我变胖了教学设计 北师大版

我变胖了教学设计北师大版

主备人

备课

成员

本节课的教学内容来自北师大版小学科学四年级下册《我变胖了》一课。本课主要让学生

学

教通过观察和实睑，探究不同环境中物体的浮沉现象，理解物体浮沉的条件，并能够运用所

容

内学知识解释生活中的一些现象。

教学重点：让学生通过实验探究，理解物体浮沉的条件，学会用科学的方法解决问题。

教学难点：理解物体浮沉的原理，能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。

本节课的核心素养目标主要包括科学探究与科学思维。通过观察、实脸、分析等科学方

核

心法，让学生主动探究物体的浮沉现象，培养学生的科学探究能力。同时，通过对比、归纳

素

养

等思维方法，让学生理解并掌握物体浮沉的条件和原理，培养学生的科学思维能力。此

目

标

外，通过解决生活中的实际问题，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的

实践创新能力。

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一些关于浮力的基础知

识，例如浮力的定义、浮力的大小等。同时，学生也有一定的实验操作经验，能够进行简

单的实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们好奇心强，对于实验

学

习和生活中的现象充满兴趣。在学习能力上，学生具备一定的观察、实脸和分析能力。在学

分

者

习风格上，学生喜欢通过动手操作和实际生活中的例子来学习，对于直观、有趣的课堂活

析

动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难检挑战：在理解浮力概念时，学生可能会对浮力的大小和浮力产生

的原因产生困惑。在实验操作过程中，学生可能会遇到操作不准确、观察不仔细等问题。

此外，将所学知识运用到生活中，解释生活中的浮沉现象，对学生来说也具有一定的挑战

性。

一

具

学

备

准Xxx

课型新授课教法学法讲授法课时卜第一课时

步骤师生互动设计二次备课

教

1.教材：确保每位学生都有《北师大版小学科学四年级下册》教材，

学以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

资2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资

源，以便在课堂上进行直观展示，帮助学生更好地理解和掌握浮沉现

源

象。

准3.实验器材：确保实验器材的完整性和安全性。本节课需要准备的实

备验器材包括：浮力计，物体（如石头、木块等）、水、容器、尺子、

记录表格等。在实验前，要对实验器材进行仔细检查，确保器材的完

好无损，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操

作台等。将教室分为实验区、讨论区和展示区，以便学生能够有序地

进行实验、讨论和分享。

5.教学课件：制作精美的教学课件，突出浮沉现象的关键知识点，以

便在课堂上进行展示，引导学生逐步探究浮沉条件。

6.学习任务单：设计学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习、合

作探究。任务单应包括问题引导、实验操作、思考与讨论等内容，引

导学生积极参与课堂活动。

7.学生分组：在课前对学生进行合理分组，确保每组学生能够有效地

进行合作探究。可以根据学生的学习兴趣、能力和学习风格进行分

组，以提高课堂活动的效果。

8.安全提示：在实验过程中，对学生进行安全提示，确保学生在实验

过程中能够遵循实验规程，避免发生意外事故。

9.教学反馈：在课堂教学过程中，观察学生的学习情况，及时收集学

生的反馈信息，以便对教学进行调整和改进。

10.教学评价：在课程结束后，对学生的学习情况进行评价，了解学

生对浮沉现象的理解和掌握程度，为后续教学提供参考。

教

1.导入新课（5分钟）

学目标：引起学生对浮沉现象的兴趣，激发其探索欲望。

过过程：

开场提问：“你们知道什么是浮沉现象吗？它与我们的生活有什么关

程

系？”

设展示一些关于浮沉现象的图片或视频片段，让学生初步感受浮沉现象

计的魅力或特点。

简短介绍浮沉现象的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.浮沉现象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解浮沉现象的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解浮沉现象的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍浮沉现象的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理

解。

3.浮沉现象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解浮沉现象的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的浮沉现象案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解浮沉现象的

多样性或复杂性。

引导学生思鲁这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用浮沉

现象解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与浮沉现象相关的主题进行深入

讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对浮沉现象的认识和理

解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方

案。

其他学生和教师对展示内容讲行提问和点评，促讲互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调浮沉现象的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括浮沉现象的基本概念、组成部分、

