支架式教学法在初中篮球教学中的运用探究

初中阶段的篮球教学偏向实践教学，即强调运用技能化和实战化的教学方法。教师依托教学支架引导学生在篮球学习中实现独立思考、自主探究和合作练习，能够切实提高学生的理论知识水平和实践应用能力，打造理论与实践并重的篮球教学模式，提高初中篮球教学的整体质量。一、支架式教学法的概述（一）支架式教学法的理论基础支架式教学法借用建筑行业中使用的“脚手架”为概念原型，将学生的学习过程视为建筑搭建的过程。在此过程中，学生需要通过教师的有效指导与帮助不断获取新知。因此，在支架式教学法中，学生的学习是其依托教师所提供的“脚手架”而不断建构的过程[1]。在实际教学层面，支架式教学法的运用能够为学生提供明确的学习方向，使其在学习中认识自我建构的意义和目标，进入深度学习状态，获得较为深刻的学习体验，实现对所学知识和技能的充分内化与吸收。（二）支架式教学法的应用流程1.搭建支架教师应分析学生的最近发展区，根据学生的实际学习情况，了解其已经掌握的知识和技能，由此合理搭建教学支架。2.延伸支架教师运用支架创设相应的教学情境，引导学生探究问题，能够实现支架式教学的延伸，使学生进入深度学习状态。3.组织探究支架搭建的目的是辅助学生探索新知。教师应依据教学支架，运用任务驱动或项目学习的方式，组织学生借助相关工具自主探究，使其能够有效跨越自身的最近发展区。4.合作学习支架式教学法强调以学生为本位，注重教师的引导。学生主动思考、探索，能够达成内化与吸收知识的目的。教师应给予学生自由的学习空间，并通过开展合作学习活动，鼓励学生在合作中探究和解决复杂问题，实现知识的应用与迁移。5.实施评价利用教学支架，教师可以对学生学习新知、运用技能、实践演练等学习过程进行阶段性评价，指出其优缺点，全面反馈其学习成果，并可以结合教学问题，依据支架指导其进行针对性改进。二、支架式教学法在初中篮球教学中运用的意义（一）引领学生实现自我发展教师遵循学生的学习意愿，在了解学情的基础上搭建支架，完善教学设计，优化教学活动的组织形式，能够较好地满足学生的学习需求。此外，教师还能够依据学生的认知发展情况选择教学内容，增强学生的学习主动性，使其自主获取知识内容，为其自主发展创造良好的条件。（二）提高课堂教学质量教师发挥支架的作用，指导学生获取理论知识，高效完成新知探究、内化迁移、实践应用等学习目标，能够实现意义建构。在篮球课堂中运用支架式教学，能够更好地调整学生的学习与训练状态，使其真正掌握相关技能，从而有效提高课堂教学质量。（三）推动体育学科教学改革教师依托教学支架为学生呈现更多有关篮球的理论知识、专项技能，并运用支架驱动学生主动探究篮球运动技巧的应用方法，既能够帮助学生掌握运动技巧，又能够推动体育学科教学改革[2]。三、支架式教学法在初中篮球教学中的运用策略（一）立足学生的最近发展区，合理搭建支架初中篮球教学活动的开展应基于学生现有的认知和技能水平。在教学设计中，教师应全面了解学生的认知水平、篮球技巧水准及对于篮球运动的兴趣，综合各个方面开展科学的学情分析工作，合理预判并把握学生的最近发展区，保证教学支架与学生能力水平的契合。立足学生的篮球能力最近发展区，教师应围绕教学支架完善课程整体设计，激发学生开展篮球运动的主动性，高效开展篮球教学活动。以人教版体育与健康八年级全一册第四章“篮球”的教学为例。首先，教师可以开展学情调查工作，采用问卷调查的方式了解学生对篮球的认知情况，在问卷中设计关于篮球基础知识的问题：“在运球时应通过手指发力还是手腕发力？挡拆战术可以为进攻球员创造什么机会？三秒违例指的是什么？走步犯规指的是什么？”其次，教师可以组织师生篮球友谊赛，与学生在篮球场上进行切磋，直观地感受学生的篮球技能水平。最后，教师可以根据学情信息，预测学生的最近发展区，并将篮球技能的学习目标划分为三个等级：掌握基本的运球技巧，能够完成行进间运球；掌握定点投篮的姿势和发力方法；定点投篮的命中率能够达到30%以上。如此，教师根据学生的最近发展区搭建教学支架，能够保证篮球教学符合学生的实际能力水平，并对学生的心理、身体发展和体育技能学习起到良好的促进作用。（二）搭建流程支架，有序开展教学支架式教学的作用在于发挥学生的主动性，以符合其能力发展规律的方式，引导其自主探索知识，促使其完成阶段性学习任务，最终获得能力水平的提升。