7.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A分析：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。8.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能答案：B分析：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。9.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束答案：A分析：群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了方向和范围。10.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型答案：A分析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。11.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容。12.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待答案：D分析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。13.一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（）A.100%B.80%C.150%D.200%答案：C分析：一般来说，过度学习程度达到150%时，效果最好。14.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移答案：D分析：非特殊成分迁移即一般迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。15.（）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。A.心理年龄B.比率智商C.离差智商D.智力年龄答案：C分析：离差智商是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。16.学生中常见的焦虑反应是（）A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑答案：C分析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。17.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）A.准则与控制B.约束与规范C.指引与导向D.加强与规范答案：A分析：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。18.衡量一个班级集体成功与否的重要标志是（）A.群体凝聚力B.老师的威信C.群体规范D.课堂气氛答案：A分析：群体凝聚力是衡量一个班级集体成功与否的重要标志。19.教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）A.陈述性先行组织者B.比较性先行组织者C.标记D.提示策略答案：B分析：比较性先行组织者是指能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者。教师将雷达工作原理与回声联系起来，属于比较性先行组织者。20.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念答案：D分析：变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。应用“变式”方法的目的在于分化概念。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC分析：认知结构和智力属于影响迁移的主观因素。教师指导、学习材料特性、媒体属于客观因素。2.学习策略可以从以下几个方面进行描述（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知答案：ABCD分析：元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，它只是学习策略的一方面，不能等同于学习策略。3.问题解决的特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.知识性E.指向性答案：ABC分析：问题解决具有目的性、认知性和序列性三个特点。4.态度与品德的结构是一致的，它们都是由（）构成的。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分E.动机成分答案：ABC分析：态度与品德的结构都包括认知成分、情感成分和行为成分。5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等，学生的智力水平一般不直接影响课堂管理。6.教师的威信表现为（）A.工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力答案：BCDE分析：教师的威信表现为知识水平、工作态度、工作作风和教学能力等方面。7.下列属于意义学习的条件的是（）A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围E.学习者要具有一定的学习策略答案：ABC分析：意义学习的条件包括：材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。8.知识学习的过程包括（）A.知识获得B.知识保持C.知识提取D.知识巩固E.知识转化答案：ABC分析：知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取。9.构成品德心理结构的基本成分是（）A.知B.情C.意D.行E.态度答案：ABCD分析：品德心理结构的基本成分是知、情、意、行。10.影响群体士气的因素有（）A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意度D.群体领导方式E.和谐的人际关系答案：BCDE分析：影响群体士气的因素有对群体目标的赞同、对活动的满意度、群体领导方式、和谐的人际关系等，群体成员的人数一般不是影响群体士气的关键因素。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.负强化就是惩罚。（）答案：×分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者不同。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。3.元认知策略总是和认知策略共同起作用的。（）答案：√分析：元认知策略是对认知的认知，它总是和认知策略共同起作用，帮助学习者更好地调节和控制认知活动。4.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：×分析：定势对迁移有促进和阻碍两方面的作用，当情境不变时，定势对解决问题起促进作用；当情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决。5.品德的心理结构具有统一性。（）答案：√分析：品德的心理结构包括知、情、意、行四个方面，它们相互联系、相互制约、相互促进，具有统一性。6.学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。（）答案：√分析：学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，都是为了促进学生的全面发展。7.课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。（）答案：×分析：课堂里的人际关系直接影响课堂气氛，良好的人际关系有助于营造积极的课堂气氛，不良的人际关系则会破坏课堂气氛。8.教学评价是对学习结果的客观描述。（）答案：×分析：教学评价不仅是对学习结果的客观描述，还包括对教学过程的评价，以及对学生学习能力、学习态度等方面的综合评价。9.标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（）答案：×分析：标准化测验是经过标准化程序编制的，具有较高的信度、效度和区分度，比大部分课堂测验更科学、规范，而不是更随意。10.教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（）答案：×分析：教师的人格特征对学生的发展有重要影响，但不起决定作用。学生的发展是多种因素共同作用的结果。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在：（1）帮助教师准确地了解问题。可以帮助教师了解学生学习困难的原因，从而有针对性地进行教育。（2）为实际教学提供科学的理论指导。为教师的教学提供一般性的原则和技术，有助于提高教学质量。（3）帮助教师预测并干预学生。根据学生的表现预测其未来的发展，采取相应的干预措施。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师的教学研究提供了可参照的方法和技术。2.简述促进知识保持的方法。答：（1）深度加工材料。对学习材料进行深入分析、综合、比较、归纳等，理解其内在含义。（2）有效运用记忆术。如位置记忆法、缩简和编歌诀等。（3）进行组块化编码。将零散的知识组织成有意义的单元。（4）适当过度学习。学习程度达到150%时效果最佳。（5）合理进行复习。及时复习、分散复习和反复阅读与尝试背诵相结合。3.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题的特征。问题的类型、呈现方式等会影响问题解决。（2）已有的知识经