案例分析等。

强调浮沉现象在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探

索和应用浮沉现象。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于浮沉现象的短文或报告，以巩固

学习效果。

生

学

1.理解并掌握浮沉现象的基本概念和原理，能够解释物体在不同环境

习

学

中的浮沉现象。

果

效

2.能够运用浮沉现象的知识，解决生活中的实际问题，如判断物体在

水中的浮沉情况。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验探究，提高学生的

科学探究能力。

4.培养学生的科学思维能力，能够通过对比、归纳等思维方法，分析

浮沉现象的特点和条件。

5.培养学生的合作能力和解决问题的能力，能够与同学合作进行讨论

和实验，提出创新的解决方案。

6.培养学生的表达能力和沟通技巧，能够清晰地表达自己的观点和想

法，并能够倾听和理解他人的意见。

7.培养学生的自主学习能力，能够独立思考和解决问题，提高学生的

学习效果。

8.培养学生对科学的兴趣和热情，激发学生对科学探究的欲望，培养

学生的科学素养。

教学

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等

价

评

方面的表现，评价学生对浮沉现象的理解和掌握程度。

反

与

.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与度、合作能力以

馈2

及提出的解决方案的创新性和实用性。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对浮沉现象的基本概念、原理和

应用的理解程度，以及学生的实验操作能力。

4.学生作业：评估学生课后作业的完成质量，包括对浮沉现象的分析

和应用能力的展示，以及学生的写作和表达能力。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作

业中的表现，给予具体的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的

地方，鼓励学生继续努力和探索。

板

1.目的明确：板书设计应紧扣浮沉现象的教学内容，突出重点知识

书点，帮助学生理解和掌握浮沉现象的基本概念、组成部分和原理。

设2.结构清晰：板书设计应条理分明，逻辑清晰，能够引导学生逐步探

究浮沉现象，从基本概念到具体案例，再到实际应用，使学生能够系

计

统地学习和掌握知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，避免冗长

的文字描述，使学生能够一目了然地理解浮沉现象的关键知识点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通

过图文结合、颜色标注、图形绘制等方式，激发学生的学习兴趣和主

动性，增强学生的记忆和理解能力。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，可以通

过提问、填空、连线等方式，引导学生主动思考和参与课堂活动，培

养学生的科学思维和探究能力。

6.适应性：板书设计应杈据学生的年龄特点和学习需求进行调整，确

保板。内容能够适合学生的认知水平和学习风格，都助学生更好地理

解和掌握浮沉现象。

课

1.请简述浮沉现象的基本概念，并举例说明。

后2.请解释物体在不同环境中的浮沉情况，并举例说明。

作3.请设计一个实验，验证浮沉现象的条件，并记录实验结果。

业4.请分析浮沉现象在生活中的应用，举例说明。

5.请根据浮沉现象的原理，解释一些生活中的浮沉现象，并给出合理

的解释。

例题型：

1.浮沉现象是指物体在液体或气体中受到的浮力作用，使得物体能够

浮在水面上或悬浮在气体中。例如，木块在水中会浮起来，而铁块则

会沉到水底。

2.物体在不同环境中的浮沉情况取决于物体的密度、液体或气体的密

度以及物体受到的浮力。例如，木块在水中会浮起来，而在油中则会

沉到水底。

3.实验：取一个容器，放入适量的水，将物体（如木块、石头等）放

入水中，观察物体的浮沉情况，并记录实验结果。

4.浮沉现象在生活中的应用：船舶的浮力使得船舶能够在水面上漂

浮，而飞机的升力使得飞机能够在空中飞行。

5.生活中的浮沉现象：油滴在水中会浮起来，而盐水会沉到水底。

教

学

反B在本次浮沉现象的教学过程中，我深刻体会到学生在探究科学知识过

程中的积极性和主动性。通过观察、实验和讨论，学生能够积极参与

课堂活动，并提出自己的观点和问题。他们对于浮沉现象的兴趣和好

奇心也让我感到非常欣慰。

在教学过程中，我注重培养学生的实验操作能力和观察能力。通过实

验探究，学生能够亲身体验浮沉现象的条件和原理，从而更好地理解

和掌握知识。同时，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过对比、归

纳等思维方法，分析浮沉现象的特点和条件。这有助于培养学生的科

学思维和探究能力。

在小组讨论环节，我观察到学生们能够积极合作，共同分析和解决问

题。他们提出了不同的观点和解决方案，展现了他们的创造力和创新

能力。