《5以内的减法》教学设计

PAGEPAGE1《5以内的减法》教学设计教学内容：教科书P26、27页例题及相应的“做一做”练习题教学目标：1.在具体的情境和游戏活动中，使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。3．通过活动，感知减法与生活的联系。4．培养学生同桌合作学习的能力。5．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1.认识减法的意义，正确地读减法算式。2．联系生活实际，解决实际生活问题。教学难点：让学生加深对减法含义的理解教具准备：多媒体课件，挂图。教学过程：一、温故而知新1．复习旧知第一题：组成。5可以分成1和几？第二题:口算题。3加1等于几?复习活动课题：左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，合并后共有3根小棒，小朋友会不会列出算式。2．引出课题如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。[设计意图：通过有效的复习练习，可以检验学生上一节课的知识。学生在活动中复习，我在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。这个环节有着承上启下的作用。]二、创设情境，探索新知1．例一：出示气球图。（课件）师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？把你看到的、想到的说给你的同桌听听。生：我看到4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球。师：1个气球飞走了，飞走是什么意思？飞走也可以说成是减去的，是从几只气球里减去了几只气球。板书：4—1=3教学生读式子，4减1得3。在这个算式中“4、1、3、－”分别表示4个气球飞走了1个气球，还剩3个气球。2．巩固练习：我们来接受今天的第一项挑战任务！（1）P26做一做的左图，看图说一说算式表示的意思。（2）有只小老鼠也想来学计算，P26做一做的右图，看图说一说算式表示的意思，和你的同桌说一说。（3）P26做一做的下左图（学生独立思考完成）[设计意图：用语言描述创设情境，学生通过看、说等多种方式，可以实现在迁移中轻松地理解和探究新知识，感受减法，理解减号，寻找减法的生活原型。课堂中，学生能感受挑战成功的喜悦。这个环节的设计主要是让学生看图多说一说算式表示的意思，从而加深对减法的理解。]3．例二：出示松鼠图。谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（5－3＝2）5、3、2分别表示树上有5只松鼠，跑了3只松鼠，还剩2只松鼠。小朋友怎么算出2呢？你们有什么好方法吗？5、4、3，还剩2只。看图数。摆小棍，摆5根，拿走3根，就还剩2根。5可以分成3和2。板书：5－3＝24．分层练习，辨析理解：我们来接受今天的第二项挑战任务！（1）P27“做一做”第1题（先请学生看图说图意，，再请学生在全班交流。）学生汇报算式；5-1=4，5-4=1师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？（2）P27“做一做”第2、3题要求学生独立完成，看谁算得最快。[设计意图：在宽松的课堂中，通过创设小松鼠的情境，讲述着减号的意义，解答关于5以内减法的算式，通过课件的利用实现了有序的板书，可以引导学生整理思路怎样解答出算式的答案。本环节的设计主要是让学生可以看图列出算式并且计算出正确的答案。]三、联系生活，领悟运用小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说。小朋友们认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言？[设计意图：本环节设计的主要目的是把生活中的事情与这节课相结合，使学生明白数学就在我们的身边。]四、总结回顾现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