《摩擦力》教学设计

教学设计课题摩擦力科目物理年级课时课型新授课授课人教学分析课程标准分析1.“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。2.“探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”。教学内容分析本节课是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。与对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知，描述测量分析等认识力的过程，一方面，弹力重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形式起到巩固和深化作用。学情分析学生与本节内容相关的生活经验较熟悉，但上升到理论阶段就产生了难度，这就容易产生探究的欲望。资源环境分析拥有良好的网络资源，有多媒体教室，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。教学准备教学目标1.知道摩擦力是如何产生的。通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。3.知道摩擦的利与弊。重点难点影响摩擦力大小的因素。设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。教法学法观察法、讨论法、归纳总结法、实验探究法教具资源多媒体资源等。设计思路1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用新课导入感知摩擦力1．将手掌用力压在桌面上并向前用力推，保持手掌相对桌面静止，你的感受？2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。你认为摩擦力大小和什么因素有关？作用在什么位置？作用方向有何特点？讨论后回答，为新课学习做准备。吸引学生兴趣，引出新课。新课教学一、摩擦力1．两个互相接触的物体，当它们做相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。2.摩擦力的分类：1）滑动摩擦力2）静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们将要发生而尚未发生相对运动时，产生一种阻碍物体相对运动趋势的力。3）滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力。3．摩擦力产生条件：a.两个物体接触且挤压；b.接触面粗糙；c.有相对运动或相对运动的趋势。4．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。静摩擦力的有无和方向判断5.测量滑动摩擦力的大小测量工具:弹簧测力计;测量原理:二力平衡;测量方法:用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。二、探究影响滑动摩擦力大小的因素当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。实验方法：控制变量法实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、粗糙程度不同的长木板。实验设计：每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。设计实验表格：总结规律：（1）滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；（2）滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。（3）滑动摩擦力大小与物体间相对速度、接触面积大小无关。三、摩擦的利用和防止在许多情况下摩擦是有用的。很多时候摩擦又是有害的明确摩擦力的概念讨论后回答：1．假设法:判断静摩擦力有无和静摩擦力的方向．2．平衡条件法：当相互接触的两物体处于静止或匀速直线运动状态时，可根据二力平衡条件判断静摩擦力是否存在。改进：猜想与假设：滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关。接触面所受压力；接触面粗糙程度；物体运动的速度；接触面面积的大小；……实验数据收集和分析增大有益摩擦的方法：增大压力、增大接触面粗糙程度；减小有害摩擦:减少压力、接触面变得光滑些、变滑动为滚动、使摩擦面彼此分离。（1）加润滑油（2）在两个摩擦面间形成一层气垫（3）利用磁悬浮使摩擦面脱离接触。使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养学生良好的思维习惯锻炼学生的观察能力，分析能力找出物理与生活的结合点。课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？学生归纳总结梳理知识体系，帮助学生记忆。板书设计摩擦力一、摩擦力的概念、方向、作用点二、探究影响摩擦力大小的因素1.接触面压力2.接触面粗糙程度三、生活中的摩擦教学反思由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作,因而静摩擦力的产生条件