在初中篮球支架式教学中，教师应搭建流程支架，为学生自主探究课程知识提供指引，从而有序地开展篮球教学活动[3]。教师还应在流程支架中设置具有关联性的问题，引导学生在思考与探究中了解理论知识，不断提高篮球理论知识水平。仍以人教版体育与健康八年级全一册第四章“篮球”的教学为例。八年级篮球教学主要包括基本技术、战术基础配合和游戏与比赛三个模块，具有支架式结构。教师可以依据教材内容编排特点，合理规划教学流程，先引导学生从基本理论和运动技巧学习开始掌握篮球的基础运动技能；再引入战术配合相关知识，使学生在团队配合中进行磨炼、提升；最后以篮球比赛活动作为训练形式，循序渐进地提高学生的篮球运动水平。为使学生明确学习流程，教师应综合各个模块的内容设计问题：“同侧步持球突破可以在哪些战术中使用？在三对三对抗赛中，适合运用哪种战术组织进攻？”要解决这些问题，学生就要按照支架有序学习各模块的篮球知识与技巧。（三）呈现结构化教学内容，夯实篮球基础要实现支架式教学与初中篮球教学的充分融合，有效发挥支架式教学的作用，引导学生高效掌握相关知识和技能，教师应结合篮球的教学内容与教学属性，按照既定程序进行教学内容的收集与整合，并依托支架结构化呈现教学内容，引导学生由易到难学习和掌握篮球知识和技巧。仍以人教版体育与健康八年级全一册第四章“篮球”的教学为例。在指导学生学习篮球基本技术时，教师应对教材中所呈现的各项技术进行难度排序：一是熟悉球感，提升球性，这是学生快速进入篮球学习状态，高效掌握相关技巧的基础；二是运球和传球，这是篮球运动最基本的技能；三是突破、投篮、上篮等以得分为目的的终结技，这是篮球运动中难度系数较高的技巧。在此基础上，教师应在篮球教学中搭建“熟悉球感一运球传球一突破技巧一得分终结”的教学内容支架，先带领学生进行腰间绕球热身活动，再为其讲解运球急停急起、单手肩上传球等基础技巧知识，最后以同侧步持球突破和行进间单手低手上篮等终结技作为收尾。如此，可以引领学生经历系统的篮球理论知识和技巧学习过程，夯实其篮球基础。（四）创设教学情境，提高篮球技能水平教师应依托支架引导学生从不同维度开展探索，使其能够更全面、细致地理解篮球运动原理，掌握运动技能[4]。教师可以围绕特定的篮球运动技巧搭建支架，创设相应的教学情境，转变学生的篮球学习思维和行动方式，提高其篮球技能水平。以人教版体育与健康九年级全一册第四章“篮球”的教学为例。首先，教师在向学生讲解“行进间运球”这一技巧时，可以系统讲解概念和技巧要领，使学生从理论层面认识在行进间运球时应如何控制球，如何把握球的落点，如何掌控运球的节奏。其次，教师可以结合这一篮球技巧创设教学情境，组织学生观看NBA比赛的录像，引导学生在观看录像的过程中，总结这些球员的运球技巧，并进行模仿，从而逐步掌握“行进间运球”的方法。最后，教师可以基于实践的角度组织运球比赛，设置行进间跨障碍运球比赛项目，为学生创造锻炼运球技巧的机会，实现理论与实践相结合的教学目的。如此，教师围绕特定的篮球技巧搭建教学支架，能够使学生在系统学习与训练中提高篮球技能水平。（五）搭建教学评价支架，促进学生篮球技能水平的均衡发展教师不仅要在理论知识讲解和运动技巧教学等方面体现支架式特点，还要对课堂教学评价模式做出支架式处理，通过改进教学评价的方式优化篮球教学的效果[5]。在篮球教学活动结束后，教师应依据课堂教学支架明确评价重点，并依据学生个体特点分析学生的学习情况和学习成果，运用分层评价的方式搭建教学评价支架，促进学生篮球技能水平的均衡发展。仍以人教版体育与健康九年级全一册第四章“篮球”的教学为例。在教学中，教师应依据学生个体的能力差异为其设置不同的学习目标，指引其按照特定的教学支架进行针对性学习和训练。如篮球基础一般的学生应着重围绕“篮球理论知识学习支架”进行学习，篮球技巧熟练程度较高的学生可以依据“篮球竞技能力提升支架”进行专项训练。在教学评价中，教师应针对不同学生所对应的支架学习方式与涉及的内容实施评价。如教师可以组织定点投篮比赛，检验以篮球基本技巧学习为重点的学生的学习成果；可以组织“5V5”篮球比赛，检验篮球运动能力较强的学生在比赛中运用各种战术的情况。如此，应用不同的评价方式，教师能够了解不同能力水平学生的篮球学习成果，并开展针对性指导，促进学生篮球技能水平的均衡发展。结语综上所述，教师应在了解支架式教学法理论和运用要求的基础上