卜算子咏梅教案

卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案「篇一」教学目标：1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。教学过程：一、复习引入齐读这首词。二、合作探究1、出示学习目标。2、小组讨论交流。3、集体汇报，教师适时点拨。（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。）4、指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。）5、激发想像，画一画。（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）6、背诵这首词。（自由背、齐背、指名背。）三、总结、拓展1、师生小结毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。2、读写结合。结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。卜算子咏梅教案「篇二」教学目标：知识能力：⒈让学生了解两首词的主要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法：通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起《来学习毛主席写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)介绍毛主席创作词的背景1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰――花枝俏――坚强、勇敢不争春――只报春――无私、高尚山花开――丛中笑――豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头。2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息。如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“独自愁”“香如故”。3、引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛主席词中是“花技俏”。4、同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。〖让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。)五、小结：毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子・咏梅》六、布置作业：背诵并默写七、板书设计：百丈冰――花枝俏――坚强、勇敢毛词不争春――只报春――无私、高尚乐观、积极山花开――丛中笑――豪迈、谦虚陆词“独自愁”悲伤、压抑“香如故”。卜算子咏梅教案「篇三」教学目标：1、解释课题，介绍写作背景。2、初读课文，整体感知。3、自学课文，质疑问难。教学过程：一、揭示课题1、解题。“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。2、介绍写作背景。这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。2、指名读，纠正读音。3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。四、质疑问难学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。五、布置作业1、熟读课文。2、读一读陆游的《咏梅》词。3、自主探究疑难问题。卜算子咏梅教案「篇四」教材分析：梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。学情分析：赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。教学要求：1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？二、学习课文1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。2、分别读读上下阙3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕--现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（5）指导背诵上阕4、学习下阙（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？出示：俏也不争春，只把春来报。“争春”是什么意思？春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？（3）再读下阙，想象画面。（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。三、巩固练习1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艰难险阻，昂首挺立）（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）第二课时教学要求：一、复习导入1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》2、练习默写，相互订正。二、学习陆游的《咏梅》1、范读2、自由读《咏梅》3、结合注释，理解意思开无主：无人过问，无人欣赏。更著：更加受到3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。三、作业想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。卜算子咏梅教案「篇五」《卜算子·咏梅》教案《卜算子·咏梅》教案第一课时一、导入新课1．同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏，语文教案－《卜算子》教案。（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。）梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。）3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》。（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。）（3）同学们还有哪些不明白的问题？（4）与同桌相互交流。3．交流讨论。结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。（1）“风雨送春归，风雪迎春到”。“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？（学生描述自己想象的画面。）欣赏画面：通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。（3）“俏也不争春，只把春来报”。①“不争春”，不和谁争呢？②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？（可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。）③体会梅花的品格，练习朗读，小学六年级语文教案《语文教案－《卜算子》教案》。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。）小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。3．有感情地朗读、背诵。（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（范读）（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）（3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝／俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。4．用自己的话说说词的大意。（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。）三、练习背诵同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。第二课时一、创设情境、引发对照1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2．出示陆游的《卜算子·咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1．自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》。（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。自己读。（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。