《表里的生物》（第2课时）教学课件

表里的生物统编版六年级下册第五单元

第2课时

说一说这篇课文主要写了一件什么事，“我”是一个怎样的孩子？课文讲述了“我”小时候认为凡是能发出声音的都是活的生物，因此对父亲的怀表十分好奇，并相信了父亲说的——表里有一个小蝎子的说法。“我”是一个有好奇心、爱思考的孩子。上节课大家读《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子，读过课文之后就更坚信了自己的猜测。大家是从课文的哪些语句感受到的？我们来交流一下吧。“我”那时以为凡能发出声音的，都是活的生物……哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声呢？我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这些句子里可以看出“我”特别喜欢思考。蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。这句话也可以看出“我”特别爱问问题。心理描写大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写？连起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。“我”是结合生活实际来思考的。这一系列心理描写中的提问之间有关联吗？“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点，还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。我们继续运用这样的方法来读课文。小结结合事例，表达观点读下面的语句，想一想：你从这些语句中感受到“我”是一个怎样的孩子？“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”我又问。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”通过朗读这些语句，感受到“我”是一个爱思考、有强烈的好奇心和求知欲的孩子。读下面的语句，说说你从中感受到了什么。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。这句话是对“我”的心理描写，从“声音”的角度回答自己新的疑问，自圆其说。“我”心中充满了奇特的想法，天真烂漫，富有童真童趣。示例：有一回，父亲又把表打开了，我（惊喜又疑惑地）问“为什么还蒙着一层玻璃呢？”……“为什么呢？”我（抬起头盯着父亲）又问。尝试着在9—16自然段的对话前面加上提示语，还原对话情境。读下面的句子，注意加点的字词，然后想一想：你从中感受到了什么？我对于它的好奇心一天比一天增加。·····越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。····没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。····句子中带点的字词描写的是“我”的心理变化，可以感受到了“我”强烈的好奇心。再读第1自然段，边读边想：“我”是一个怎样的孩子呢？

0“我”是一个非常善于观察，并且能够经过思考形成自己的观点的孩子。（1）结合课文或生活实际谈谈你对20、21自然段的理解。在“我”看来，表里有一个小蝎子，就如同“蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里”一样合情合理。“我”自认为发现真理，便逢人就讲，这种表现很符合儿童的心理。这句话生动地刻画出“我”活泼可爱、天真幼稚的形象。但是着年龄的增长与知识的丰富，“我”知道了表为什么能发出声音，明白了表里面其实没有小蝎子，也意识到童年的天真与幼稚，因此后来不说了。联系生活，体会结尾（2）“这样的话”具体指哪一句话？我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。（3）联系自己的生活实际想一想：你是否也说过类似的话？和大家交流一下吧。小时候我看了《飞屋环游记》，我对妈妈说：“给我很多很多气球，我也要飞到天上去。”我在幼儿园做了一个有趣的实验，于是高兴地跟爸爸妈妈说：“我会做试验了！我是科学家了！”示例：这节课我们通过抓住描写人物的语句，圈画关键词，并将这些句子联系起来进行思考，全面、深入地感受到了“我”是怎样的一个孩子。